浙江省绍兴市嵊州市2026年中考语文二模试卷（解析版）

第第页浙江省绍兴市嵊州市2026年中考语文二模试卷撰写班级寄语时光荏苒，三载春秋悄然落幕。我们在晨光里并肩苦读，在晚风中漫步讨论，在课桌间携手tuì①▲变，共同成长。教室里琅琅的书声，操场上风发的意气，备考时彼此的勉励，全力以赴的热血拼搏，都将定格成独属于我们的青春典藏。毕业不是终点，而是崭新的起点。愿我们tuì②▲去青涩，心怀热爱与勇气，奔赴各自的山海；愿我们不负韶华，步步生花。1．结合语境，根据拼音在①②处填写恰当的汉字。①tuì变②tuì去2．结合语境，为班级寄语中的加点字选择合适的读音。悄然落幕A.qiāoB.qiǎo【答案】1．蜕；褪2．B【解析】【点评】（1）本题考查同音字辨析与汉字书写知识点，侧重依托语境区分字义字形的文字运用能力。解题技巧结合词语固定搭配与字义差异判断汉字，区分两字不同表意。易错点混淆蜕与褪的使用场景，分不清蜕变褪去除的词义差别，书写出现笔画错误。拓展迁移整理表意相近的同音形近字，依靠偏旁与词义分组记忆，结合短句语境巩固区分。

（2）本题考查多音字字音辨析知识点，侧重结合语境辨别多音字不同读音的认读能力。解题技巧牢记多音字不同读音对应的词义场景，结合语句含义匹配读音。易错点只记常用读音，忽略书面文言语境下的特殊读法，仅凭语感随意选择。拓展迁移整理常见多音字清单，按字义分类识记，区分口语与书面读音的不同用法。1．第1空，搭配“变”，“蜕变”指事物发生质的改变，对应汉字蜕，文中指同学们经过三年初中生活发生了质的成长改变，符合语境。

第2空，搭配“青涩”，“褪去”指去掉、脱除（原本的特质、装束等），对应汉字褪，文中指大家告别青涩的状态，符合语境。

故答案为：蜕。褪。2．“悄”是多音字：当表示“没有声音或声音很低、寂静”，用于“悄然、悄无声息”等词时，读qiǎo；当表示“忧愁”，或形容动作声音轻微，用于“悄悄、静悄悄”等词时，读qiāo。本题中“悄然落幕”指三载初中生活安静地结束，“悄然”的正确读音为qiǎo。

故答案为：B。3．选择封面插图A.B.请从上述图片中，选择一幅作为毕业纪念册的封面，结合图片内容说明选择理由。我选择____【答案】我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。【解析】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。

首先观察画面核心意象——无论是蒲公英种子还是纸飞机，都天然承载着“告别”与“启程”的象征意义，需准确解读其视觉语言：如蒲公英扎根生长后乘风飘散恰如学子离校，纸飞机则直指青春梦想与远方。其次，必须紧扣“毕业纪念册”的特定语境，将图像元素升华为教育成长的隐喻，比如把校园比作沃土、把未来比作旷野或有风的地方。最后，组织语言时要实现三重对应：描述画面细节、阐释象征内涵、点明与毕业主题的契合，确保理由既扎根图像内容，又饱含对青春岁月的情感共鸣，从而让选择显得自然且富有感染力。故答案为：我选择A。画面中，一株扎根泥土的蒲公英，正迎着阳光舒展身姿，绒絮带着种子乘风而起，向着远方的旷野飘飞。蒲公英从扎根、生长到播撒种子的过程，恰如我们在学校的沃土里，在老师的培养下，茁壮成长，奔赴远方的过程。文字“飞向你的旷野”，直接呼应了毕业的主题——我们告别校园，各自奔赴属于自己的广阔天地。

我选择B。画面中，一只纸飞机正朝着蓝天乘风飞翔，配文“飞吧，去有风的地方”。纸飞机象征着我们承载青春梦想、奔赴远方，而“有风的地方”则寓意着广阔的未来与无限的可能。整体画面简洁清新，寄托了我们告别校园、勇敢逐梦的期许，适合作为毕业纪念册的封面。【点评】本题考查图文转换与语言表达知识点，侧重画面信息提取、意象解读与观点阐释能力。解题技巧先明确选择对象，完整描述画面物象与文字，再挖掘事物象征含义，关联主题分层说明理由。易错点仅简单描述画面缺少象征内涵，内容和对应主题结合松散，理由单薄无条理。拓展迁移多练习海报、画册配图选择类题型，建立画面描摹意象象征贴合主题三层作答思路。4．积累毕业留言素材；根据你的积累，补全表格中的古诗文名句，并完成任务。诗句出处①河流大野犹嫌束，。《潼关》（谭嗣同）②，一览众山小。《望岳》（杜甫）③，风休住，蓬舟吹取三山去。《渔家傲》（李清照）④鹏之徙于南冥也，水击三千里，。《庄子·北冥有鱼》⑤不以物喜，。《岳阳楼记》（范仲淹）⑥竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？。《定风波·莫听穿林打叶声》（苏轼）任务：请从上述诗句中，选择一句诗，并仿照示例写一句临别赠言，表达对同学的祝福。示例：愿你此去，以梦为马，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”般势不可挡，在人生的疆场上无畏驰骋，所向披靡。任他风雨如晦，你自踏出一路月明。⑦【答案】山入潼关不解平；会当凌绝顶；九万里风鹏正举；抟扶摇而上者九万里；不以己悲；一蓑烟雨任平生；临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。（注意所选诗句与祝福语内容上的关联、协调）【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

第1空，山入潼关不解平​。出自谭嗣同《潼关》。上句“河流大野犹嫌束”，写大河原野都嫌束缚；下句“山入潼关不解平”，写群山进入潼关就不再安于平坦，象征冲破束缚、不甘平庸的少年意气。易错字：​“解”不要误写成“懈”“蟹”；“平”不要误写为“坪”。

第2空，会当凌绝顶​。出自杜甫《望岳》。“会当”是“终当、一定要”的意思，“凌绝顶”指登上最高峰。全句表达的是志在顶峰、不畏艰险的决心。易错字：​“凌”不要写成“陵”“菱”；“绝”不要漏写右边“色”的部分。

第3空，九万里风鹏正举​。出自李清照《渔家傲》。“风鹏”典出《庄子》，写大鹏乘九万里长风高飞，比喻志向远大、气势非凡。

易错字：​“鹏”不要少写左边的“朋”旁；“举”不要写成“居”“矩”。

第4空，抟扶摇而上者九万里​。出自《庄子·北冥有鱼》。“抟”是盘旋而上，“扶摇”是旋风，全句写大鹏乘旋风直上九万里高空，象征厚积薄发、一飞冲天。易错字：​“抟”不要写成“传”“转”；“摇”不要误写为“遥”。

第5空，不以己悲​。出自范仲淹《岳阳楼记》。“不以物喜，不以己悲”意为不因外物得失而狂喜，也不因个人遭遇而悲伤，体现超然达观的人生态度。易错字：​“己”不要写成“已”或“巳”；“悲”不要写成“辈”“杯”。

第6空，一蓑烟雨任平生​。出自苏轼《定风波》。“一蓑烟雨”是渔翁披蓑衣在风雨中行走的画面，“任平生”是任凭一生风雨坎坷，表现旷达洒脱的情怀。易错字：​“蓑”不要写成“衰”“莎”；“任”不要误写为“认”。

第7空，答题时只要做到三点即可：选准诗句+祝福内容与诗句精神一致+语言通顺有画面感。比如选“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，就要突出“豁达、不惧风雨”；选“会当凌绝顶，一览众山小”，就要突出“志向高远、勇攀高峰”。注意：赠言里引用古诗时，每个字都要写对，尤其是“凌”“抟”“蓑”“己”等高频易错字。故答案为：山入潼关不解平。会当凌绝顶。九万里风鹏正举。抟扶摇而上者九万里。不以己悲。一蓑烟雨任平生。临别赠言示例：①愿你此后人生路，如“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，不受世俗羁绊，不惧前路坎坷，永远胸怀少年意气，敢闯敢拼，一往无前，活出自己的滚烫人生。②愿你前路，胸怀远志，如“会当凌绝顶，一览众山小”般志存高远，在人生征途上登高望远，奔赴属于自己的璀璨山河。③愿你奔赴前程，如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，乘风而起，扶摇直上；不负青春韶华，怀揣凌云之志，向着理想远航，前路浩荡，未来可期。④愿你前程万里，如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，积蓄力量，乘风而起；怀揣凌云壮志，扶摇直上，展翅高飞，奔赴属于自己的辽阔天地。⑤愿你往后人生，常怀“不以物喜，不以己悲”的胸襟，顺境不骄，逆境不馁，守住本心，从容前行，在岁月里沉淀自己，活出平和坦荡的人生姿态。⑥愿你往后岁月，常怀“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达与从容。不惧前路风雨坎坷，看淡世事起落浮沉，永远心怀坦荡，潇洒前行，从容奔赴人生每一段旅程。【点评】本题考查古诗文名句默写与诗文迁移运用知识点，兼顾诗词识记积累、理解转化与创意表达能力。解题时默写部分依托篇目提示回忆原文，规范书写无错字；赠言写作先挑选意境贴合逐梦远行的诗句，仿照给定句式串联阐释，结合毕业祝福拓展表意。常见问题为默写出现形近字通假字书写失误，选句和赠言祝福主题不匹配，仿写句式生硬缺乏文采。平日可按理想豁达奋进等主题归类整理诗词，多练习化用名句创作寄语短句，强化诗文灵活运用能力。5．感念师恩仿照以下示例，结合学科知识，任选一门学科，写一则赠言，表达你对老师的感恩。示例1：重力、摩擦力、万有引力，处处给力——致科学老师示例2：古代史、近代史、现代史，助我们创造新的历史——致社会老师【答案】本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。

首先，需要从所选学科中精准提取三个及以上具有代表性的专业名词（如语文的“本义、引申义”、数学的“正数、负数”），确保这些术语既能体现学科特色，又能自然过渡到人生哲理；其次，要模仿示例的句式结构，将冰冷的学术概念转化为温暖的祝福意象（如将“三种语义”升华为“人生真义”，将“三种形态”升华为“人生百态”）。在写作时，务必注意前后逻辑的连贯性，前半句的学科词汇要为后半句的人生感悟做铺垫，同时尽量押韵或对仗，使赠言读起来朗朗上口，既展现了对老师专业的敬意，又传达了真挚的感恩之情。故答案为：本义、引申义、比喻义，引我们探究人生真义——致语文老师。正数、负数、函数，好运数不胜数。——致数学老师。

固态、液态、气态，说尽人生百态。——致科学老师。词意、诗意、文意，让我们的生活事事如意——致语文老师。过去时态、进行时态、将来时态，教导我们时时在状态。——致英语老师。热能、电能、化学能，让我们的人生充满无限可能。——致科学老师。板块运动、洋流运动、天体运动，生活处处皆生动。——致社会老师。【点评】本题考查学科知识整合与创意短句仿写知识点，侧重学科概念提取、对偶句式创作与抒情表达能力。解题时先梳理对应学科专属专业词汇，仿照例句前后呼应的对仗结构，把学科术语和感恩祝福自然结合。常见失误为堆砌专业词汇却无内在关联，句式长短失衡，祝福情感单薄生硬。平时可分类整理各学科核心名词，多练习短句式对仗仿写，训练将专业素材转化为抒情文字的表达思路。于谦的《观书》和归有光的《项脊轩志》与你初中三年的读书体验惊人相似。请你以“特约编辑”的身份，完成编辑任务。【甲】观书于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满①，东风花柳逐时新②。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。【乙】项脊轩志（节选）归有光项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉③，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺使不上漏。前辟四窗，垣墙④周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯⑤，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥⑥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去。三五之夜⑦，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。【注释】①活水源流：比喻读书能不断获得新的知识。②逐时新：随着时间不断更新。③渗漉：渗漏。④垣墙：砌墙。⑤栏楯：栏杆。⑥冥：静默。⑦三五之夜：农历每月十五的夜晚。6．【注释卡】为了让同学们读懂这两篇“跨时空来稿”，请为下列加点词语添加注释。①顾视无可置者②以当南日③室始洞然④旧时栏楯，亦遂增胜7．【校对栏】请选择两处正确的断句位置（填写字母），还原文气通畅的阅读体验。而庭阶A寂寂B小鸟时来C啄食D人至E不去8．【双重视角】对比图【乙】文“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”的庭院之春，与【甲】诗的“我庐之春”，都蕴含着古人的乐趣，请简要分析二者乐趣的不同点。9．【跨时空约稿】特辑编委会决定增补《送东阳马生序》，与【甲】、【乙】两文一起组成“读书之乐”主题稿件，是否恰当？请发表你的看法，并简述理由。【答案】6．环顾，环视；挡住，抵挡；才；美景（必须解释为名词）7．BD8．归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。9．观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。【解析】【点评】（1）本题考查课内文言实词迁移释义知识点，侧重结合语境推断词义、区分词性的文言基础理解能力。解题技巧依托课内注释、上下文逻辑判断字义，兼顾词性限定规范作答。易错点忽略词性要求混淆名词动词含义，仅记单一释义无法结合语境灵活转换。拓展迁移整理一词多义实词清单，练习依据句子成分判断词性，强化课内外词义迁移训练。

（2）本题考查文言语句句读划分知识点，侧重疏通文意、区分主谓叙事层次的文言语感能力。解题技巧先通读整句理清人物动作逻辑，找准语意停顿节点，匹配题目限定数量筛选答案。易错点割裂完整叙事短句，仅凭语感随意划分，分不清动作主体边界造成断句失误。拓展迁移积累文言短句叙事停顿规律，练习先译后断的解题步骤，区分景物、人物动作类语句断句特点。

（3）本题考查诗文对比阅读主旨情感辨析知识点，侧重跨文体文本信息筛选、内涵分层对比鉴赏能力。解题技巧分别提取两篇文本环境、心境、读书乐趣相关语句，分层梳理二者乐趣核心差异，结合原文细节佐证观点。易错点只摘抄文本语句缺少乐趣内涵提炼，两类乐趣边界模糊，对比分析逻辑混乱。拓展迁移掌握诗词文言文同主题对比答题框架，从环境、心境、精神收获三个维度区分文本情志差异。

（4）本题考查多文本整合思辨评价知识点，侧重文本主旨把握、辩证表达与材料关联论证能力。解题技巧先明确赞同或反对的清晰立场，再提取三篇文本核心读书内涵分层对比，说明编排适配或不适配的理由。易错点立场模糊摇摆，论证脱离文本核心主旨，多篇文本之间缺少对比关联分析。拓展迁移练习主题类文本选编评价题型，采用亮明观点结合多文本论据分层说理的答题思路。

参考译文：【甲】观书

于谦书卷多情，像老朋友一样，从早到晚无论忧愁还是快乐，都与我亲密相伴。眼前飞速读下三千字，胸中一点世俗杂念都没有。活水的源泉到处都能充满，东风吹拂下花柳随时都是新的。那些骑着金鞍玉勒、四处寻花问柳的富贵人，不会相信我这简陋的屋子里别有一番春色。【乙】项脊轩志（节选）

归有光项脊轩，是从前的南阁子。房间只有一丈见方，只能容一个人住。这是百年老屋，尘土泥土不断渗漏，雨水往下滴；每次挪动书桌，环顾四周都找不到可以放的地方。又因为朝北，照不到阳光，太阳过了中午屋里就暗了。我稍加修补，使它不再漏雨。前面开了四扇窗，围墙围着院子，用来挡住南面的阳光，日光反射进来，屋里才明亮起来。又在院中杂种了兰花、桂树、竹子和树木，旧日的栏杆，也因此增添了光彩。借来的书摆满书架，我或躺或仰地吟咏歌唱，静静地独自端坐，能听到万物的声响；而庭院台阶寂静无声，小鸟不时飞来啄食，人走到跟前也不飞走。农历十五的夜晚，明月照亮半面墙壁，桂树的影子斑斑驳驳，微风吹动树影，摇曳多姿，十分可爱。6．第1空，顾：回头看，这里指环顾、看。句子含义为：（我）环顾四周，找不到放置桌子的地方。

第2空，以：介词，用来。句子含义为：用（北墙）来挡住南面射来的日光。

第3空，始：才。句子含义为：屋子里才变得明亮起来。

第4空，胜：美景、光彩。句子含义为：旧时的栏杆，也因此增添了光彩。

故答案为：环顾，环视。挡住，抵挡。才。美景（必须解释为名词）。7．句意：庭院中寂静寥落，小鸟时常来啄食，有人来到这里也不飞走。

“而庭阶寂寂”描述环境，“小鸟时来啄食”是主谓完整的一句话，“人至不去”是另一个完整语义，因此断句应在`寂寂`后、`啄食`后，对应位置B、D。

故答案为：BD。8．由甲文“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”及“活水源流随处满，东风花柳逐时新”可知，核心在于读书带来的精神净化与智识生长。诗人视书卷如故交，晨昏相伴，沉浸于“直下三千字”的阅读快感中，使心胸摆脱世俗杂念，达到“全无一点尘”的纯净境界。同时，他将读书比作“活水源流”，意指书中的新知如泉水般源源不断，又如“东风花柳”随季节焕发新生，凸显了在书斋中不断汲取新知、更新自我的求知之乐与精神富足感，这是一种向内探索、丰盈灵魂的乐趣。

由乙文“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”及“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”可知，侧重于清幽环境与物我相融的生活意趣。归有光修葺老屋，营造出“室始洞然”的明亮空间，并在庭院种植兰桂竹木。他在轩中“偃仰啸歌”，姿态随性自在，享受着“万籁有声”的自然韵律。特别是十五之夜，明月半墙，桂影婆娑，小鸟亲人，这种人与自然相融的静谧画面，体现了作者在清贫生活中安贫乐道、与自然相谐的闲适之趣，是一种向外感受、栖居诗意的乐趣。

故答案为：归有光《项脊轩志》：乐趣在于清幽雅致的读书环境与物我相融的心境。修葺后的轩室明亮整洁，庭有兰桂竹木，夜有明月桂影，小鸟不惊，万籁有声。作者在此偃仰啸歌、静读沉思，享受清贫中自得其乐、与自然相融的闲适之趣。于谦《观书》：乐趣在于读书时精神的纯净与学识的增益。“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，读书能涤荡心灵、去除杂念；“活水源流随处满”，读书使人知识常新、智慧不竭，是精神富足、学识精进的求知之乐。9．首先，需要明确《观书》与《项脊轩志》的核心基调是“安享”——前者享受精神世界的丰盈，后者享受物理空间的清幽，两者皆属于“闲适之乐”。接着，针对《送东阳马生序》，你要抓住文中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这一核心句。如果支持编入，就要强调宋濂之乐是更高层次的“精神超越物质”的苦中之乐，三者构成了从“环境怡情”到“精神充实”再到“意志磨砺”的完整逻辑链；如果你反对编入，则要紧扣“特辑”的预设氛围，指出宋濂文中“天大寒，砚冰坚”的艰辛与“缊袍敝衣”的困顿，与甲乙两文的“清雅安逸”形成强烈反差，破坏了特辑情感基调的统一性。无论持哪种观点，都必须做到“观点明确+引用原文关键词+对比分析+总结回归主题”，这样才能使理由充分且具有说服力。

故答案为：观点一：恰当，适合编入“读书之乐”特辑。于谦《观书》以书卷为友，读书涤荡心胸尘俗，收获精神丰盈之乐；归有光《项脊轩志》身处书斋，伴书香、赏庭景，得闲居读书之乐；宋濂《送东阳马生序》虽求学天大寒、砚冰坚、奔走从师，却以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，在清贫艰苦中坚守读书本心、享受求知之乐。三篇从精神怡情、闲居雅趣、苦中得乐不同角度诠释读书之乐，主题统一、内涵互补，编排合理。观点二：不恰当，不宜编入同一特辑。甲诗、乙文都是身处安逸书斋，环境清幽、闲适自在，享受读书相伴的清雅闲逸之乐；而《送东阳马生序》重在记叙借书抄书、远行求师、生活苦寒的求学艰辛，重在励志劝学、坚守向学之志，侧重求学之苦而非闲适悠然的读书之乐，情感基调与甲乙两篇格格不入，编入主题特辑并不契合。阅读理解星星维修师阿英快跑，你又要迟到了。小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，是几只吃草的羊。从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把书借给她。我曾问小禾，你咋不上学？小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，给他换被子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。小禾一钻进书里，她爹就吼，一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。小禾的这根铅笔，是用蝉壳换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉壳。村东有个老中医专收这个。你们教室里，有星星吗？我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点蜡烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，同桌舍不得。小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外面打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想这样。哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。小禾的这些话，让我想起我姐。她只有过年时，才能回来几天。她在厂里，每天要踩十二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有办法。我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁扁的一小块。我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同学忽然说，你爷爷不是木匠吗？你会雕刻吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就又能刮一些蜡下来了。我用尽平素所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细收集起来。下了自习，我去找小禾，小禾爹呼噜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一簇小火苗喷出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗委屈了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉线拱过去。棉线先是害羞地瑟缩起身子，而后舒展开，尝了尝味道似的，舔了火苗一口。随即它有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一滚，像小羊羔在玩耍。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一起。小禾展开书，兴奋地看起来。我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。从此，班里的蜡烛被我雕成各种造型。但我并没有刮得太狠，我还给蜡烛们整容，将多出来的部分削下去补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真的供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食好几天。参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。我回去过一次。校园里的操场像开满了花朵，女孩男孩一样多。推开教室的门，我不禁惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。10．【寻星·理情节】请根据文章内容，在表格中写出“我”与“小禾”和“星星”的相关故事情节。我小禾星星我借书给小禾①星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。我和小禾聊天②星星好像在她眼底闪耀③小禾在“星”光下看书有了精神头，变得透亮我重回校园，推开教室④云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。11．【品星·赏语言】请从修辞角度，赏析下面的句子。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。12．【观星·析作用】文中多次写到“星星”。请结合全文，说说“星星”这一意象在刻画小禾这一人物形象时起到了哪些作用？13．【悟星·明主题】有读者问：“文中‘我’被同学称为‘星星维修师’，但我觉得小禾才是真正的‘维修师’。”对这一问题，你怎么看？结合文章内容阐明你的观点。14．【摘星·拓视野】小禾在贫寒的家境里扛起生活重担，却始终不肯放弃读书的梦想，用抗争与坚守为自己拼出了一条人生新路。她的这份特质，让你想起了初中必读名著中的哪个人物？请结合相关情节，说说该人物与小禾的精神特质的相通之处。【答案】10．小禾修改书本上呆板的星星；小禾梦见教室里长满星星；我收集蜡油为小禾自制蜡烛；小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星11．运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。12．①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作“星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。13．我认同小禾才是真正的星星维修师。“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。14．示例1：想起《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与信息概括知识点，侧重文本分层检索、事件精简概括的整体阅读能力。解题技巧以核心意象为线索划分文章阶段，定位对应段落提取人物行为，用简洁短句概括事件。易错点概括冗长堆砌原文语句，人物行为与意象对应错位，情节顺序梳理混乱。拓展迁移练习表格类情节梳理题型，掌握线索分层定位法，规范谁做何事的概括句式。

（2）本题考查语句修辞赏析知识点，侧重修辞辨识、词句效果解读与人物情感关联分析能力。解题技巧先点明修辞类型，描摹词句呈现的画面，再关联人物心境与文章情感分层作答。易错点仅标注修辞缺少画面分析，无法结合人物形象解读深层内涵，赏析层次单薄。拓展迁移熟记拟人比喻等常规赏析三步答题框架，强化词句、形象、主旨联动分析训练。

（3）本题考查小说核心意象作用分析知识点，侧重线索、情节、人物、主旨多维综合解读能力。解题技巧从行文线索、情节推动、人物烘托、主题升华四个固定维度结合文本细节分析。易错点只答象征义忽略线索、情节作用，各维度分析缺少原文细节支撑，层次划分模糊。拓展迁移梳理物象作用答题模板，练习多维度拆解意象内涵，兼顾结构与内容两层分析。

（4）本题考查文本观点思辨探究知识点，侧重多角度解读标题内涵、结合文本论据说理的逻辑表达能力。解题技巧先亮出明确立场，区分表层浅层意象含义，结合两人行为对比论证观点，收尾回扣文章主旨。易错点立场摇摆不定，论据脱离原文内容，二者对比分析缺失，说理逻辑零散。拓展迁移练习标题思辨评价题型，采用亮观点—分对比—扣主旨的完整说理结构。

（5）本题考查课内整本书阅读与文本关联迁移知识点，侧重名著人物情节识记、人物精神特质对比分析能力。解题技巧提炼原文人物核心品质，匹配名著同特质人物，结合经典情节阐述二者精神共通点。易错点只复述名著情节缺少共性精神提炼，人物特质与原文主人公关联薄弱，事例叙述冗长。拓展迁移按逆境坚守、追求理想等品质分类整理名著人物素材，训练课内课外文本联动对比答题思路。10．第1空：当“我”把课本借给小禾后，她没有只是看，而是动手修改——文中明确写她翻开书页说“这些星星画得不好看，我改了改”，接着“用铅笔在边缘轻扫几下”，星星便“拖曳着光芒飞行”。这说明小禾不只是读者，更是创作者。她以稚嫩却灵巧的手法，把呆板的印刷图像赋予动态生命力。所以，此空应填“小禾修改书本上呆板的星星”，紧扣“修改行为+对象+效果”的三要素，与后文“星星就不一样了”完美对应。

第2空，在两人交谈中，“我”提及教室，“小禾”没有抱怨现实，反而轻声说出“我梦见教室里长满了星星”，紧接着“我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀”——这是极具诗意的心理描写。她的“梦”是愿望的投射，而“眼底闪耀”是“我”对她内心光芒的感知。因此，第二空必须聚焦“梦见教室满是星星”这个核心动作与想象，不能泛泛而谈“她想上学”，而要精确还原原文语句“梦见教室里长满星星”，才能解释“为何星星在她眼底闪耀”。

第3空，第三行中，“小禾在‘星’光下看书”是结果，那么“我”的行为就是原因。根据原文，“我”每天晚自习后去刮蜡油、刻蜡烛、做灯芯，最终做成一盏能燃烧的小蜡烛，送给小禾。文中还特意描写蜡烛点燃后“棉线舔火苗”“小火豆滚来滚去”“蜡块抱在一起”，这盏灯就是“人造星星”，让小禾在黑夜也能读书。所以，第三空填写“我收集蜡油为小禾自制蜡烛”，这是唯一能解释“为什么会出现‘星’光”“为何星星‘有了精神头，变得透亮’”的行为动因——是“我”用行动点亮了她的世界。

第4空，最后一幕，是“我”多年后重返母校，推开教室门看见的震撼景象：天花板被画成蓝天白云，星星布满其间，“每一颗都不一样，但每一颗都那么亮”。这显然不是自然景观，而是人为创作——文中虽未直说“是小禾画的”，但结合前文“她考上师范、回乡支教”的交代，以及全文“星星”意象始终围绕她展开，可以合理推断并确认：这就是长大后的小禾用画笔实现童年梦想的象征性行为。因此第四空填写“小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星”，既符合画面描写，也完成人物成长弧线与主题闭环。

故答案为：小禾修改书本上呆板的星星。小禾梦见教室里长满星星。我收集蜡油为小禾自制蜡烛。小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星。11．这段文字运用了拟人的修辞手法，将课本上原本呆板的星星赋予人的动作与情态——“拖曳着光芒飞行”，仿佛星星有了生命、有了方向、有了轻盈飘逸的姿态。这种写法不仅生动形象地表现出小禾用铅笔稍加修改后，星星从“蹲在纸上像笨笨甲虫”到“灵动飞舞”的视觉转变，更侧面烘托出小禾细腻的观察力、灵巧的双手和丰富的想象力。更重要的是，“飞行的星星”暗含象征意义——它们不仅是图画的美化，更是小禾内心对知识、自由与远方梦想的无声呐喊，是她在困顿生活中悄然点燃的精神微光。一句“拖曳光芒”，既描形，又传情，让“星星”成为梦想的化身，也让读者从细节中读懂一个乡村女孩藏在铅笔尖下的诗意灵魂。

故答案为：运用拟人修辞，赋予星星以人的情态，写出经小禾修改后的星星灵动鲜活、仿佛带光飞舞的样子；既表现出小禾心灵手巧、富有想象力，又暗含她内心向往美好、怀揣读书追梦的少年心事。12．①充当行文线索：由原文中小禾“用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了”，到她幽幽地说“我梦见教室里长满了星星”，再到“我”收集蜡油为她点起烛光，最后“我”重回校园看到“屋顶染成天空的样子……星星，每一颗都不一样”可知，“星星”作为核心意象贯穿了小禾从童年到成年的生命轨迹，串联起她借书、改书、做梦、夜读、最终支教的完整人生经历，使文章结构紧凑、情感层层递进。

②推动情节发展：由原文小禾主动修改书本上呆板的星星，引发“我”对她的关注与敬佩，进而因她渴望星星而“我”开始收集蜡油、自制蜡烛，被称为“星星维修师”，最终在她长大后亲手将星星绘满支教教室的屋顶可知，“星星”不仅是情感触发点，更是情节推进的引擎，每一次“星星”的出现都推动着人物关系深化与故事走向高潮，使叙事自然流畅、环环相扣。

③烘托人物精神：由原文“小禾瘦得像一把柴”“放羊、做饭、哄弟弟”却仍“把书里的星星改得拖曳光芒”，在“星”光下“兴奋地看起来”，以及最终“考到师范学院，毕业后回乡支教”可知，“星星”是小禾内心不屈理想的具象化，象征她在贫苦劳碌中依然仰望光明、不甘被命运安排、执着追求知识与教育的纯粹倔强精神，使人物形象在平凡中闪耀出动人的光芒。

④凸显文章主题：由原文从“书里呆气的星星”到“梦里长满星星”，再到“烛光如星”“屋顶绘星”，最终“每一颗都那么亮”可知，“星星”见证了小禾从卑微期盼到抗争坚守、从被剥夺机会到自我实现、从接受命运到主动照亮他人的成长蜕变，深刻赞美了普通人在困境中坚守梦想、以微光对抗黑暗、最终不仅成就自我更回馈社会的坚韧力量，升华了文章“追光者终成光”的主题内核。

故答案为：①充当行文线索：“星星”贯穿全文，从书中画的星星、梦里的星星，到自制烛光里的星星、支教教室的星星，串联起小禾的人生经历。②推动情节发展：因小禾修改书本星星、向往星空，引出“我”被称作“星星维修师”以及在教室里绘制星空等关键情节。③烘托人物精神：星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。④凸显文章主题：星星从纸上画、梦中星，变成现实教室的星，见证小禾从卑微期盼到抗争坚守、最终圆梦回乡支教的成长蜕变。赞美普通人在困境中坚守梦想、反抗命运、最终照亮自我与他人的成长力量。13．这一观点深刻揭示了“维修师”内涵的层次递进，我完全认同小禾才是真正的“星星维修师”。文中“我”虽被称为“星星维修师”，但所做的仅是物质层面的修补——刮蜡油、雕蜡烛、修复有形微弱的烛光，为小禾提供短暂的照明；而小禾则是在精神与命运层面进行根本性的修缮。面对“女娃放羊、打工、嫁人”的宿命安排，她不甘沉沦，在繁重的劳作与父亲的阻挠下，依然坚持借书、改画、夜读，用倔强与坚守修补了自己黯淡无光的理想，将原本注定荒芜的人生轨迹重新点亮。更为重要的是，她后来考上师范并回乡支教，亲手在教室屋顶绘满明亮的星星，这不仅修复了自己的梦想，更是在修复乡村教育的希望，为无数像当年的她一样渴望知识的孩子点亮了求学之路。因此，相比于“我”对物理光亮的修补，小禾对自我命运的抗争与对他人人生的照亮，才是对“星星维修师”这一称号最崇高、最本质的诠释。

故答案为：我认同小禾才是真正的星星维修师。“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。14．这道题考查的是文学形象的迁移与精神特质的类比，核心在于抓住“小禾”的关键词——“贫寒家境、扛生活重担、不弃读书梦、以抗争与坚守改变命运”，再从初中必读名著中寻找具有相似处境、相似精神内核的人物。作答时必须遵循“人物+原著情节+精神共通点”三位一体结构：首先明确写出对应名著人物（如保尔·柯察金、简·爱、彭德怀、尼摩船长等），其次简要概括该人物在原著中所处的逆境或遭受的压迫（如保尔伤病缠身仍坚持革命、简·爱孤苦受欺仍追求尊严、彭德怀出身底层不屈从命运等），最后精准提炼两者精神共鸣点——即“身处困境不屈服、坚守理想、用顽强意志突破命运枷锁、实现自我价值”。尤其要注意，不能只罗列情节，而必须突出“抗争”“坚守”“破局”“成长”等关键词，与小禾的特质形成映照。此外，若选人物与“教育”“理想”“女性觉醒”“底层逆袭”“精神信仰”等主题契合度高，更易得分。本质上，这是一道“主题关联型拓展题”，既要熟悉名著内容，又要具备提炼精神内核的能力，方能精准匹配、言之有据、言之有情。

故答案为：相通之处：两人都身处逆境、命运坎坷，却始终坚守理想、不肯向现实低头。小禾家境贫寒，要放羊、照顾家人，被父亲阻拦读书，仍执着求学、抗争宿命，最终圆梦支教；保尔历经战乱、伤病、贫困，屡遭人生打击，却始终坚守信仰与理想，顽强奋斗，用生命追求价值、照亮他人。二人都在困境中坚守本心、不屈不挠，以执着与坚韧实现自我成长、绽放人生价值。（示例2：我想到了《简·爱》中的简·爱。相通之处：二人都身处困境逆境，小禾家境贫寒、被家庭束缚、难以正常求学；简·爱自幼孤苦，寄人篱下，受尽舅母与寄宿学校的冷落与苛待。二人都不甘命运安排，有独立思想与抗争精神：小禾不愿顺从乡村女孩早早嫁人、依附家庭的宿命，坚持读书追梦；简·爱不忍受屈辱，敢于反抗不公，追求人格独立与平等。二人都心怀坚守、向阳成长，在艰难境遇中守住本心，执着追求理想，最终靠自己的努力挣脱困境，活出属于自己的人生价值。示例3：我想到了《红星照耀中国》中的彭德怀。相通之处：小禾出身贫寒，被家庭束缚、命运受限，却不甘认命，在繁重家务与放羊劳作中坚守读书梦想，顽强抗争、执着追求出路；彭德怀自幼家境贫苦，受尽压迫与苛待，身处底层逆境，却不屈从命运，心怀理想、坚韧不拔，坚持追寻光明与人生正道。二者都在贫寒逆境中坚守本心，不向宿命低头，凭借倔强的意志和执着的追求突破困境，实现自我成长与人生价值。示例4：我想到《海底两万里》中的尼摩船长。相通之处：小禾身处贫苦家境，被生活重担束缚，却不甘屈从既定命运，始终坚守读书梦想，倔强抗争、努力寻求人生新路；尼摩船长历经家国劫难，困于深海隔绝之地，却从不向命运与世俗压迫妥协，坚守内心追求，执着坚守自我理想与精神信仰。两人都身处困境却不屈宿命，在压抑的境遇里守住本心、心怀热爱，以坚韧和坚守突破现实束缚，活出自我价值。）阅读理解材料一：（体坛周报讯）2026年3月28日至29日，世界超级摩托车锦标赛（WSBK）葡萄牙站在阿尔加维国际赛道燃擎开战。中国摩托车品牌张雪机车创造了载入史册的高光时刻：由法国车手瓦伦丁·德比斯驾驶820RR-RS赛车，在WorldSSP组别比赛中，于首日正赛和次日正赛连续两回合夺冠，强势包揽该站双冠。这是中国自主研发的摩托车品牌在世界顶级赛事中首次实现“背靠背”夺冠。两回合比赛中，820RR-RS赛车展现出极强的全场竞争力与稳定性，德比斯在第二回合更是在湿滑赛道上上演从第五位发车到最终夺魁的精彩逆袭。赛后，张雪机车创始人张雪表示：“这个周末属于整个中国机车工业。820RR-RS用两个冠军证明——中国造，不仅能跑，更能赢！”据悉，本站夺冠后，张雪机车在WorldSSP组别的制造商积分榜上跃升至第二位，创造了中国品牌在该赛事中的历史最高排名。材料二：张雪机车核心性能参数与国际同级竞品对比车型排量最大马力整车干重零百加速张雪机车819cc153.6匹168公斤2.81秒雅马哈R9890cc119匹189公斤3.2秒杜卡迪PanigaleV2955cc155匹175公斤2.9秒材料三：张雪机车能在WSBK葡萄牙站一举夺冠，背后离不开张雪对机车研发近乎苛刻的要求和日复一日的技术打磨，每一组研发数据，都彰显着他对品质的极致追求和对梦想的执着坚守。为突破机车核心技术，张雪团队对每一个细节都设定了远超国际标准的严苛要求。在发动机研发上，他坚持100%自主研发，将发动机零部件加工精度严苛控制在3微米（0.003mm），远超国际品牌普遍采用的5微米标准；为提升动力性能，他带领团队将发动机稳定转速从13000转推至16000转的红线，仅发动机台架测试就累计超过10000小时，确保发动机在极限工况下仍能稳定运行。在车身设计上，张雪追求极致的轻量化，做到“克克计较”，较国际同级竞品减重30公斤，既保证了车身强度，又提升了赛车的操控性和加速性能。同时，他投入重金攻克钛铝合金气门等高端材料应用难题，让气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求。从材料到工艺，从性能到稳定性，每一项不达到最优标准绝不妥协。张雪表示，对机车的严苛，既是对产品的负责，更是对自己20年机车梦想的负责。正是这份“死磕到底”的严苛与坚守，才让张雪机车打破了国外技术封锁，在世界顶级赛事中脱颖而出。材料四：用20年的时光，从山村修车学徒成长为世界冠军品牌创始人，张雪用热爱与坚守，走出了一条属于自己的追梦之路。张雪的追梦之路，始于少年时的一场热爱。14岁那年，第一次骑上摩托车的他，被发动机的轰鸣声点燃了梦想，毅然辍学成为一名摩托车修理学徒。追梦路上，满是荆棘与坎坷。19岁时，为了让车队看见自己，他冒雨骑行100多公里追逐节目组；2013年，26岁的他揣着2万元只身奔赴重庆，一个人在孤独中艰难起步，靠着车友的信任和自己的坚持慢慢积累力量。2024年，他创立自己的机车品牌，大部分时间深耕研发，砸重金突破技术瓶颈，哪怕遇到无数次失败，也从未想过放弃。这份“死磕到底”的坚守，正是他追梦路上最珍贵的底色。15．宣传小组准备转发《体坛周报》的这则新闻，却发现缺少了标题。现有三个备选标题。请你从新闻性和感染力等角度推荐一个，并阐述推荐理由。A.WSBK葡萄牙站：张雪机车勇夺两回合总冠军B.逆风逆袭展锋芒，中国机车打破国际格局C.驭风逐速，中国制造在世界赛道绽放荣光16．综合材料二与材料三，简要概括张雪机车的优势。17．在“追梦者·张雪”主题班会上，有同学提出疑问：“研发数据写得这么详细，真的有必要吗？”请你向这位同学解释数据在表现张雪“逐梦精神”方面的作用。18．新闻评论张雪机车在WSBK葡萄牙站夺冠的新闻引发热议。有网友评论：“这不过是赛车的胜利，和我们普通人有什么关系？”请你以校报评论员的身份，围绕“逐梦者”这一角度，撰写一段不少于120字的短评予以回应。【答案】15．选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。16．①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。17．详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。18．追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题赏析知识点，侧重新闻要素辨析、语言表达效果鉴赏能力。解题技巧分别梳理标题包含的新闻信息，从信息完整度、句式修辞、宣传感染力多层分析。易错点只单一夸赞语句文采，忽略新闻标题客观准确的基础要求，分析角度单一缺少对比。拓展迁移积累直白写实、对仗抒情两类新闻标题答题思路，兼顾新闻真实性与宣传感染力两个评判维度。

（2）本题考查非连续性文本信息筛选整合知识点，侧重图表文字对比概括、分层归纳要点能力。解题技巧对照表格数据与文字材料，分性能、工艺、材料多个维度提炼优势，分点简洁表述。易错点直接摘抄原文长句不作精简概括，图表数据与文字信息割裂，分类杂乱无条理。拓展迁移练习图表搭配文字类概括题型，按照产品性能、工艺、材质固定维度梳理信息。

（3）本题考查说明方法作用分析知识点，侧重列数字表达效果与人物主旨关联解读能力。解题技巧先点明数据真实客观的基础作用，再结合人物形象、文章主旨分析深层表达价值。易错点仅说明数据精准直观，无法关联人物精神品质，答题缺少和文本主题的联结。拓展迁移总结列数字题型答题模板，坚持表层说明效果加深层人物主旨两层作答逻辑。

（4）本题考查时事短评写作知识点，侧重观点确立、材料素材活用、议论表达能力。解题技巧先树立清晰核心观点，结合文本人物事迹分层说理，把控字数保持行文流畅。易错点观点脱离逐梦者核心角度，空谈道理不结合材料事例，行文逻辑松散议论空洞。拓展迁移练习热点人物类短评写作，采用亮明观点结合人物事例联系自身的行文结构。15．首先明确题目要求从新闻性和感染力两个角度综合判断，因此解题时需兼顾新闻要素的客观准确性与标题的表达效果。首先回顾新闻标题的核心功能——概括核心事件、吸引读者关注。接着分别分析三个选项：A选项侧重新闻性，要素齐全、客观平实，符合传统新闻标题的规范；B选项兼顾新闻亮点与感染力，既概括了“逆风逆袭”的赛况和“打破国际格局”的意义，又通过对仗句式增强气势；C选项侧重感染力与主题升华，用文学化语言凸显中国制造的荣光，适合宣传场景。最后根据题目要求（转发新闻需兼顾信息传达与传播效果），结合答案中三个选项的侧重点，判断B选项因同时涵盖赛事亮点、历史意义和情感激励，最符合“新闻性+感染力”的双重标准，从而得出推荐结论。

故答案为：选A：标题简洁直白，准确交代赛事地点、参赛品牌、比赛成绩，要素齐全，客观真实；语言平实朴素，通俗易懂，客观陈述赛事战果。选B：精准概括比赛逆风逆袭的精彩赛况，点明中国机车突破行业壁垒的历史意义，聚焦新闻亮点；标题句式对仗工整，语气铿锵有力，极具气势，凸显中国机车奋勇突围的姿态，振奋人心，感染力强烈。选C：点明赛事竞速属性，聚焦中国制造夺冠的核心新闻事件，概括新闻主旨；语言优美凝练，富有文学美感，“驭风逐速”尽显赛车风采，升华国货荣光的主题，氛围感强，适合宣传转发。16．由材料二“张雪机车819cc排量即可爆发153.6匹最大马力，零百加速仅2.81秒，整车干重168公斤”可知，性能出众：在排量小于雅马哈R9（890cc）、略小于杜卡迪PanigaleV2（955cc）的情况下，马力与杜卡迪持平且超越雅马哈，零百加速快于两者，动力输出和提速能力均优于国际同级竞品，实现了“小排量大能量”的高效表现。

由材料二“整车干重168公斤，较雅马哈R9轻21公斤、较杜卡迪PanigaleV2轻7公斤”可知，车身精良：通过极致轻量化设计，在保证车身强度的前提下大幅降低重量，既提升了赛车操控灵活性，又强化了加速性能，在赛道竞速中占据物理优势。

由材料三“发动机零部件加工精度严苛控制在3微米，远超国际品牌5微米标准；发动机稳定转速推至16000转红线，台架测试超10000小时”可知，技术严苛：坚持100%自主研发，核心部件加工精度、极限转速等关键指标超越国际标准，并通过超长时长测试验证稳定性，确保在WSBK等顶级赛事的极限工况下可靠运行，打破国外技术封锁。

由材料三“攻克钛铝合金气门等高端材料应用难题，气门耐受850℃高温，完美适配高转速运行需求”可知，材料高端：成功突破高端材料技术瓶颈，关键部件耐高温性能优异，能够匹配发动机高转速、高负荷的运行环境，为赛车持续高性能输出提供材料保障。

故答案为：①性能出众：排量更小，却马力强劲、零百加速更快，动力和提速性能优于国际大牌；②车身精良：整车更轻量化，操控性好，且车身强度有保障；③技术严苛：核心部件自主研发，加工精度、发动机转速超过国际标准，测试严苛，极限工况稳定性强；④材料高端：攻克高端材料应用，耐高温，适配高转速运行需求。17．首先明确题目的核心任务是解释“数据”对表现人物精神的作用，而非单纯复述数据内容，因此需要建立“数据—品质—精神”的逻辑链条。第一步，识别材料三中的关键数据（如“3微米精度”“16000转红线”“10000小时测试”），这些数据并非孤立存在，而是人物行为的量化证据；第二步，分析数据的双重功能——实证性（用具体数字替代抽象形容词，证明“严苛”不是口号）和说服力（科学数据比主观赞美更具可信度）；第三步，将数据与“逐梦精神”挂钩，说明正是这些看似枯燥的数字，具象化了张雪“死磕到底”的坚守（如用“10000小时”体现耐心）、对完美的追求（如“3微米”体现精益求精）以及突破技术壁垒的艰辛（如“850℃”体现攻坚难度）；第四步，整合答案时强调数据与精神的因果关系——没有这些硬核数据，人物的“工匠精神”就会流于空泛，正是数据的精确性让“逐梦”有了可触摸的重量，从而解答同学的疑惑。

故答案为：详细精准的数据，如量化的实验时长、加工精度，真实直观地展现张雪团队对技术极致严苛、精益求精的态，让执着坚守、死磕到底的逐梦精神更真实可信；增强文章科学性、说服力，深刻凸显他不畏艰难、潜心钻研的追梦品质。18．首先要审清题目要求——以校报评论员身份、围绕"逐梦者"角度、写不少于120字短评，回应的核心是反驳"和普通人无关"这一质疑，建立赛事夺冠与普通人的关联。解题分三步：第一步，亮明立场并过渡，先否定网友片面看法，指出赛车胜利背后折射的是"逐梦精神"，而这种精神具有普适性，与每个普通人息息相关；第二步，结合材料阐释逐梦内涵，简引张雪从修车学徒到品牌创始人的经历（20年坚守、死磕技术、突破封锁），说明夺冠的本质是个人梦想与极致付出的结晶，而非单纯的商业胜利，其"平凡出身＋不懈奋斗＝逆袭"的模式具有榜样价值；第三步，升华并号召，点明追梦不分身份行业，普通人同样可以在各自"赛道"上学习这种热爱与坚守，发出"以逐梦者为镜，脚踏实地奋力前行"的倡议，使短评既有新闻回应性又有校园育人意义，同时注意语言得体、篇幅达标。

故答案为：追梦之光，人人可追。赛车看似离我们遥远，但张雪的逐梦精神与每个人息息相关。出身平凡的他，凭着热爱坚守、刻苦钻研，冲破技术壁垒，让中国制造站上世界赛场。每一次逆袭、每一次突破，都是平凡人咬牙坚持的结果。追梦从不分行业、不分身份，张雪用二十年证明：平凡亦可发光，坚守终有回响。我们当以逐梦者为榜样，坚定理想，脚踏实地，在自己的赛道上奋力前行。19．阅读材料，按要求完