第5单元第2课《水墨中的山石树木》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）初中美术八年级上册

第5单元第2课《水墨中的山石树木》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）初中美术八年级上册一、学情分析本课承接上一课《山水画中的人与自然》，学生已掌握山水构图、天人合一文化内涵，但未接触山水画基础笔墨造型。八年级学生能控制毛笔完成简单线条、墨色浓淡区分，但是对山石结构、树木穿插规律、传统皴法完全陌生，容易出现山石扁平无层次、树木杂乱无疏密、笔墨单一无干湿变化等问题。学生动手实践意愿较强，但缺乏观察自然山石树木纹理的意识，难以理解“外师造化，中得心源”的绘画原则；本课为单元技法核心课，所有笔墨知识点均为后续完整山水创作打底，课堂需以教师分步示范、教材范画拆解为主，搭配分层设问降低技法学习难度。二、核心素养教学目标1.审美感知：观察教材中经典山水局部，分辨披麻皴、斧劈皴、米点皴视觉质感，感知山石、树木笔墨干湿浓淡虚实美感，读懂不同皴法对应不同自然山石地貌特征。2.艺术表现：熟练掌握山石“勾、皴、擦、点、染”五步绘制流程；掌握树分四枝、点叶、夹叶基础画法，能独立完成单块山石、单组杂树水墨临摹。3.创意实践：对照自然山石树木实景，自主选择适配皴法表现质感，自主调整树木疏密、穿插关系，尝试简单山石树木组合小景。4.文化理解：理解“外师造化，中得心源”绘画理念，明白传统山水笔墨技法来源于对自然万物长期观察，体会中国画笔墨造型以形传神的独特审美。三、教学重难点1.教学重点：山石勾皴擦点染完整步骤；披麻皴、斧劈皴技法特征与适用场景；树木“树分四枝”、点夹叶基础画法。2.教学难点：皴擦笔墨干湿把控，山石明暗层次区分；树木枝干穿插避让、疏密虚实协调；根据山石地貌匹配对应皴法。四、教学过程（一）复习导入：衔接上一课教材内容，引出本课核心任务教师投影上一课《溪山行旅图》局部山石树木画面，朗读教材本课开篇导入文字：完整山水画由山石、树木、云水、人物四大元素构成，山石为骨架，树木为血肉，想要绘制意境完整的山水，必须先掌握山石与树木的水墨表现方法，历代画家总结出标准化笔墨步骤与皴法体系，是学习山水画的基础。

师复习提问：上一节课我们赏析山水作品，画面里占据主体视觉的景物是什么？

生齐答：山石、树木。

师追问：同样是山体，《溪山行旅图》坚硬陡峭岩石，和《富春山居图》平缓松软土山，笔墨质感明显不同，画家靠什么笔墨手法区分石头质地？

学生自由发言，答案零散不统一，教师顺势引出课题：本节课我们依托教材完整学习水墨山石、树木全套笔墨技法，解决山石层次、树木造型两大核心问题。

设计意图：打通单元两课时知识关联，利用上一课经典作品制造认知疑问，自然引入本课教材技法核心内容，让学生明白本课学习的必要性，建立单元整体学习思维。（二）教材板块一：认识绘画工具与“外师造化，中得心源”创作理念教师展示教材工具配图，依次讲解教材文字介绍：山水画基础工具为兼毫毛笔、半生熟宣纸、油烟墨、清水碗、调色碟；兼毫软硬适中，适合勾勒山石树干、皴擦纹理；半生熟宣纸墨色晕染可控，适合初学者练习山石树木。

教师朗读教材核心理论句：唐代画家张璪提出“外师造化，中得心源”，意为绘画先观察真实自然山川树木，提炼纹理形态，再融入内心感受，用笔墨加工表现，所有山石皴法、树木画法均来自对自然的观察总结。同步出示实景-笔墨对照图表：自然实景对应水墨技法江南平缓土山，纹理柔和绵长披麻皴北方陡峭硬石，切面锋利斧劈皴江南烟雨小山，雾气朦胧米点皴山间乔木、杂树，枝干交错树分四枝、点夹叶师分层设问1：“外师造化”指什么？“中得心源”又是什么意思？结合图表说一说。

生作答：外师造化是观察大自然真实山石树木；中得心源是把自己的感受融入画面，用笔墨改造自然景物，不是照搬实景。

师设问2：如果我们直接照着照片临摹山石，缺少哪一步，违背这句创作理念？

生：没有提炼、没有融入自己的感受，只是复制实景，没有心源。

教师小结回扣教材：所有笔墨技法不是凭空创造，都是画家常年观察自然总结而来，这是我们学习山石树木画法的底层逻辑。

设计意图：先夯实工具认知与底层文化理论，避免学生机械临摹技法，理解笔墨背后的自然来源，同步落实文化理解素养，图表简化理论，方便学生记忆。（三）教材板块二：山石完整绘制流程——勾、皴、擦、点、染（教材核心实操板块）教师逐字朗读教材山石画法完整步骤原文，配合分步示范，每一步同步对应教材配图，穿插师生互动问答。1.第一步：勾——勾勒山石轮廓

教材原文：选用淡墨中锋运笔，勾勒山石外轮廓与内部结构线，线条要有粗细、顿挫、转折变化，表现山石坚硬结构，线条不宜平滑均匀。

教师现场中锋运笔勾勒单块山石，示范粗细顿挫线条。

师问：为什么勾勒山石不用侧锋、浓墨？

生1：中锋线条有力，能表现石头坚硬质感；淡墨勾轮廓，后续皴擦、点染可以叠加层次。

师补充教材要点：轮廓线是山石骨架，转折处加重笔墨，区分山石凹凸结构。2.第二步：皴——表现山石纹理（本课重点）

教材原文：皴是山水画标志性笔墨，沿山石结构内侧添加纹理线条，区分山石质地，主流基础皴法分为披麻皴、斧劈皴、米点皴三类。

教师分三类拆解教材范画，逐一示范：

①披麻皴：教材配图取自黄公望《富春山居图》局部，线条细长柔和，中锋侧锋结合，长短交错，适合江南土山。

师互动：大家观察披麻皴线条形态，像生活里什么物品？

生齐答：散开的麻线、枯草。

教师板书名称由来，示范长短线条交错运笔。

②斧劈皴：教材配图取自北宋北方山水，侧锋快速横刮，线条短、粗、棱角分明，像斧头劈出的石切面，适合陡峭坚硬山石。

师对比提问：斧劈皴和披麻皴运笔方式、线条质感有什么区别？

生：披麻中锋长线，柔和；斧劈侧锋短线，锋利硬朗。

③米点皴：教材配图为江南烟雨山水，侧锋横点堆积墨点，表现雨后湿润、雾气朦胧的低矮山丘。教师出示皴法对比汇总表，同步对照教材知识点：皴法名称运笔方式线条形态适配山石披麻皴中锋为主，长短曲线绵长柔和江南平缓土山斧劈皴侧锋快速刮擦短粗棱角分明北方坚硬陡石米点皴侧锋横点堆叠大小墨点烟雨朦胧浅山第三步：擦——补充山石明暗层次

教材原文：取干淡墨，侧锋轻擦山石皴线缝隙，不盖住原有皴纹，统一山石暗部色调，增强厚重感，擦笔力度要轻柔。

教师示范干笔轻擦暗部，刻意演示重擦破坏皴线的反面案例。

师问：擦这一步的作用是什么，能不能用力遮盖皴线？

生：柔和明暗，让石头更立体，不能重擦，否则纹理会消失。第四步：点——点苔、山间草木

教材原文：焦墨浓墨点苔，遵循“攒三聚五”疏密规律，三五墨点聚成一组，散落在山石顶部、缝隙，模拟山间杂草、苔藓，丰富画面细节。

教师示范疏密错落点苔，对比均匀排布、杂乱无章两种错误点法。

师提问：点苔全部均匀铺满山石，会出现什么问题？

生：画面杂乱，没有虚实层次，失去自然美感。第五步：染——淡墨烘染明暗

教材原文：清水调极淡墨，在山石暗部统一烘染，近山可分2-3次淡染叠加厚重，远山只轻染一次，拉开空间虚实。

教师示范分层淡染，区分近山、远山墨色深浅。

完整五步示范完成后，教师整合教材原文总结：勾定骨架，皴显质感，擦增厚重，点添细节，染分虚实，五步缺一不可，构成完整山石水墨造型。

设计意图：严格按照教材五步原文顺序分步教学，每一步搭配示范、正反案例、问答互动，皴法部分用对比表格梳理核心考点，拆解本课最大教学重点，课堂实操逻辑清晰，贴合美术技法课实景授课流程。（四）教材板块三：水墨树木绘制技法（教材第二大实操板块）教师朗读教材树木板块开篇文字：山石为山水骨架，树木为山水生机，传统画树遵循“树分四枝”准则，树干、树枝、树叶分步绘制，树叶分为点叶、夹叶两大基础画法。1.树干与树枝：树分四枝教材原文：画树主干用中墨中锋，线条顿挫表现树皮粗糙质感；树枝要分出前后、上下、左右四组枝丫，称为“树分四枝”，树枝之间相互避让、穿插，避免平行、对称，形成自然疏密变化。

教师现场示范单棵杂树主干，穿插四向树枝，同时画出平行呆板树枝作为反面对比。

师递进提问1：“树分四枝”指哪四个方向的树枝？这么画有什么作用？

生：上下、前后、左右，让树木立体，不会扁平像纸片。

师递进提问2：两棵树木组合，树枝交叉时要注意什么？

生：互相避让，一疏一密，不要全部重叠或者完全分开。

教师补充教材知识点：多树组合讲究高低错落，浓淡区分前后，近树墨色浓，远树墨色淡。2.树叶：点叶法、夹叶法（1）点叶法（教材主流简易画法）教材原文：蘸浓淡不一墨色，以大小圆点、胡椒点、个字点直接点出叶片，墨色干湿交错，一簇一簇分组排布，适合快速绘制杂树、远景树木。

教师示范个字点、胡椒点两种基础点叶，演示均匀点叶、无分组杂乱点叶错误示范。

师问：点叶一簇聚、一簇散，对应之前山石点苔哪个规律？

生齐答：攒三聚五，疏密错落。（2）夹叶法（清晰工整树叶）教材原文：用双线勾勒叶片轮廓，组合成三角形、圆形叶片组，墨色均匀清晰，适合近景清晰树木，可后期淡彩设色。

教师示范夹叶造型，对比点叶、夹叶画面视觉差异。

师组织小组简短交流：点叶和夹叶分别适合画面远景、近景哪一部分？

小组代表发言：近景用夹叶，细节清晰；远景用点叶，简洁朦胧。3.经典树种简化画法（教材拓展内容）教材收录松树、柳树简易画法：松树主干弯曲，松针放射状扇形排布；柳树枝干细长下垂，淡墨轻柔点叶。教师快速示范两种特色树木，结合教材配图讲解形态特征。

设计意图：依照教材树木知识点顺序分层讲解，区分树干、树枝、树叶三大模块，搭配正反示范、关联前文点苔知识点，通过问答串联新旧技法，完整覆盖教材树木全部教学内容。（五）教材板块四：山石树木组合基础练习教师朗读教材实践引导文字：单独掌握山石、树木画法后，可将二者简单组合，山石为基底，树木生于山石顶部、缝隙，树木高低搭配，山石大小错落，用墨色浓淡区分前后层次，形成简易山水小景，衔接上一课三远构图知识。

教师现场示范组合小稿：下方两块大小错落山石，石顶穿插高低杂树，近景浓墨，远景淡墨，简单体现平远空间。

师示范同步提问：山石和树木搭配，位置上有什么讲究，能不能树木漂浮在山石之外？

生：树木生长在山石缝隙、山顶，依托山石，符合自然真实样貌。

学生当堂分步实操练习，先临摹单块山石、单棵树木，再尝试简易组合，教师巡视指导，全部点拨紧扣教材勾皴擦点染、树分四枝知识点，纠正笔墨、结构问题。

设计意图：打通山石、树木两大技法模块，同时衔接上一课构图内容，落实单元整体性，课堂实操循序渐进，降低学生创作难度，贴合教材由局部到组合的学习逻辑。五、课堂小结本节课完整学习冀美版教材《水墨中的山石树木》全部技法内容，我们首先理解“外师造化，中得心源”的传统