2025-2026学年北京海淀区八年级语文下册期末模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2025-2026学年北京海淀区八年级语文下册期末模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：＿＿＿＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿考号：＿＿＿＿＿＿考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．本试卷共四大题，22小题。请在规定位置作答，书写工整，卷面整洁。2．选择题须看清题干要求；主观题须结合材料，语言准确、条理清楚。3．作文请自拟标题或按题目要求拟题，不得套作，不得出现真实校名、人名。题项积累与运用古诗文阅读现代文阅读作文分值20分20分30分50分一、积累与运用（1—6题，共20分）学校语文组开展“在海淀读中国”主题学习活动，请你完成下面任务。1．下面是活动海报中的一段文字。对加点字读音和词语字形判断完全正确的一项是（3分）在圆明园遗址公园，残石与新绿相映，提醒我们铭记历史，也激励我们把个人理想镌刻进时代的坐标。走进国家典籍博物馆，一册册古籍让人屏息凝神；回到校园，同学们把见闻整理成展板，向更多人讲述文化传承中的坚守与创造。A．“镌刻”的“镌”读作juàn，“屏息凝神”应写作“摒息凝神”。B．“遗址”的“址”读作zhǐ，“相映”应写作“相应”。C．“镌刻”的“镌”读作juān，“屏息凝神”字形正确。D．“传承”的“承”读作chéng，“坚守”应写作“艰守”。2．在“经典常谈”读书交流会上，同学们为下面语段选择成语，最恰当的一项是（3分）阅读《经典常谈》，不能只满足于记住篇名和人物。真正有效的阅读，是在字里行间追问“为什么”，把一个问题同另一个问题联系起来。这样读下去，看似缓慢，却能让我们对传统文化形成更稳定、更深刻的理解。A．人云亦云B．刨根问底C．一意孤行D．浮光掠影3．下面是某同学写的活动总结片段，请按要求修改（4分）这次活动让我们不仅看见了古籍的厚重，还感受到城市文化的活力。通过参观与讨论，使我明白：语文学习并不只在课本里，它也在一条老街、一块碑石、一段口述历史之中。今后，我们要带着问题走进生活、用语文的眼光观察生活。（1）画线句“通过参观与讨论，使我明白”有语病，请写出修改后的句子。（2分）（2）最后一句中顿号使用不当，请写出修改后的句子。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4．古诗文默写（5分）（1）蒹葭苍苍，＿＿＿＿＿＿＿＿。所谓伊人，在水一方。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，君子好逑。（3）海内存知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）安得广厦千万间，＿＿＿＿＿＿＿＿！（5）可怜身上衣正单，＿＿＿＿＿＿＿＿。5．学校将举办“古典之美进校园”展览，请你完成宣传任务（3分）（1）请为展览拟一个不超过15字的宣传标题。（1分）（2）请写一句号召同学参观的宣传语，至少使用一种修辞手法。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．名著阅读（2分）《钢铁是怎样炼成的》中，保尔经历伤病、失明等沉重打击后，仍坚持写作。请结合这一情节，写出你对“钢铁精神”的理解。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（7—11题，共20分）阅读下面两则材料，完成7—11题。【材料一】茅屋为秋风所破歌（节选）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。7．请从景物描写的角度，赏析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8．诗人由个人困境联想到“天下寒士”，这体现了怎样的情怀？请结合诗句作答（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【材料二】游西山记余与同学数人循山阴小径而行。初，林密日少，泉声在石间。既至一亭，俯见田畴相接，行人若蚁。同行者或欲速返，予曰：“胜境不在远，贵在能留心。”乃坐石上，听鸟鸣，观云影，久之而归。是日也，风微而气和，虽行十余里，不觉其疲。9．解释下列句中加点词的意思（4分）（1）循山阴小径而行循：＿＿＿＿（2）既至一亭既：＿＿＿＿（3）或欲速返或：＿＿＿＿（4）久之而归归：＿＿＿＿10．用现代汉语翻译下面句子（4分）（1）林密日少，泉声在石间。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）虽行十余里，不觉其疲。（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11．材料二写景与抒怀相结合。请概括作者游山所见，并说说“胜境不在远，贵在能留心”给你的启示（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（12—20题，共30分）（一）阅读下面材料，完成12—14题。（共9分）【材料一】2025学年第二学期，某区部分八年级班级开展“博物馆里的语文课”项目。项目要求学生在参观前阅读介绍资料，参观中记录展品信息，参观后完成一份“展品叙事卡”。抽样统计如下：项目阶段参与班级数学生平均阅读时长展品叙事卡达成率参观前资料阅读18个42分钟—参观中现场记录18个28分钟86%参观后小组讨论16个35分钟91%成果展示与互评14个24分钟88%【材料二】项目负责教师发现，学生最容易忽视的不是“看见展品”，而是“把展品放回语境”。例如，看见一枚汉代瓦当，如果只记录形状和纹样，叙述就会停留在表层；如果追问它曾出现在哪类建筑上、承载了怎样的审美和生活愿望，文字就会有厚度。因此，语文学习中的观察，应当包含信息筛选、背景联想和语言转化。【材料三】一名学生在反思单中写道：“过去我把参观当作拍照打卡。这次要完成叙事卡，我才认真读说明牌，也会想：如果我向别人介绍这件展品，最该讲清什么？我发现，好的介绍不是把资料堆在一起，而是让资料为一个中心服务。”12．根据材料一，概括该项目实施过程中的两个特点（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13．材料二举“汉代瓦当”的例子，有什么作用（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．结合三则材料，为下一次“博物馆里的语文课”提出两条具体建议（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面文章，完成15—17题。（共11分）槐花落在晚自习后晚自习结束的铃声刚落，楼道里像被忽然放开的水闸，脚步声、拉链声、笑声一起涌出来。我抱着一摞作文簿往办公室走，心里还惦记着明天要交的项目汇报。五月的风从操场那边吹来，带着槐花的香气，像有人把一小把糖轻轻撒进夜色里。教学楼门口，保安孙师傅正弯着腰，把一地槐花扫到树根旁。他头发花白，动作却慢而稳，扫帚贴着地面发出沙沙的响声。我经过时，他抬头笑了笑：“今天又这么晚？”我随口答：“还有作业没改完。”说完便想走。孙师傅却叫住我，指了指树下：“你看，这花落得急，明早孩子们一跑，踩成泥，就闻不到香了。”我停住脚。那棵槐树在路灯下伸着枝条，白花一串串垂下来，落在水泥地上，像碎碎的月光。孙师傅把花扫成一个小圆堆，又把几片被风吹散的花瓣拢回来。他说，学校搬进这片楼群前，这里还是一条窄路，路边也有槐树。每到花开，附近住户会把窗户打开，晚饭的热气和槐花香混在一起，整条路都软了。后来路宽了，楼高了，老树少了，他便格外舍不得这几棵。我忽然想起，前几天班里做“城市记忆”调查，有同学抱怨找不到材料，只能在网上搜几张老照片。我当时催他们提高效率，却没有提醒他们去听听身边人的讲述。一个城市的记忆，也许并不总藏在纪念馆和档案里，它可能就落在晚自习后的一地槐花上，落在一个守夜人不紧不慢的扫帚声里。“您每天都扫吗？”我问。孙师傅点点头：“下雨前多扫些，免得滑。晴天少扫些，让孩子们早晨闻一闻。”他说得很平常，我却听出一种细密的用心：既怕花成了麻烦，又不愿花白白消失。那一刻，我手里的作文簿似乎轻了些。原来许多看似普通的工作，都在替别人保存一点不易察觉的美。第二天晨读前，我把这件事讲给学生听，又请他们重新设计“城市记忆”调查方案。教室里先是安静，随后有人说要采访小区里的修车师傅，有人说想问问食堂阿姨记得哪些老味道，还有人提议把学校四季的声音录下来。窗外风起，槐花又落了一阵。那香气穿过半开的窗，落在同学们低头修改的纸页上。15．请梳理文章内容，补全下面情节（4分）“我”晚自习后赶着改作业，心里急切——孙师傅扫拢槐花并讲述旧路记忆——（1）＿＿＿＿＿＿＿＿——（2）＿＿＿＿＿＿＿＿答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．请从修辞或描写角度赏析文中画线句：“白花一串串垂下来，落在水泥地上，像碎碎的月光。”（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿17．文章标题“槐花落在晚自习后”有何妙处？请结合全文作答（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）阅读下面文章，完成18—20题。（共10分）在慢读中抵达深处信息越丰富，越需要慢读。所谓慢读，并不是故意拖长时间，而是在阅读中给理解留下回旋的空间：读到关键处愿意停一停，遇到疑问愿意查一查，发现关联愿意写一写。这样的阅读，表面上没有“刷完一本书”来得痛快，却能让知识真正进入自己的经验。快读有它的价值。查找资料、浏览新闻、了解一本书的大意，都可以借助快读完成。但如果所有阅读都停留在快速浏览，文字就容易变成从眼前滑过的影子。我们以为自己知道了很多，真正需要表达时，却只能说出几个模糊的词。慢读的意义，正在于把模糊的印象变成清楚的判断。慢读首先要求专注。专注不是把外界完全隔绝，而是知道自己为什么读、要解决什么问题。带着问题读，注意力就有了方向。慢读还要求比较。读一篇文章，可以把作者的观点同自己的经验比较，也可以把不同文本中的说法比较。比较之后，理解才会有层次。慢读更要求表达。把读到的内容写成批注、提纲或短评，能迫使我们整理思路，发现理解中的空白。今天的中学生并不缺少获取信息的渠道，真正稀缺的是把信息沉淀为判断的能力。一次认真批注，一段耐心复述，一次围绕文本的讨论，都会让阅读从“知道”走向“懂得”。在慢读中抵达深处，语文学习才会拥有更扎实的根。18．本文的中心论点是什么（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿19．请简要分析第3段的论证思路（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20．结合自己的学习经历，谈谈你对“把模糊的印象变成清楚的判断”的理解（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（21—22题，共50分）21．微写作（10分）学校“传统节气”展板需要一段介绍词。请你任选一个节气，写一段120字左右的介绍文字，要求：写清节气特点，联系校园生活，语言生动，有感染力。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿22．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章（40分）题目一：这一次，我没有匆匆走过题目二：请以“给十年后的海淀来信”为题，展开想象，写一封信。要求：不少于600字；文体自选，诗歌除外；内容具体，有真情实感或合理想象；不得抄袭、套作；不得出现真实校名、人名。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析一、积累与运用1．C。解析：“镌”读juān，“镌刻”指雕刻；“屏息凝神”字形正确，表示抑制呼吸、聚精会神。A项读音和字形均有误；B项“相映”不能写成“相应”；D项“坚守”不能写成“艰守”。2．B。解析：语段强调阅读时不断追问原因、建立联系，“刨根问底”最符合语境。A项指没有主见，C项指固执己见，D项指观察不深入，均不恰当。3．（1）示例：参观与讨论使我明白；或“通过参观与讨论，我明白”。评分：能去掉“通过”和“使”造成的主语残缺，句意通顺，得2分。（2）示例：今后，我们要带着问题走进生活，用语文的眼光观察生活。评分：将并列谓语间顿号改为逗号，句子通顺，得2分。4．（1）白露为霜（2）窈窕淑女（3）天涯若比邻（4）大庇天下寒士俱欢颜（5）心忧炭贱愿天寒。评分：每空1分，错字、漏字、添字均不得分。5．（1）示例：与经典相遇，让古韵生长。标题简明、扣住“古典之美”即可得1分。（2）示例：请走进展厅，让一页古籍点亮一段青春，让一件器物唤醒一份文化记忆。评分：有号召意味1分，使用比喻、排比等修辞且表达得体1分。6．示例：保尔在身体遭受重创后仍坚持写作，说明“钢铁精神”不是没有痛苦，而是在痛苦中不放弃理想，把个人生命同更有价值的事业联系起来。评分：结合情节1分，写出坚韧、理想、奉献等精神内涵1分。二、古诗文阅读7．示例：这两句写风停后乌云如墨、天色昏黑的景象，运用色彩描写和环境渲染，写出风雨将至的压抑寒冷，烘托诗人茅屋破漏后的凄苦处境，也为下文“屋漏”“长夜沾湿”作铺垫。评分：景物内容1分，描写特点1分，作用1分。8．示例：诗人从“床头屋漏无干处”的个人困苦，转向“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望，表现出推己及人、关心天下贫寒读书人和百姓的博大胸怀。评分：结合诗句1分，概括情怀2分。9．（1）循：沿着，顺着。（2）既：已经，……以后。（3）或：有人。（4）归：返回，回去。评分：每个1分，意思接近即可。10．（1）树林茂密，阳光很少照进来，泉水声在石头间响着。（2）即使走了十多里，也不觉得疲惫。评分：每句2分，关键词和句意各1分。11．示例：作者先写山阴小径林密、日少、泉声清越，再写亭上俯视田地相连、行人细小，又写坐石听鸟、观云影，所见由近及远、动静结合。启示：美好的景致不一定在遥远处，关键在于能否放慢脚步、留心观察；学习和生活中也要善于发现普通事物中的意味。评分：概括所见2分，写景特点1分，启示合理3分。三、现代文阅读12．示例：一是项目贯穿参观前、参观中、参观后和成果互评，过程完整；二是学生阅读、记录、讨论与展示结合，达成率整体较高；三是后期参与班级数有所减少，说明成果展示环节仍需提高持续参与度。评分：答出任意两点得3分，其中一点完整得2分，两点较完整得3分。13．示例：举“汉代瓦当”的例子，把“把展品放回语境”这一较抽象的要求具体化，说明观察不能停留于形状纹样等表层信息，还要追问背景、用途、审美和生活愿望，从而增强材料的说明力和可操作性。评分：指出举例作用1分，说明具体内容1分，联系观点1分。14．示例：第一，参观前提供问题清单，引导学生带着“展品用途、背景、价值”去阅读资料；第二，参观后设置小组讲述和互评，让学生围绕一个中心整合资料；第三，可邀请讲解员或社区长者补充口述材料，丰富展品叙事。评分：每条建议具体可行1.5分，答出两条得3分。15．示例：（1）“我”意识到城市记忆也藏在身边普通人的讲述和细节中；（2）“我”把这件事讲给学生听，引导他们重新设计调查方案。评分：每空2分，能体现心理转变和后续行动即可。16．示例：这句话运用比喻，把落在地上的槐花比作“碎碎的月光”，写出槐花洁白、细碎、柔和的特点；“一串串”“垂下来”又有画面感，表现夜晚校园的安静和美好，为下文“我”放慢脚步、重新理解城市记忆作铺垫。评分：指出角度1分，分析表达效果2分。17．示例：标题点明时间和主要意象，“晚自习后”暗示故事发生在校园夜晚，“槐花”贯穿全文，既是孙师傅细心守护的对象，也是城市记忆和生活之美的象征；“落”字写出容易被忽视的细节，引发读者思考：普通时刻中也有值得停留、倾听和保存的意义。评分：表层含义1分，结构作用1分，象征意义1分，主旨关联1分。18．示例：信息越丰富，越需要慢读；慢读能让知识真正进入经验，帮助我们把信息沉淀为判断。评分：能答出“需要慢读”得1分，写出慢读的价值2分。19．示例：第3段先提出慢读首先要求专注，并解释带着问题读能让注意力有方向；接着论述慢读要求比较，通过文本与经验、不同文本之间的比较使理解有层次；最后指出慢读要求表达，批注、提纲、短评能帮助整理思路。全段采用并列式结构，从三个方面具体论证怎样慢读。评分：三个层次各1分，结构概括1分。20．示例：我读说明文时，第一次浏览只记得“讲了科技”，印象很模糊。后来我带着“说明对象是什么、用了哪些说明方法、作者想突出什么特点”等问题重读，并写出提纲，才明确文章的重点和思路。由此可见，慢读能把零散感受整理成有依据的判断。评分：结合经历1分，解释句意1分，表达清楚1分。四、作文21．评分标准：内容符合“传统节气”主题，写清节气特点和校园生活联系，4分；语言生动，有画面感或感染力，3分；结构完整，字数基本符合要求，2分；书写规范，1分。21．范文示例：谷雨来了，雨丝把操场边的梧桐洗得发亮，也把同学们的朗读声润得更清澈。谷雨有“雨生百谷”之意，提醒我们珍惜春天最后一段充满生长力的时光。请在这个节气里种下一粒阅读的种子：读一首诗，记一句好词，给自己的目标浇一次水。愿我们像新苗一样，向光而长。22．评分标准：一类文36—40分，立意明确深刻，内容具体充实，结构严谨，语言有表现力，书写整洁；二类文30—35分，中心明确，材料较具体，结构完整，语言通顺，有一定细节；三类文24—29分，中心基本明确，内容较单薄或叙述较平，结构基本完整，语言基本通顺；四类文23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。出现真实校名、人名，酌情扣分；书写潦草、错别字较多，酌情扣分。22．题目一范文：这一次，我没有匆匆走过从前经过学校北门那条小路，我总是走