2026届宁波市九年级语文中考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届宁波市九年级语文中考一模模拟试卷2026届宁波市九年级语文中考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1.本试卷共五大题，22小题。请在规定位置作答，保持卷面整洁。2.选择题每题只有一个正确答案；主观题作答要联系材料，条理清楚。3.作文不得套作、抄袭，不得出现真实校名、人名。一、积累与运用（20分）1．（3分）下列加点字的注音和字形全都正确的一项是（）A.迸溅（bèng）矜持（jīn）狭隘（ài）振聋发溃

B.蓦然（mò）恬静（tián）粗犷（guǎng）妇孺皆知

C.祈祷（qí）炽热（zhì）踌躇（chú）旁征博引

D.亘古（gèng）潜滋暗长（qián）斡旋（wò）眼花瞭乱2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）春潮漫过甬江两岸，博物馆里的青瓷片、老码头边的石阶、街巷深处的书声，在一次次凝望中被重新________。城市记忆并非静止的陈列，它需要年轻人以脚步去________，以思考去________，再把它转化为面向未来的精神坐标。A.唤醒丈量辨析

B.唤醒触摸阐释

C.唤起触摸辨析

D.唤起丈量阐释3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A.能否在一模后及时梳理错题，是九年级学生提升复习效率的关键。

B.宁波多个社区开展“宋韵进校园”活动，让学生在吟诵、拓印、讲述中感受传统文化。

C.通过学校组织的研学活动，使同学们认识了海上丝绸之路与家乡发展的密切关系。

D.为了防止考试焦虑不再影响发挥，老师建议同学们制定可执行的每日复习清单。4．（3分）下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（）A.《岳阳楼记》作者欧阳修提出“不以物喜，不以己悲”，体现了士大夫的家国情怀。

B.“社”在古代常指土地神，“稷”常指谷神，二者合称可借指国家。

C.《骆驼祥子》中的虎妞温柔贤淑，是祥子堕落的唯一原因。

D.古代男子二十岁行冠礼，女子十五岁称“而立”。5．（4分）学校文学社要为“春到甬城”主题展板配一句诗，下列最适合作为标题的一项是（）A.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

D.但愿人长久，千里共婵娟。6．（4分）阅读名著时，小语整理了四条笔记。判断最准确的一项是（）①《水浒传》中，林冲由忍让到反抗，折射出“官逼民反”的社会根源。②《海底两万里》中，尼摩船长既有科学探索精神，也有复杂的复仇心理。③《朝花夕拾》多用回忆性散文的方式，既写童年趣味，也有理性批判。④《简·爱》中的简·爱始终以顺从换取幸福，体现传统女性美德。A.①②③正确，④错误

B.①③④正确，②错误

C.②③④正确，①错误

D.①②④正确，③错误二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】东钱湖春望湖上微风动晚晴，柳丝扶岸水初平。

一声鸥过青山外，半幅帆归白鸟明。

野寺钟疏催客步，田家灯小入春耕。

少年莫负东风意，且把新诗向海城。【乙】海隅书屋记鄞之东有村，临港而居。潮至则舟楫相接，潮退则沙禽满洲。村中旧有书屋三楹，岁久雨漏，童子每就檐隙诵读，遇风声、潮声，则相与高声敌之。里人郑君见而叹曰：“屋弊可葺，志弱难扶。吾党若以贫为辞，则后生何所望乎？”乃率乡人输木石，择地之高爽者新其屋。既成，窗临绿畴，门对远帆，晨则闻鸡而读，夕则燃灯而诵。郑君戒诸生曰：“学非为取一第也。识字而知礼，读史而明势，观海而知其大，处乡而思其民，此读书之实也。”后三年，村中子弟有能修堤护田、议约禁赌、教幼童识字者。客过海隅，闻书声与潮声相答，曰：“是屋虽小，其志不小也。”【注】海隅：海边。三楹：三间。敌：抵住、压过。输：捐献。第：科举及第，此处泛指功名。7．（3分）甲诗颔联“一声鸥过青山外，半幅帆归白鸟明”描绘了怎样的画面？请用自己的话概括。8．（3分）甲诗尾联中“莫负东风意”寄寓了诗人怎样的情感？9．（3分）解释乙文中加粗词语的意思。①乃率乡人输木石②择地之高爽者新其屋③郑君戒诸生曰10．（3分）把下面句子翻译成现代汉语。

识字而知礼，读史而明势，观海而知其大，处乡而思其民，此读书之实也。11．（3分）甲诗和乙文都写到“海城”或“海隅”的少年读书、成长。请结合两则材料，概括它们共同强调的成长方向。

三、现代文阅读（35分）（一）非连续性文本阅读。阅读下面材料，完成12—15题。材料一2026年春，某校九年级语文组以“数字阅读与深度学习”为主题，对本校386名学生进行问卷，并访谈部分家长和教师。调查发现，多数学生已经习惯在手机或平板上获取信息，但在复习阶段，纸质书、课堂笔记和错题本仍被认为最有助于形成稳定记忆。语文老师提醒：数字阅读的优势在于便捷、检索快、资源丰富；不足在于碎片化、跳读化，容易把“看见过”误认为“掌握了”。问卷还设置了“复习后能否完整说出解题依据”一项，能做到的学生不足半数，这说明阅读工具本身并不等同于学习效果，关键在于学生是否能把信息加工成自己的理解。调查小组还发现，能坚持“读后复述”和“错后追因”的学生，主观题得分更稳定；相反，只收藏资料却不整理的人，往往在考场上难以调用。材料二某校九年级学生阅读方式调查（可多选）阅读方式选择人数主要目的学生自评效果纸质整本书241积累语言、理解人物慢，但记得牢电子书/阅读软件268查找资料、利用碎片时间方便，但容易分心短视频讲解197了解情节、听考点归纳快，但容易只记结论课堂笔记和错题本302复盘知识、订正方法最能发现漏洞材料三访谈摘录学生甲：我常用短视频复习名著，三分钟能听完人物关系，但真正做题时，还是说不出具体情节。

家长乙：孩子在平板上查资料很快，可是页面一多，就会点到别的内容。

教师丙：数字资源不是问题，问题是有没有任务。比如阅读前列出问题，阅读中做摘记，阅读后用自己的话复述，就能把“浏览”变成“学习”。我们还建议同学们把电子资料中的“结论句”改写成“依据句”，也就是写清楚这个结论从哪段文字、哪个情节或哪次订正中来。12．（4分）根据材料二，概括该校九年级学生阅读方式呈现出的两个特点。13．（4分）材料一中说数字阅读容易把“看见过”误认为“掌握了”。结合材料三，说明这种现象产生的原因。14．（4分）小语准备用数字资源复习名著《儒林外史》。请依据材料提出两条可操作的建议。15．（4分）小文说：“短视频讲解效率最高，复习名著时完全可以替代原著和笔记。”请结合三则材料反驳他的观点。（二）文学性文本阅读。阅读下面文章，完成16—19题。海风把灯笼吹亮①外婆家的巷子在老江北，窄得只容两辆自行车错身。巷口有一家修伞铺，门楣低低的，夏天挂竹帘，冬天挂棉帘。每到傍晚，外婆便把一盏旧红灯笼挂在门前。灯笼不大，纸面被岁月磨得发暗，风一吹，像一颗慢慢跳动的心。

②我读初三那年，一模临近，周末被各科试卷追着跑。母亲让我去外婆家吃晚饭，说换换脑子。我一路抱着语文资料，心里只想着那些答题模板。外婆正坐在小凳上剥豆，见我来了，抬头笑：“今天潮气重，进屋喝碗热汤。”我敷衍地点头，把书摊在桌上。

③外婆不识多少字，却爱听我读课文。她说字有声音，读出来屋子就热闹。我起初不耐烦，后来为了让她少问，便挑一段文言文读给她听。读到“先天下之忧而忧”，外婆忽然停下手，问：“这是说，人不能只顾自己吧？”我愣了一下，觉得她说得比我的翻译更像答案。

④饭后，巷子里起了风，江面送来咸湿的气息。灯笼被吹得左右摇晃，光影扫过墙上的旧照片。照片里有年轻时的外公，穿蓝布工作服，站在码头边。外婆说：“你外公以前看仓库，台风天总不肯早回，怕货被水浸。人活一世，总得守住点东西。”

⑤我低头看卷子，现代文阅读里正问“物象的作用”。我忽然觉得门口的灯笼像一个例子：它照亮归路，也照见一家人守着的小小责任。可是这种话写在答题纸上会不会太软？我不敢确定。

⑥外婆看出我的心思，把一只补好的伞递给邻居阿婆。阿婆连声道谢，外婆摆摆手：“小事。伞能挡雨就好。”她的手指粗糙，指缝里有洗不净的蓝墨水，那是她年轻时在印染厂留下的。她说厂里下班晚，巷口没有路灯，大家就把灯笼挂出来，一盏接一盏，风越大，灯越亮，因为每家都怕别人摸黑。

⑦那晚我没有继续背模板。我让外婆讲巷子的旧事：谁家孩子考上师范，谁家老人把积蓄捐给修桥，谁在洪水来时敲盆喊醒整条街。那些故事细碎，却像豆粒落进碗里，叮叮当当，慢慢聚成一顿饭的分量。

⑧一模那天，考场窗外下着细雨。作文题要求写“我终于读懂了那束光”。我想起外婆门前的灯笼，想起她说“人活一世，总得守住点东西”。我写灯笼，也写守灯的人。笔尖落下时，我忽然明白，语文不是把世界剪成模板，而是让我们在词句里认出生活的亮处。

⑨后来，老巷改造，修伞铺搬走了，外婆家的门也换成了新门。那盏旧灯笼被我带回房间，挂在书桌旁。夜里复习疲惫时，我抬头看它，仿佛仍听见江风穿巷而过。灯笼没有真的发光，可它把一些人、一条巷子和一种朴素的担当，照在我心里。

⑩再翻开语文书，我不再急着寻找现成的句式，而会先问自己：这句话为什么打动我？这个人为什么这样选择？也许考试仍然需要方法，但方法不该遮住生活。外婆的灯笼让我知道，真正能写进答案里的，是一个人认真看过、听过、想过之后留下的光。16．（4分）文章围绕“灯笼”写了哪几件事？请按时间顺序概括。17．（4分）第③段写外婆对“先天下之忧而忧”的理解，有什么作用？18．（4分）请从修辞或描写角度赏析第⑦段画线句：“那些故事细碎，却像豆粒落进碗里，叮叮当当，慢慢聚成一顿饭的分量。”19．（7分）结合全文，分析“海风把灯笼吹亮”这一标题的含义和表达效果。四、综合性学习（10分）班级开展“甬城文脉我来讲”综合性学习活动，请完成20—21题。材料：宁波是一座兼具书香与港韵的城市。天一阁藏书文化、河姆渡遗址、海上丝绸之路遗存、老外滩近代建筑共同构成了丰富的城市记忆。活动组计划用“微展览+微讲解+微行动”的方式，让同学们在校园中展示家乡文化，并引导大家把文化认同转化为日常行动。展品可以是一张手绘地图、一段方言采访、一件仿制陶器，也可以是一份“我为家乡文物写说明牌”的小作品；讲解不追求空泛背诵，而要把历史遗存与今天的学习、生活联系起来。20．（5分）请为本次活动拟写一条宣传语，并说明其设计理由。要求：语言简洁，体现宁波城市文化特点。21．（5分）活动当天，有同学认为“中考复习已经很紧张，做这些展示没有实际意义”。请你以活动主持人的身份写一段劝说语，要求有称呼，有理由，语气得体，不超过120字。五、作文（40分）22．（40分）阅读下面文字，按要求写作。一模像一面镜子，照见知识的缺口，也照见坚持的力量；生活也常常如此。一次等待、一次重来、一次告别、一次主动承担，都可能让你忽然明白：真正的成长，不只是抵达某个结果，更是在过程中看见更清楚的自己。

请以“我在过程中看见自己”为题，写一篇文章。

要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现真实校名、人名、地名；⑤要写出具体过程和真切感受，避免只写结果。参考答案与解析1．B。解析：B项“蓦然、恬静、粗犷、妇孺皆知”注音和字形均正确。A项“振聋发溃”应为“振聋发聩”；C项“炽热”读chì，不读zhì；D项“亘古”读gèn，“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”。2．B。解析：“城市记忆”被重新发现并激活，用“唤醒”更准确；面对青瓷片、石阶、书声等具体对象，用“触摸”体现亲近体验；把城市记忆转化为精神坐标，需要对其意义作解释和表达，用“阐释”。A项“丈量”偏测量距离，“辨析”偏区分概念；C、D中的“唤起”多接情感、回忆，不如“唤醒”贴合“记忆被激活”。3．B。解析：B项主语、谓语、宾语搭配恰当，语意完整。A项两面对一面，应删去“能否”或在“提升”前加“能否”；C项滥用介词造成主语残缺，应删去“通过”或“使”；D项否定不当，“防止……不再”使意思相反，应删去“不再”。4．B。解析：“社”常指土地神，“稷”常指谷神，合称“社稷”，可借指国家。A项《岳阳楼记》作者是范仲淹，不是欧阳修；C项虎妞并非“温柔贤淑”，祥子堕落也不是由单一人物造成；D项女子十五岁称“及笄”，男子三十岁称“而立”。5．C。解析：C项写早莺、新燕、暖树、春泥，画面鲜活，直接表现春到城市、万物萌动，适合作为“春到甬城”标题。A项重在新旧更替的人生哲理；B项写雪景，不是真正春景；D项表达中秋怀人祝愿。6．A。解析：①抓住林冲性格发展和主题，正确；②概括尼摩船长科学探索与复仇心理的复杂性，正确；③符合《朝花夕拾》回忆性散文的特点，正确；④简·爱追求独立、平等与尊严，并非以顺从换取幸福，因此错误。7．参考答案：傍晚湖面晴朗，鸥鸟一声鸣叫后飞向青山之外，归帆只露出半幅，白鸟在水天光影中显得明亮，画面清远、宁静而富有生机。解析：定位甲诗颔联，抓住“鸥过”“青山外”“帆归”“白鸟明”等意象，从声音、远景、动静结合三个角度组织答案。评分点：写出鸥鸟、归帆、青山湖水等画面2分；概括清远宁静或生机1分。8．参考答案：寄寓诗人对少年珍惜春光、奋发有为的期望，也表达对家乡海城春日生机与未来发展的赞美。解析：尾联“莫负”是劝勉，“东风意”既指春天生机，也暗含成长机遇；“新诗向海城”把个人才情与家乡联系起来。评分点：珍惜时光、奋发成长2分；热爱家乡或面向未来1分。9．参考答案：①捐献；②使……变新，翻新；③告诫。解析：①联系“率乡人”“木石”可知是捐献材料；②“新其屋”中的“新”作使动用法；③“戒诸生曰”后接教导内容，故解释为告诫。评分点：每个词1分，意思相近即可。10．参考答案：识字进而懂得礼义，读史进而明白世事形势，观看大海进而懂得胸怀广大，身处乡里进而想着乡民，这才是读书的实际意义。解析：翻译时要落实“而”的承接关系、“势”的形势世事、“处乡”的身处乡里、“实”的实际意义。评分点：关键词准确2分，句意通顺1分。11．参考答案：两则材料共同强调少年成长不能只停留在读书求功名或个人得失上，而要珍惜时代与家乡给予的机会，在学习中开阔胸怀、明礼明势，并把所学用于关心乡民、建设家乡。解析：甲诗从“莫负东风意”劝少年珍惜春光、创作新诗，乙文借郑君之言说明读书要“知礼、明势、思其民”。两者都把个人成长放在更开阔的家乡与时代背景中。评分点：联系两则材料1分；写出学习修身1分；写出服务家乡或担当1分。12．参考答案：①阅读方式多元，电子书、短视频、纸质书、笔记错题本并存，数字化阅读比例较高，说明学生获取信息的渠道明显拓宽；②复习阶段学生更重视能发现漏洞、形成稳定记忆的方式，课堂笔记和错题本选择人数最多，纸质整本书也被认为“慢但记得牢”。解析：定位材料二表格，横向比较“选择人数”和“学生自评效果”，不能只罗列数字，要从数字背后概括趋势。评分点：概括多元化或数字化趋势2分；概括复盘订正、稳定记忆受重视2分。13．参考答案：原因在于数字阅读常以快速浏览、短视频讲解、页面跳转为主，学生容易停留在“听过结论、看过资料”的层面；如果没有阅读任务、摘记、复述和练习，就难以把信息转化为自己的理解。解析：材料三学生甲说明短视频只记结论，家长乙说明页面多导致分心，教师丙指出任务缺失是关键。评分点：碎片化、跳读或分心2分；缺少任务和输出导致未真正掌握2分。14．参考答案：示例：①使用数字资源前先列出任务，如梳理《儒林外史》中两位典型人物的讽刺意义，避免漫无目的刷讲解；②观看讲解后回到原著或摘录，补充具体情节，并用自己的话复述人物事件；③把易混人物、情节和讽刺对象整理到错题本，与练习题结合订正。解析：建议必须从材料观点转化而来，突出“任务、摘记、复述、回到文本、复盘”。评分点：答出两条即可，每条2分，满分4分。15．参考答案：小文的看法不全面。短视频讲解确实效率高，能帮助快速了解情节或考点，但材料三中学生甲说做题时仍说不出具体情节，说明只听结论不能形成深入理解；材料一指出数字阅读可能碎片化、跳读化，容易把“看见过”误认为“掌握了”；材料二也显示课堂笔记和错题本最能发现漏洞，纸质整本书有助于积累语言和理解人物。因此短视频只能作为辅助，不能替代原著阅读、笔记复盘和错题订正。解析：本题要求反驳，答题要先承认短视频的有限价值，再指出“完全替代”的错误，并用三则材料分别提供依据。评分点：承认其辅助价值1分；指出不能替代2分；结合至少两则材料分析1分。16．参考答案：①外婆每天傍晚把旧红灯笼挂在门前；②初三一模前，“我”到外婆家，在灯笼光影中听外婆讲外公守仓库和巷里人挂灯的旧事；③一模作文时，“我”想起灯笼和守灯的人，理解了语文与生活；④老巷改造后，“我”把旧灯笼带回房间，让它继续照亮内心。解析：题干要求“围绕灯笼”“按时间顺序”，应从全文情节线索中筛选。评分点：挂灯1分；听旧事1分；考场领悟1分；带回灯笼并内化1分。17．参考答案：这一细节写出外婆虽不识多少字，却能从生活经验中理解“先忧后乐”的精神，表现她朴素而深厚的人生智慧；它打破“我”只背模板的状态，使“我”意识到语文并不只是翻译和术语，而是与人的选择、责任相连；同时也为后文外公守仓库、巷里人挂灯互助以及灯笼象征责任担当作铺垫。解析：定位第③段，答题角度包括人物形象、情节推动、主题铺垫，应把“课文理解”与“生活理解”联系起来。评分点：外婆形象1分；推动“我”的认识变化1分；联系责任担当主题2分。18．参考答案：运用比喻，把巷子里的旧事比作豆粒落进碗里，写出故事虽细碎却真实可感；“叮叮当当”以声音表现回忆的鲜活；“聚成一顿饭的分量”写出这些普通故事在“我”心中累积成温暖而厚重的精神滋养。解析：可从修辞、拟声词、关键词含义入手，不能只说“生动形象”。评分点：指出比喻或描写方法1分；分析细碎而鲜活1分；分析精神滋养或主题2分。19．参考答案：含义：表层写江边海风吹动外婆门前的红灯笼，使灯影摇曳，仿佛越吹越亮；深层写外婆、外公和巷里人守望互助、主动担当的精神被“我”看见并理解，也写生活经验照亮了“我”对语文和成长的认识。海风不是单纯的自然环境，还象征生活中的考验与时间的流动；灯笼也不只是物品，而是亲情、邻里温情和责任感的寄托。表达效果：标题富有画面感，把“海风”和“灯笼”结合，点明宁波临江近海的地域氛围；“吹亮”带有动态和诗意，设置悬念，突出灯笼虽小却能照亮人心的象征意义，并暗示文章由物及人、由景入理的结构。解析：定位全文标题、④⑥⑧⑨⑩段，答题角度包括表层含义、象征意义、地域特征和表达效果。评分点：表层画面2分；责任担当等深层含义3分；表达效果2分。20．参考答案示例：宣传语：书香连古阁，潮声向未来。设计理由：上句“书香”“古阁”呼应天一阁藏书文化，下句“潮声”体现宁波港城特色，“向未来”突出青年传承与行动。也可拟为“读一城书香，讲千年港韵”等，但必须有宁波文化辨识度，不能只写“努力学习、争做少年”一类泛化口号。解析：宣传语要简洁、有感染力，并能体现宁波文化元素；说明理由时要解释关键词与材料之间的对应关系。评分点：宣传语2分；能体现宁波书香、港韵或城市文脉2分；理由表达清楚1分。21．参考答案示例：同学们，复习紧张正说明我们更需要把知识用起来。讲天一阁、河姆渡和海丝故事，既能积累作文素材，也能训练表达能力，还能让我们更懂家乡。请大家用一次认真展示，为中考复习增加一束有温度的光。解析：劝说语应有称呼，先理解对方顾虑，避免生硬批评；再从复习价值、表达训练、文化认同等角度说明意义；最后发出得体邀请。若只说“活动很有意义”而没有结合材料，得分不高。评分点：称呼和语气得体1分；理由充分3分；字数和表达1分。22．写作指导：题目“我在过程中看见自己”强调“过程”与“自我认识”的关系。写作时不能只写结果成功，也不能泛泛抒情，应选择一个具体过程，如备考订正、排练失败、照顾家人、参加志愿活动、学习一项技能、与朋友和解等，写出起点、波折、转变和领悟。文章的关键不在“我做成了什么”，而在“我怎样在做的过程中认识了自己”：看见了缺点，也看见了潜力；看见了恐惧，也看见了愿意改变的勇气。

立意参考：①在反复订正中看见自己的浮躁，并学会沉稳；②在承担责任中看见自己的勇气；③在陪伴他人中看见自己的善意；④在失败后重来中看见自己的韧性。选材建议：叙事类文章可采用“遇到问题—尝试解决—出现反复—获得认识”的结构，重点写清心理变化；议论性散文可围绕“过程为什么能照见自我”展开，但仍要有具体事例支撑。开头不宜空喊口号，结尾也不要只写“我长大了”，应让认识从过程细节中自然生长出来，并在叙述中呈现前后对比。可恰当运用动作、心理和环境描写增强现场感，使成长的轨迹清晰可感，主题落点更稳，更有中考作文的完成度。

评分标准：一类卷36—40分，立意深刻，过程具体，细节真实，语言有表现力，结构完整，能由事件自然上升到自我认识；二类卷30—35分，中心明确，叙事较完整，有一定细节和感悟，能基本呈现“看见自己”的变化，但转折或心理描写略显普通；三类卷24—29分，能围绕题目写事，但过程不够充分，感悟较浅，容易停留在“我成功了”“我很开心”；四类卷23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。错别字、标点和卷面按中考作文常规要求酌情扣分。

参考范文：

我在过程中看见自己

一模前的那个周一，我把数学试卷夹进语文书里，想假