2026届四川省九年级语文中考考前热身模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届四川省九年级语文中考考前热身模拟试卷2026届四川省九年级语文中考考前热身模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．请在规定位置作答，书写要工整，卷面要整洁。3．本试卷共五个大题，22小题；选择题请选出唯一正确答案，主观题请结合材料作答。4．作文不得出现真实校名、人名、地名。一、积累与运用（共20分）下列各题均为单项选择题。1—4题每题3分，5—6题每题4分。1．（3分）下列词语中字音、字形完全正确的一项是（）A．屏息（bǐng）祈愿（qǐ）翘首以盼（qiáo）草长莺飞B．酝酿（niàng）蓦然（mò）锲而不舍（qiè）山清水秀C．拮据（jū）炽热（zhì）不言而喻（yù）翻来复去D．狭隘（yì）粗犷（guǎng）坦荡如砥（dǐ）再接再厉2．（3分）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．寒潮来临，春风化雨，操场上的同学纷纷加快脚步走向教室。B．读完文章后，他断章取义，准确概括了作者的思路和情感。C．川籍小将在决赛中一路领先，冲刺阶段更是锐不可当，最终夺冠。D．这道题并不难，大家只要望文生义，就能理解命题人的真实意图。3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．通过学校开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否合理安排复习时间，是九年级学生保持良好状态的关键。C．学校开展经典诵读活动，有利于引导学生感受传统文化之美，增强文化自信。D．为了防止校园欺凌不再发生，班级召开了专题班会并制定了公约。4．（3分）把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①这里的“留白”不是空缺，而是给读者留下想象空间。②一幅水墨画，往往不把山水画满。③文学作品也讲究这种艺术。④正因如此，含蓄的表达常常更耐人寻味。⑤云雾、远峰、舟影，在虚实之间生出悠远意境。A．②⑤①③④B．③②⑤④①C．②①⑤③④D．③④②⑤①5．（4分）下列有关名著内容和人物的表述，不正确的一项是（）A．《骆驼祥子》中，祥子的“三起三落”表现了旧社会对劳动者理想的摧残。B．《西游记》“三打白骨精”情节中，孙悟空的坚定除妖与唐僧的误解形成冲突。C．《儒林外史》写严监生临终伸出两根手指，是为了讽刺他吝啬到惦记两茎灯草。D．《红星照耀中国》是吴承恩创作的神魔小说，主要写唐僧师徒西天取经的故事。6．（4分）学校将举行“迎中考·向未来”主题升旗仪式。下列作为学生代表发言结尾最得体的一项是（）A．愿老师们少布置一点作业，让我们轻轻松松进入考场。B．愿我们以沉着为笔，以坚持为墨，在最后的冲刺里写下无愧青春的一页。C．各位同学，中考决定一切，任何兴趣都应该立刻停止。D．只要口号喊得响亮，我们一定能够避开所有困难，轻松取得满分。二、古诗文阅读（共15分）阅读下面的文言文和古诗，完成7—11题。每题3分。【文言文阅读】阅读下面文言文，完成7—9题。蜀道边亭记（节选）予至嘉州，宿山寺。晨起，江色如练，群峰出云表。村童负薪过亭，见客而揖；老叟引泉灌蔬，闻钟而息。亭临小渡，往来者皆憩焉。亭外有石刻数行，字半漫灭，犹可辨“渡人如渡己”四字。予问叟曰：“此地偏远，何以人情若是淳厚？”叟笑曰：“山高则人知敬，路远则客相扶。凡行者至此，得一瓢水、一席阴，便少艰辛。吾辈守此，不敢怠也。”既而雨过，石径新润，松香满襟。予倚栏久之，叹曰：“山川有美，非独目之所乐，亦心之所养也。士处纷华而不失其静，遇险阻而能相济，斯可谓善游蜀者矣。”乃书于亭壁，以记所感。【注】嘉州：今四川乐山一带。云表：云层之外。憩：休息。纷华：繁华喧闹。7．（3分）解释下列句中加点词的意思。（1）予至嘉州，宿山寺。宿：（2）村童负薪过亭。负：（3）斯可谓善游蜀者矣。善：8．（3分）把文中画线句翻译成现代汉语。山川有美，非独目之所乐，亦心之所养也。9．（3分）文中作者认为“善游蜀者”应具备哪些品质？请结合文言文内容简要概括。【古诗阅读】阅读下面诗歌，完成10—11题。晚春入蜀江行巴水初平柳色新，短篷分雨入山村。一声羌笛云边起，几处春耕陌上闻。古寺钟残随雁远，故园书断对灯昏。明朝更向青峰去，莫负东风万里春。10．（3分）诗歌首联、颔联描绘了怎样的晚春入蜀图景？请用自己的话概括。11．（3分）尾联“明朝更向青峰去，莫负东风万里春”蕴含了诗人怎样的情感？请结合全诗分析。三、现代文阅读（共35分）阅读下面两组材料，完成12—19题。12—18题每题4分，19题7分。【现代文阅读一】阅读下面文章，完成12—15题。灯火过岷江①傍晚的岷江像一匹慢慢收拢的青绸。车过桥头，母亲把窗开了一条缝，湿润的江风立刻钻进来，带着水草和石头的气息。她指着江心那串刚亮起的灯说：“小时候，外婆带我摆渡，看到这样的灯，就知道家快到了。”②我从省城回县里参加体育中考后的家长会，一路抱怨路远、信号差、作业多。母亲没有接话，只把一个旧帆布袋放在膝上。袋里装着她给外婆买的药，还有一双深蓝色布鞋。那布鞋是母亲在夜里赶出来的，针脚细密得像江面上一圈圈小波纹。③外婆住在江对岸的山脚下。到了渡口，天色已暗，新的便民桥还在施工，我们只能乘夜渡。船不大，船尾挂着一盏黄灯。摆渡的老人认得母亲，笑着说：“又来看你妈？这江风硬，把娃儿的衣领扣上。”母亲伸手替我扣好领口。我正要躲开，她的手却停在我的肩上，轻轻拍了拍。④船离岸后，城市的喧响被水声隔在后面。江面上有碎银似的灯影，忽明忽暗。老人摇橹的动作很慢，却稳得让人安心。母亲说，外婆年轻时也摆过渡，遇到涨水，总先把学生和病人送过江；有一年山洪冲坏了码头，她背着米袋在泥里走了一夜，只为给隔壁独居的赵婆婆送饭。母亲讲这些时，语气平常，像讲一件再自然不过的小事。⑤我忽然想起，自己因为一次模拟考失利，已经三天没好好同她说话。她给我削苹果，我嫌她切得太厚；她提醒我早点睡，我说她不懂学习压力。此刻，江风把她鬓边新冒出的白发吹得一闪一闪，我第一次觉得，那些日常的叮咛并不轻，它们像渡船尾部的灯，不刺眼，却一直在黑处照着。⑥到岸时，外婆拄着竹杖站在路灯下。她接过母亲手里的布鞋，先看针脚，又看母亲的眼睛，笑着说：“还是你手稳。”母亲也笑了，笑得像忽然卸下了行李。外婆摸摸我的头，问：“初三辛苦吧？辛苦也要把心放亮。”我没有像往常那样敷衍，而是认真点头。⑦夜里，外婆把一盏小台灯放在我书桌上。灯罩旧了，边缘有一道修补过的裂痕。她说，这是母亲读初三时用过的灯，后来带到省城，又带回来。“你妈那时每天五点起床背书，晚上还帮我记账。她说只要灯还亮，就不怕路远。”我低头看见灯下的练习册，忽然明白，所谓长大，并不是离家越来越远，而是在远行时懂得回望那些为你守灯的人。⑧母亲坐在门边给外婆剪药袋，灯光把她的影子拉得很长。我想说声“对不起”，话到嘴边却只剩一句“妈，明天我陪你去看桥吧”。她抬头看我，眼里有一瞬间的惊讶，随后点点头。那一刻，我知道自己并没有突然变得懂事，只是终于愿意把心从成绩单上移开一点，去看见一个家如何在沉默中托举一个孩子。这样的托举没有掌声，没有横幅，甚至很少说出“辛苦”两个字，却比任何远方的风景都更真实。⑨第二天清晨，我陪母亲去看新桥。桥墩已经从江心立起，工人们的安全帽在晨雾中闪着橘红的光。母亲说，桥通了，外婆看病就方便了。我望着江水，想起昨夜的渡船、旧灯和母亲的手，心里有一种安静的力量慢慢升起。回程时，我主动接过帆布袋。母亲愣了一下，随后把袋带递给我。江风从桥面吹来，灯火虽已熄灭，可我知道，它们已经落进我心里。12．（4分）文章围绕“灯火”写了哪些具体事物？这些事物之间有什么内在联系？13．（4分）请从描写方法角度赏析第⑤段画线句。江风把她鬓边新冒出的白发吹得一闪一闪，我第一次觉得，那些日常的叮咛并不轻，它们像渡船尾部的灯，不刺眼，却一直在黑处照着。14．（4分）第④段插叙母亲讲外婆年轻时摆渡和送饭的往事，有什么作用？15．（4分）请结合全文，说说结尾“灯火虽已熄灭，可我知道，它们已经落进我心里”的含义。【现代文阅读二】阅读下面材料，完成16—19题。材料一：把“慢功夫”留给传统文化的更新①在短视频、即时搜索和快速消费盛行的今天，传统文化的传播常被要求“立刻好看”“迅速出圈”。这样的传播确实能让更多人看见蜀绣、川剧、竹编、羌族刺绣等文化样态，但如果只追求一时热闹，文化容易被压缩成几个符号：一张脸谱、一句唱腔、一段手势。真正有生命力的更新，离不开“慢功夫”。②“慢功夫”首先是对技艺规律的尊重。以蜀绣为例，一幅细密作品要经历选稿、配线、上绷、走针、整理等环节，针脚的疏密、丝线的光泽、画面的层次，都需要长期训练。把这些过程讲清楚，观众才会理解“精美”不是凭空出现的赞美词，而是时间、耐心和审美共同沉淀的结果。若只拍成十秒钟的“惊艳变装”，观众会记住颜色，却未必懂得针法；若能呈现一针一线背后的取舍，传统才会从“好看”走向“可敬”。③“慢功夫”也是对现实生活的连接。传统文化不是博物馆里静止的陈列物。成都一些社区把川剧身段课开进青少年周末课堂，让学生在体验水袖、台步时理解人物情感；阿坝、凉山等地的非遗工坊把传统纹样与书签、布包、手机挂件结合，让手艺进入日常。这样的更新不急于把传统改成流行，而是让传统在新的生活场景里继续说话。当学生把一次采访整理成展板，把一次体验写成讲解词，文化就不再只是课本旁边的插图，而成为可以被表达、被使用、被继续创造的资源。④当然，强调“慢”并不排斥新技术。数字化记录可以保存唱腔、纹样和工序，直播可以让偏远工坊被更多人看见，人工智能辅助检索也能帮助研究者整理资料。关键在于：技术应服务于理解，而不是替代理解；流量应帮助传承，而不是消耗传承。一次成功的传播不应止于“点赞”，还应引导观看者追问：这项技艺从何而来，为什么这样做，今天还能解决什么审美或生活问题。越是传播速度快，越需要内容生产者把源流、工序、人物和价值讲扎实。⑤因此，传统文化的更新应把“看见”与“看懂”结合起来。先让人愿意停下，再让人知道为何值得停下；先让作品进入屏幕，再让作品背后的匠心进入人心。学校教育尤其应当在这两者之间架桥：既承认学生获取信息的方式已经改变，也引导学生用较完整的时间去观察、记录、比较和表达。只有把快传播与慢积累放在同一条路上，传统文化才能既有当下的热度，也有面向未来的厚度。材料二：某校“传统文化体验周”问卷摘录（九年级学生312人，有效问卷300份）项目选择人数比例愿意观看传统文化短视频24682%愿意参加一次线下体验课17157%能说清某项非遗的基本工序8428%认为传统文化“与升学关系不大”12943%希望学校提供真实任务，如采访、策展、讲解21973%16．（4分）材料一的中心论点是什么？作者是怎样提出并展开论证的？17．（4分）材料一第④段说“技术应服务于理解，而不是替代理解”。请结合材料内容说明这句话的含义。18．（4分）从材料二中你能得出哪两条主要结论？请用简洁语言概括。19．（7分）学校准备改进“传统文化体验周”。请依据两则材料提出三条可操作建议，并说明理由。四、综合性学习（共10分）完成20—21题，每题5分。20．（5分）综合性学习一：学校开展“锦绣四川·青春传承”主题活动，下面是活动筹备组搜集的两则材料。请提取材料中的主要信息，写成一段80字左右的活动导语。材料甲：四川拥有川剧、蜀绣、竹编、羌绣、藏羌碉楼营造技艺等多项国家级、省级非遗项目，既有表演艺术，也有传统工艺和民俗知识。材料乙：不少非遗传承人走进校园，通过体验课、社团课、项目式学习，让学生在看、听、做、讲中理解家乡文化。21．（5分）综合性学习二：活动组拟邀请蜀绣传承人周老师于5月18日15:00在学校报告厅作“针线里的四川美学”讲座。请以校学生会名义写一则邀请短信，要求信息完整、语言得体，不超过120字。五、作文（40分）22．（40分）作文。请以“原来，风景就在这里”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现真实的校名、人名、地名；⑤书写工整，卷面整洁。

参考答案与解析1．B。解析：B项“酝酿、蓦然、锲而不舍、山清水秀”读音、字形均正确。A项“祈”应读qí，“祈愿”常与“祈祷”相连记忆；C项“炽”应读chì，“翻来复去”应为“翻来覆去”；D项“隘”应读ài。此题考查常见易误字音和同音形近字。2．C。解析：“锐不可当”形容来势凶猛，不可阻挡，用于决赛冲刺夺冠恰当。A项“春风化雨”比喻良好教育，不指天气转暖；B项“断章取义”多指不顾全文而曲解，与“准确概括”矛盾；D项“望文生义”指不了解确切含义而凭字面牵强解释，不能作正面方法。判断成语要同时看本义、感情色彩和使用对象。3．C。解析：C项成分完整，搭配恰当，“感受传统文化之美”“增强文化自信”与活动目的相符。A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“能否”与“关键”两面对一面，可改为“能否……是能否……的关键”；D项“防止……不再发生”否定不当，应删去“不再”。4．A。解析：②先提出水墨画不画满的现象，⑤承接说明虚实相生的意境，①解释“留白”的内涵，③由绘画过渡到文学作品，④总结含蓄表达的效果。解答排序题可抓指代词“这里”、过渡词“也”、总结词“正因如此”，因此排序为②⑤①③④。5．D。解析：D项把《红星照耀中国》和《西游记》混淆。《红星照耀中国》作者是埃德加·斯诺，是纪实作品，记录作者在中国西北革命根据地的采访见闻；吴承恩创作的是《西游记》。A、B、C项表述符合名著内容，人物、情节和主题对应准确。6．B。解析：B项紧扣“迎中考·向未来”，语气庄重，表达积极向上的备考态度，适合升旗仪式学生代表发言。A项诉求消极，不符合仪式场合；C项“决定一切”“任何兴趣都停止”过于绝对；D项夸大且不切实际。语言得体题要考虑身份、场合、目的和语气。7．（1）住宿、投宿；（2）背、背着；（3）善于、擅长，或真正懂得。解析：定位文言文第1段和第2段。“宿山寺”写作者夜宿山寺；“负薪”是背柴；“善游蜀者”结合后文“处纷华而不失其静，遇险阻而能相济”可知，指真正懂得游蜀之道的人。每点1分；若写成“住下”“背着”“擅长游览”也可酌情给分。8．山川有美景，不只是眼睛感到快乐，也能滋养人的心灵。解析：翻译时抓住“非独”即“不只是”，“目之所乐”是“眼睛所喜悦的”，“心之所养”是“心灵得到滋养”。“也”要译出递进意味，不能译成“眼睛养心”之类不合语意的句子。句意完整、关键词准确可得满分。9．示例：应具备欣赏山川之美、保持内心宁静、在艰难险阻中互相帮助的品质。能从普通人的举动中看见淳厚人情，也能把旅途所见转化为自我修养。解析：原文定位在末段“非独目之所乐，亦心之所养也”和“士处纷华而不失其静，遇险阻而能相济”。答题角度包括审美感受、人格修养、助人济困。每点1分，意思相近即可。10．描绘了晚春时节入蜀江行的清新图景：江水初涨，柳色鲜嫩，小船冒雨进入山村；云边传来羌笛声，田野间春耕正忙。解析：首联抓“巴水初平、柳色新、短篷分雨”，颔联抓“羌笛、春耕、陌上闻”。画面中既有视觉色彩，也有听觉声音，还有农事活动。答出景物特点“清新、生机、富有乡土气息”可得分。11．尾联表达了诗人继续前行的豪情、珍惜春光的自勉，以及对蜀地山水和生活的热爱。解析：全诗前半写春江、山村、羌笛、春耕，营造清新有生机的氛围；颈联“故园书断”流露羁旅中的孤独与思念，但尾联以“更向青峰去”“莫负东风”转为昂扬。这样由低回到振奋的情感变化，正体现诗人不因乡愁停步、仍愿拥抱前路的心境。答题应兼顾旅途进取与不负时光。12．写了江心刚亮起的灯、渡船尾部的黄灯、外婆给“我”使用的旧台灯，以及结尾心中的灯火。它们由实到虚层层推进：江灯引出回家记忆，船灯照见亲人守护，旧台灯承载母亲求学与家庭传承，心中的灯火象征亲情、责任和成长力量。解析：原文定位在第①③⑦⑧⑨段。答题角度为具体物象梳理和象征意义分析，各占一半分值。若只列出灯而不说明联系，最多得2分；若能指出“实物灯火”逐步转化为“精神灯火”，可得满分。补充评分说明：本题若能按“眼前江灯—渡船尾灯—旧台灯—心中灯火”的顺序梳理，可体现线索意识；若能进一步说明这些灯火由照路、照人到照亮内心的变化，就能扣住文章主旨。答题时要避免只写“灯很多”“体现亲情”，应把物象与人物成长联系起来。13．运用了细节描写和比喻。鬓边白发“一闪一闪”写出母亲操劳的痕迹，也表现“我”第一次细致看见母亲的不易；把日常叮咛比作渡船尾部的灯，形象写出母爱温和、持久、在困境中给人指引的特点。“不刺眼”强调母爱并不张扬，“一直在黑处照着”则突出守护的恒久。解析：第⑤段是“我”态度转变的关键处，评分点为手法、内容、情感三方面。作答时不能只写“表现母爱伟大”，还要落到“白发”“一闪一闪”“不刺眼却照着”等词句，说明“我”的发现和愧疚。补充评分说明：赏析句子时要先判断表达技巧，再回到具体词语，最后落到人物心理变化。这里的“一闪一闪”既是视觉描写，也暗含“我”心里被触动；“渡船尾部的灯”与前文夜渡照应，使母亲的唠叨从令人烦躁的声音变成守护的光。14．插叙丰富了外婆和母亲的形象，表现家庭中助人、坚韧、守护的精神传统；解释母亲平凡叮咛背后的来处，使“灯火”意象更有厚度；推动“我”由抱怨到理解的情感转变。解析：定位第④段，答题可从人物形象、主题深化、情节结构三个角度作答。插叙不打断主线，而是让夜渡场景拥有历史纵深，使外婆、母亲和“我”三代人的情感自然相连。补充评分说明：本题可分层作答。第一层写内容作用，即补充外婆年轻时的经历；第二层写人物作用，即突出外婆和母亲的善良、坚韧；第三层写主题作用，即说明普通家庭的爱与责任一代代传递。三层都答到，表达清楚，即可得满分。15．这句话表面写渡船和现实灯光已消失，深层写亲人给予的守护、鼓励和责任感已被“我”真正理解并内化。经历夜渡、外婆讲灯、看新桥后，“我”从抱怨转为主动承担，心里获得面对中考和成长的安静力量。句中的“虽已熄灭”与“落进心里”形成转折，说明外在物象已经转化为内在精神。解析：结尾照应题目和前文多处灯火，评分点为表层含义、深层象征、人物成长。这里的“落进心里”不是看见灯光本身，而是把亲人的关爱、家风中的善意和面对备考压力的勇气内化为行动。补充评分说明：解答结尾含义题，应同时关注句中关键词和全文结构。“熄灭”对应现实中的灯光、船灯以及童年场景的远去，“落进心里”对应理解、感恩、承担的形成。若答出“灯火象征亲情和精神力量”，但没有结合“我”的变化，得分会受到影响。16．中心论点是：传统文化的更新应把快速传播与慢积累结合起来，把“看见”与“看懂”结合起来。也可表述为：传统文化要获得真正生命力，既要借助新传播被更多人看见，更要通过尊重规律、连接生活和扎实理解完成更新。作者先从短视频时代传统文化容易被符号化的现象切入，提出“真正有生命力的更新离不开慢功夫”；再分别从尊重技艺规律、连接现实生活、正确使用新技术三方面论证；最后总结观点。解析：定位材料一第①⑤段，论证思路按“提出问题—分析问题—解决问题”梳理。第②段举蜀绣例子说明技艺需要积累，第③段举社区课堂和非遗工坊说明传统要进入生活，第④段辨析新技术的作用，层次清楚。补充评分说明：概括论点时，不能只摘“慢功夫”三个字，因为文章还强调传播速度、生活连接和技术边界。展开论证时，要说明作者不是否定短视频和数字化，而是提醒读者从“看热闹”走向“懂门道”。按“提出问题—分析问题—总结观点”的思路作答最稳妥。若答题空间允许，可补充论据之间的关系：尊重技艺规律解决“会不会真传”的问题，连接生活解决“与我何干”的问题，技术辅助解决“怎样抵达更多人”的问题，三者共同构成传统文化更新的路径。17．这句话的含义是：数字化、直播、智能检索等技术可以扩大传播、保存资料、提高效率，但不能代替人们对文化源流、工序、人物和价值的深入理解。若只追求流量和新奇，传统文化会被消费成符号；只有让技术帮助人们看懂传统，才是真正的传承。解析：原文定位第④段，答题需同时说明技术的积极作用和使用边界。补充评分说明：本题的关键是把“工具”与“主体”区分开。技术是工具，可以帮助记录、展示、检索和传播；理解是主体，需要人进入历史、工序和现实生活中辨析意义。若只写“不要用技术”或“技术万能”，都与材料观点不符。结合中考阅读评分，本题还要求观点完整：既肯定技术带来的传播便利，又指出理解必须依靠人的体验、阅读、比较和思考。材料中的“看见”只是起点，“看懂”才是目标，这一层次关系要写清。18．结论一：多数学生愿意观看传统文化短视频，说明线上传播能有效吸引关注。结论二：能说清非遗基本工序的学生比例较低，而希望参与真实任务的学生较多，说明学校应从“观看”转向“体验、探究、讲述”。解析：材料二中82%、28%、73%形成对比，是答题依据。也可补充“43%学生认为与升学关系不大，说明价值引导不足”。概括数据时不必逐项复述，关键是从“兴趣较高、理解较浅、任务需求强”三个方向提炼。补充评分说明：图表题不能停留在读数，要由数据推出问题和改进方向。82%说明兴趣入口较好，28%说明知识理解不足，73%说明学生期待真实参与，43%提示价值认同仍需加强。作答时用“两条结论”概括即可，语言要有比较关系。19．建议一：开设分步骤体验课，如蜀绣走针、川剧身段、竹编入门，让学生亲手完成小作品。理由：材料一强调尊重技艺规律，材料二显示能说清工序者仅28%。建议二：设置真实任务，如采访传承人、策划展览、担任校园讲解员。理由：73%学生希望有真实任务，且材料一强调传统进入生活场景。建议三：建立“短视频导入+线下深学+成果展示”流程。理由：82%学生愿看短视频，可用快传播吸引兴趣，再用慢积累促进理解。还可把优秀作品在校园公众号、班级展板和讲解活动中展示，让“看见”继续转化为“会讲”“愿传”。评分：三条建议各1.5分，理由与材料关联2.5分，表达清楚可酌情给满。建议必须能在学校活动中实施，不能只写“加强宣传”“提高重视”等空泛口号；理由应至少联系一处材料信息或数据。补充评分说明：提出建议时要做到“可操作”和“有依据”。例如“加强宣传”过于笼统，得分有限；若改为“先用一分钟短视频导入，再安排分组体验和讲解展示”，就能体现材料一的传播逻辑和材料二的数据需求。理由必须对应材料，不宜凭空发挥。若能把建议写成流程化方案，如“前期线上征集问题，中期现场体验，后期展板和讲解展示”，并分别对应兴趣激发、深度理解、成果转化，答案会更有条理。三条建议之间最好形成互补，而不是重复同一种活动。20．示例：锦绣四川，文化绵长。川剧、蜀绣、竹编、羌绣等非遗项目，承载着家乡的审美与智慧。今天，传承人走进校园，让我们在看、听、做、讲中亲近传统、理解四川、传承文脉，共同开启“锦绣四川·青春传承”主题活动。解析：导语应提到四川非遗种类丰富、非遗进校园、学生参与传承三个要点。材料甲重在“资源丰富”，材料乙重在“校园实践”，导语要把二者自然连接，并能起到活动开场的号召作用。评分：信息完整3分，语言有感染力1分，字数和表达得体1分。补充评分说明：导语属于活动情境写作，既要有信息提取，也要有现场感染力。材料中的“川剧、蜀绣、竹编、羌绣”等可概括为四川非遗资源，“传承人进校园”要转化为学生可参与的活动表达。语言宜简洁明快，避免写成新闻报道或议论文。评分时还要看语言是否能服务中心：叙事题重在具体、准确、有层次，议论题重在观点明确、依据充分，情境表达题重在对象意识和任务意识。21．示例：周老师您好！我是校学生会成员。诚邀您于5月18日15:00到我校报告厅，为同学们作“针线里的四川美学”讲座，分享蜀绣技艺与文化。期待您的莅临指导！校学生会。解析：短信需包含对象、时间、地点、主题、邀请目的、落款，语气礼貌。若缺少时间或地点，信息不完整；若语气命令化，得体分不足。短信可以简洁，但不能像通知同学那样随意；邀请对象是老师或传承人，应使用“诚邀”“莅临指导”等礼貌表达。信息完整3分，得体1分，字数符合要求1分。补充评分说明：邀请短信要特别注意身份和对象。以学生会名义邀请传承人，称谓要明确，时间地点不能遗漏，活动名称和讲座主题要完整。结尾可用“期待您的莅临指导”体现礼貌。短信不宜出现过度口语化表达，也不宜写成行政公函。22．写作指导：题目“原来，风景就在这里”有发现意味，“原来”提示前后认识的变化，“风景”既可指自然景色，也可指亲情、师友情、劳动场景、奋斗姿态、文化记忆等精神风景，“这里”应落到具体地点、具体情境或具体人物身上。立意可写：平凡生活中藏着美；身边人的坚守就是风景；成长路上懂得回望与珍惜；家乡文化和劳动创造值得凝视。写作补充提示：考场构思时，可以先确定“误解—触动—发现—成长”的叙事链。开头写自己曾忽略身边风景，中间用一两件具体小事呈现转折，结尾写认识变化与行动改变。选材要小而真，细节要能承载情感，例如一盏灯、一把伞、一顿饭、一次等待，都可以成为“这里”的落点。若写自然风景，也应写出人与景之间的关系，不能只堆砌景物描写；若写文化风景，应写清亲身体验和价值发现，避免空泛赞美。语言上可以适当设置前后照应，如开头写“我总望向远方”，结尾写“我终于看见身边”，这样能突出“原来”的发现感。评分标准：一类文36—40分，立意深刻，叙事具体，情感真挚，语言有表现力，结构完整；二类文30—35分，中心明确，材料较充实，表达通顺；三类文24—29分，能围绕题意写作但内容较平，细节不足；四类文23分及以下，偏题、内容空泛或结构混乱。书写、错别字、字数按中考作文常规要求酌情扣分。评分补充：一类文还应体现考场作文的完成度，能围绕一个清晰事件展开，人物、场景、心理变化相互支撑，结尾自然回扣题目；二类文虽能表达发现与感悟，但细节可能不够新鲜，语言表现力略弱；三类文通常存在叙事概括、转折生硬、情感停留在口号层面等问题；四类文则多为套作、偏离“这里”或没有写出“原来”的认识变化。评卷时重点看是否有具体生活画面，是否写出从忽略到发现的过程，是否能把个人成长与积极情感统一起来。参考范文：原来，风景就在这里临近中考，教室后墙的倒计时像一只不肯停歇的钟，每天都把我的心敲得更紧。我总以为，风景在远处，在考完试后的旅行里，在手机屏幕上那些辽阔的雪山和海岸里。至于每天经过的老街、校门口的梧桐、厨房里冒出的热气，都只是匆匆生活的背景。甚至连父母的关心，我也常常当成噪声，仿佛只要把门一关，就能独自抵达所谓理想的远方。老师说，越到最后越要稳住脚步，可我偏偏把每一次提醒都听成催促，把每一顿热饭都看作理所当然。早晨出门时，母亲在身后喊“带伞”，我只敷衍地摆摆手；晚饭后父亲问我今天复习到哪里，我总回答“还行”。那些平常的问候被我归进日程表的空白处，直到雨夜来临，我才发现它们其实一直占据着生活最温暖的位置。那天晚自习后，雨下得很细。我把一张不理想的模拟卷塞进书包，低着头往家走。巷口的路灯坏了一盏，卖豆花的刘叔却还没收摊。小锅里的热气升起来，灯光被蒸汽揉得柔软。他看见我，笑着招呼：“加点红糖？晚了，暖一暖。”我摇头，心里只想着那道丢分的阅读题。拐进院门时，母亲正在楼下等我。她手里拿着伞，