2026届部编版九年级语文中考阶段诊断模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届部编版九年级语文中考阶段诊断模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2.选择题请在答题卡相应位置作答；非选择题须在规定区域内书写，超出区域的答案无效。3.书写要规范、整洁，阅读题应结合材料作答，不得脱离文本空泛发挥。4.作文不少于600字，文中不得出现真实校名、人名、地名。一、积累与运用（1—6题，共20分）1．（3分）下列词语中加点字读音、字形完全正确的一项是（）A.纤维（xiān）炽热（zhì）锲而不舍销声匿迹B.蓦然（mò）狭隘（ài）雕梁画栋纷至沓来C.倔强（juè）箴言（zhēn）不屑置辨浮光掠影D.拮据（jū）佝偻（lóu）语无伦次人情事故2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）进入九年级，复习不能只靠机械重复。真正有效的学习，应当在知识之间建立联系，在阅读中形成判断，在表达中锤炼思维。面对陌生材料，我们既要保持审慎，又要敢于提出有依据的见解；这样，零散的知识才能逐渐________为解决问题的能力，临场发挥也会更加________。A.凝结从容B.转化从容C.转化仓促D.凝结仓促3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A.通过“整本书阅读”活动，使同学们进一步理解了经典作品的思想价值。B.学校能否把劳动教育落到实处，是培养学生责任意识的重要条件。C.博物馆推出的沉浸式讲解，让文物故事变得可听、可看、可感。D.为了防止校园安全事故不再发生，各班开展了应急疏散演练。4．（3分）把下面句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①它不是把资料堆在一起，而是在比较中寻找问题。②这种能力，正是中考语文阅读考查的重要方向。③真正的阅读理解，离不开信息筛选与推断。④当我们能从字里行间发现作者的立场，阅读就有了深度。⑤再把问题放回文本，就能形成较为可靠的判断。A.③①⑤④②B.③④①⑤②C.①③⑤④②D.④③①②⑤5．（4分）下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（）A.《岳阳楼记》的作者范仲淹是北宋政治家、文学家，文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了士人的家国担当。B.《故乡》选自鲁迅小说集《朝花夕拾》，作品通过闰土形象表现旧中国农民生活的沉重。C.《儒林外史》是明代吴敬梓创作的讽刺小说，主要批判封建科举制度。D.“社稷”本指国家，“桑梓”本指师长，“布衣”常指平民百姓。6．（4分）下列对古诗文积累和名著阅读的判断，正确的一项是（）A.“会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫《望岳》，表现出诗人不畏艰险、敢于攀登的人生态度。B.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”运用静态描写，表达诗人对个人遭遇的消沉。C.《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的情节，集中表现了他一味蛮干、缺乏智慧的性格。D.《水浒传》中的鲁智深拳打镇关西，是因为个人受辱而报复对方，缺少侠义精神。二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。（一）山城晓发钟声催客过溪桥，半岭云开见树梢。昨夜灯前归梦远，今朝风里橹声遥。村烟向日分晴翠，江雁随舟入暮潮。莫叹前程多曲折，一篙点破万重涛。7．（3分）诗歌前两联描写了哪些景物？营造出怎样的氛围？8．（3分）请从表现手法或炼字角度，赏析“莫叹前程多曲折，一篙点破万重涛”。（二）修渠记东溪县旧有废渠，岁旱则田裂，雨暴则水壅。令赵君至，询诸父老，得故渠图于祠壁间。或曰：“渠久圮，役众费繁，未易举也。”君曰：“民以食为天，水利不修，是弃其本也。”乃亲履田畴，度高下，疏旧道，开旁沟。役未半，豪右欲占水口，君责之曰：“公利在前，私争当息。”众乃协力。逾月，渠成，水循畎亩，旱田皆润。秋熟，民具酒肉谢，君笑曰：“此众力也，吾何功焉？”乡人立石记之。9．（3分）解释下列句中括号前的词语。①岁旱则田裂②未易举也③逾月，渠成10．（3分）把文中画线句“民以食为天，水利不修，是弃其本也”翻译成现代汉语。11．（3分）结合选文内容，概括赵君的形象特点。三、现代文阅读（12—19题，共35分）（一）阅读下面材料，完成12—15题。给城市一条会呼吸的河①一条河是否有生命力，不能只看水面是否宽阔，还要看它能否与土地、植物、居民生活保持良性联系。过去，一些城市治理河道时习惯把河岸砌成笔直的硬质驳岸，水流被关在水泥槽里，雨来时排得快，旱来时留不住，河岸植物难以扎根，水鸟和昆虫也失去了栖息空间。看似整齐的河道，实际失去了“呼吸”的能力。②近几年，多地开始尝试“海绵型河道”改造：保留必要的防洪断面，同时把部分硬质岸线改成缓坡、滩地、湿地和下凹绿地。雨水来临时，河岸像海绵一样吸纳、渗透、净化，减轻排水压力；晴天时，土壤和植物又慢慢释放水分，维持小气候。河流不再只是排水通道，而成为城市生态网络的一部分。③这种治理并不意味着一味追求“野”。河道位于居民区，安全、防洪、通行都必须兼顾。工程师通常会把河岸分成三类空间：一是亲水步道，方便居民接近河流；二是生态缓冲带，种植耐水湿的乡土植物；三是行洪空间，在强降雨时允许短时蓄水。三类空间相互配合，才能在安全和生态之间取得平衡。④更重要的是，河道改造需要长期维护。若只在竣工时追求景观效果，后续缺少清淤、补植、垃圾拦截和水质监测，河道很快会回到“脏乱堵”的状态。真正的治理，既要有工程技术，也要有公众参与。社区志愿者记录鸟类、巡查排污口，学校开展水质小实验，都是让河流重新进入公共生活的方式。⑤一条会呼吸的河，最终改变的不只是水岸景观。它提醒人们：城市发展不能把自然当作被制服的对象，而要学会给自然留下弹性空间。这样的空间越多，城市面对暴雨、高温和干旱时就越从容。对九年级学生来说，阅读这类材料还要注意从现象、做法、效果、理念四个层面把握信息，避免只看到“景观变美”这一表层变化。某市小流域改造前后监测数据如下：监测项目2023年改造前2024年试运行2025年稳定运行强降雨后积水消退平均时长约5.2小时约3.4小时约2.1小时岸线乡土植物覆盖率28%53%71%居民满意度抽样调查46%68%82%12．（4分）请概括材料说明的主要内容，并指出作者围绕哪两个方面展开说明。13．（4分）结合表格数据，说说某市小流域改造取得了哪些变化。14．（4分）第③段把河岸空间分为三类，有什么表达效果？15．（4分）如果你所在社区准备改造一段小河，请依据材料提出两条可操作的建议，并说明理由。（二）阅读下面文章，完成16—19题。把风寄给春天①镇上的老邮亭拆了以后，父亲把它搬回村口，改成一间小小的快递驿站。铁皮屋顶换成了灰瓦，斑驳的邮筒被刷成暖黄色，门口挂着一块木牌：山湾驿站。村里人笑他多事：“现在谁还写信？包裹放超市门口不也一样？”父亲只是把邮筒擦了又擦，说：“东西总要有人好好递到手上。”②我读九年级，周末回家，常看见父亲在驿站里忙。他把包裹按村组排好，给不会用智能手机的老人查取件码，顺便把药盒、眼镜、修好的农具送上门。碰上雨天，他在包裹外套一层旧报纸，像给远行的人披衣。母亲说他“慢”，父亲却说：“慢一点，少错一点。”③最让我不解的是，驿站里还保留着一叠信封。每到傍晚，父亲会坐在灯下替人写信。村东的周奶奶给外地打工的儿子写：“天凉了，别只顾省钱。”果园里的陈叔给上大学的女儿写：“梨花开了，今年比去年白。”父亲写得很认真，一个字一个字地问，一个字一个字地落下。我问：“打电话不更快吗？”父亲抬头看我：“快是快，可有些话要慢慢走，才走得到心里。”④三月的一天，班里举行中考誓师会。我因为第一次模拟考试失利，心里像压着一块湿石头。回到家，父亲递给我一个薄薄的信封，封面写着“给正在赶路的你”。我以为又是他说教，便把信塞进书包。夜里复习到很晚，窗外风吹过桃树，沙沙作响。我打开信，只有两页纸。父亲写道：“你小时候学骑车，总怕摔。我扶着后座，你喊不要放手。后来我悄悄松开，你骑出很远才发现。人长大，就是一次次发现有人放手，也发现自己能往前走。”⑤读到这里，我忽然想起父亲的手。那双手会分拣包裹，会扶自行车，会在信纸上把别人的牵挂写得端端正正。它们不善于拥抱，却总在我看不见的地方托住我。我把信读了一遍又一遍，湿石头似乎被春风吹干了。⑥第二天清晨，我跟父亲去送包裹。山路两旁的油菜花开得正盛，风从田埂上跑过来，带着泥土和花粉的味道。父亲把一只包裹交给周奶奶，又把一封信放进邮筒。周奶奶摸着信封，像摸着一件新衣。她说：“有字在，就像人回过家。”父亲笑了笑，没说话。⑦中考前一周，我主动在驿站门口贴了一张纸：可代写家书，也可给未来的自己写一封信。没想到，来的人很多。有小学生写给参军的哥哥，有菜农写给城里的老伴，也有同学写给六月后的自己。我帮父亲整理信封，看见每一封信都像一粒种子，被郑重地交到春天手里。⑧考试结束那天，我经过村口，驿站门开着。父亲正把邮筒里的信取出来，风吹起他的衣角。我忽然明白，所谓“把风寄给春天”，不是把看不见的风装进信封，而是把那些说不出口的鼓励、牵挂和盼望，借着一双可靠的手，送到需要它们的人心上。曾经我以为成长就是跑得更快，后来才懂，成长也包括学会接住别人递来的温暖，再把它认真递给下一个人。那一刻，我觉得自己也被春天轻轻推了一把。16．（4分）请按照“父亲经营驿站—我收到父亲来信—我参与写信活动”的思路，概括文章的主要情节。17．（4分）赏析第②段画线句“碰上雨天，他在包裹外套一层旧报纸，像给远行的人披衣”。18．（4分）文章第④段写“窗外风吹过桃树，沙沙作响”，有什么作用？19．（7分）结合全文，谈谈你对标题“把风寄给春天”的理解。四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）班级开展“我为家乡文化代言”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料一：某县拥有古驿道、传统木版年画、清明米粿制作技艺等文化资源。近三年，当地推出研学路线，参观人数逐年增加，但不少游客反映讲解内容同质化，青少年参与体验项目偏少。材料二：学生问卷显示，愿意参加“家乡文化体验”活动的同学占76%，其中最感兴趣的项目依次为：非遗手作体验、古道实地探访、短视频讲解制作、采访老艺人。20．（5分）请为本次活动拟写一条宣传语，并结合材料说明宣传语的设计理由。21．（5分）班级准备制作一期“家乡文化微展览”。请设计两个栏目，并为其中一个栏目拟写采访老艺人的两个问题。五、作文（22题，共40分）22．（40分）阅读下面文字，按要求作文。临近中考，我们常在一次次练习、一次次调整、一次次坚持中重新认识自己。也许是一封信、一段路、一场雨、一次失败后的抬头，让你听见内心深处正在生长的声音。请以“这一刻，我听见了成长的回声”为题，写一篇文章。要求：①文体不限，诗歌除外；②不少于600字；③内容具体，有真情实感；④不得套作、抄袭；⑤文中不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．B。解析：B项读音、字形均正确。“蓦然”的“蓦”读mò，“狭隘”的“隘”读ài。A项“炽热”的“炽”应读chì；C项“倔强”的“倔”应读jué，“不屑置辨”应为“不屑置辩”；D项“人情事故”应为“人情世故”。本题考查字音字形的稳定积累，易错点集中在形近字和习惯误读。2．B。解析：“转化”强调由知识变成能力，符合“知识之间建立联系”“解决问题的能力”的语境；“凝结”多指聚合成较固定的状态，搭配不如“转化”准确。第二空写临场发挥，应是“从容”而非“仓促”。3．C。解析：C项主语“讲解”与谓语“让”搭配合理，句意完整。A项“通过……使……”造成主语残缺；B项两面对一面，“能否”与“重要条件”不对应；D项“防止……不再发生”否定不当。4．A。解析：③提出中心“阅读理解离不开筛选与推断”；①承接说明不是堆资料，而是在比较中找问题；⑤写把问题放回文本形成判断；④进一步说明发现作者立场使阅读有深度；②总结这种能力是中考阅读方向。因此顺序为③①⑤④②。5．A。解析：A项表述正确。B项《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》，《朝花夕拾》是散文集；C项吴敬梓是清代作家，不是明代；D项“桑梓”常指故乡，不指师长。6．A。解析：A项出处、诗意均正确。B项“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以景寓理，表现新事物必将发展的豁达，并非消沉；C项三借芭蕉扇表现孙悟空机智、坚韧和善于周旋，并非一味蛮干；D项鲁智深拳打镇关西是为救助金氏父女，体现侠义精神。7．参考答案：前两联写钟声、溪桥、半岭云雾、树梢、灯前归梦、风中橹声等景物与情境，营造出清晨启程时清幽、空阔又略带离别惆怅的氛围。解析：定位在首联和颔联，答题角度包括“景物罗列”和“氛围概括”。评分点：景物答出三类以上得2分；氛围能写出“清晨行旅”“清幽空远”“带有思乡离情”中的两点得1分。8．参考答案：可从象征或炼字角度赏析。“曲折”“万重涛”象征前路艰难，“一篙点破”中的“点破”写出船篙破浪前行的力量，化艰难为可突破的对象，表现诗人不惧曲折、昂扬进取的情怀。解析：原句位于尾联，是全诗情感的收束。评分点：指出手法或关键词1分，结合诗句分析2分，答出乐观进取的情感1分；本题满分3分，答到其中三项即可。9．参考答案：①岁：每年，年年。②举：兴办，施行。③逾：超过，过了。解析：三词均要回到语境理解。“岁旱”不是“年岁干旱”，而是“每逢旱年”；“未易举”指修渠工程不容易兴办；“逾月”指过了一个月。每词1分。10．参考答案：百姓把粮食作为最重要的事，如果不修水利，就是舍弃了根本。解析：翻译时要落实“以……为”“是”“本”等关键词。“民以食为天”可意译为“百姓以吃饭、粮食为头等大事”；“是弃其本也”中的“是”是“这”的意思。评分点：关键词解释2分，句意通顺1分。11．参考答案：赵君关心民生，重视水利；做事务实，亲自查看田地、测量高低；坚持公正，制止豪强争占水口；谦逊不居功，把功劳归于众人。解析：定位于“民以食为天”“亲履田畴”“公利在前，私争当息”“此众力也”等语句。评分点：每概括一点并能结合内容得1分，答出三点即可。12．参考答案：材料主要说明城市河道应从单纯排水转向兼顾防洪、生态、生活的“会呼吸”治理。作者围绕两个方面展开：一是海绵型河道改造的理念与空间做法，二是长期维护和公众参与对治理成效的重要性。解析：定位全文，尤其第②③段讲工程与空间，第④段讲维护与参与，第⑤段提升为城市发展理念。解答时要把“河道变美”提升为“城市生态治理理念更新”，这样才符合说明文整体内容。评分点：概括主要内容2分，两个方面各1分。13．参考答案：从表格看，改造后强降雨积水消退平均时长由约5.2小时降到约2.1小时，说明排水与蓄滞能力增强；乡土植物覆盖率由28%升至71%，说明生态岸线恢复明显；居民满意度由46%升至82%，说明治理改善了生活体验并得到认可。三个年份的数据呈连续改善趋势，说明治理不是短期粉饰，而是在试运行和稳定运行中持续发挥作用。解析：答题要把数据变化转化为结论，不能只抄数字，也不能只选其中一项数据。评分点：三项变化各1分，能概括整体成效1分。14．参考答案：第③段分类说明亲水步道、生态缓冲带、行洪空间，使河道改造的结构更清晰，说明治理不是单纯造景，而是兼顾居民通行、生态恢复和防洪安全；分类后读者更容易理解“安全和生态之间取得平衡”的含义。这种写法把抽象的“海绵型河道”落实为可感知的空间安排，增强了说明的条理性和可信度。解析：定位第③段。答题角度包括说明顺序、分类说明的表达效果和对中心观点的支撑。评分点：指出分类作用1分，概括三类空间功能2分，联系“平衡”或中心1分。15．参考答案：示例：①保留必要防洪断面，同时把部分硬质岸线改为缓坡、湿地或下凹绿地。理由：这样能在强降雨时吸纳、渗透、净化雨水，减轻积水压力。②建立社区维护机制，组织居民和学生参与垃圾巡查、水质记录、植物补植。理由：河道治理需要长期维护，公众参与能防止改造后重新脏乱堵。也可补充设置亲水步道和安全提示牌，兼顾居民通行、观察自然和防护需求。解析：答案需“建议+理由”成对出现，且理由要来自材料。评分点：两条建议各1分，两条理由各1分，表达可操作1分。16．参考答案：父亲把旧邮亭改成山湾驿站，细心分拣包裹、帮助村民取件送件，还替村民写信；我因模拟考试失利而低落，收到父亲写给我的信，从中获得鼓励；后来我参与驿站写信活动，帮助更多人把牵挂和希望写进信里，并理解了父亲的用心。解析：题干给出三段思路，应按时间推进概括。评分点：父亲经营驿站1分，我收到信并受触动1.5分，我参与活动并理解父亲1.5分。17．参考答案：运用比喻，把父亲给包裹套旧报纸写成“给远行的人披衣”，生动表现父亲对包裹的珍惜与对收件人的体贴，也突出了他做事认真、温暖可靠的性格。旧报纸本是普通物件，经由这个动作变成父亲温情的载体，和后文父亲替人写信、给“我”写信形成照应。解析：定位第②段，赏析要先判定手法，再结合词句说明人物。评分点：手法1分，句意分析1分，人物形象1分，表达效果1分。18．参考答案：这处环境描写渲染了夜深复习时安静而略带波动的氛围；“风吹过桃树”与标题中的“风”“春天”形成照应；也推动情感转折，引出“我”打开父亲来信并获得力量。桃树带有春天和生长意味，暗示“我”将从低落中慢慢恢复。解析：定位第④段，作用题应从环境、结构、人物心理三方面考虑。评分点：氛围1分，照应标题1分，推动情节或情感转折2分。19．参考答案：标题表层指驿站里一封封信像把春风寄给他人，把牵挂、鼓励、盼望送到需要的人心里；深层指父亲用慢而可靠的方式守护人与人之间的情感，使“我”在中考前的低落中获得成长力量；“春天”象征希望、生长和新的出发，“风”象征看不见却能推动人的温暖力量。标题还把父亲、村民和“我”的情感线索连接起来，使文章由写驿站小事上升到写乡土温情与少年成长。解析：定位全文，尤其第③段“有些话要慢慢走”、第④⑤段父亲来信、第⑦⑧段写信活动和结尾点题。评分点：表层含义2分，深层含义2分，象征意义2分，结合文本表达完整1分。20．参考答案示例：宣传语：走进古道非遗，点亮家乡记忆。设计理由：宣传语抓住“古驿道”“木版年画”“清明米粿”等文化资源，突出“走进”与“点亮”的行动感，能吸引同学参与体验；同时回应材料中青少年参与项目偏少的问题，强调让家乡文化从参观变成亲身体验。解析：宣传语要简洁、有感染力，并能体现家乡文化或青少年参与。评分点：宣传语2分，结合材料说明资源特点1分，说明参与体验或传播价值2分。21．参考答案示例：栏目一“古道寻踪”：展示古驿道路线、历史故事和实地探访照片。栏目二“指尖非遗”：展示木版年画、米粿制作步骤和学生体验作品。采访问题：①您学习这门技艺时，最难掌握的步骤是什么？②您希望青少年通过体验这门技艺了解家乡的哪些精神或传统？解析：栏目设计要与材料资源相关，采访问题要开放具体，能获得故事、技艺或传承信息。评分点：两个栏目各1.5分，两个采访问题各1分，语言准确0.5分。22．写作指导：题目“这一刻，我听见了成长的回声”包含三个关键词。“这一刻”要求选取具体瞬间，不能泛泛写成长过程；“听见”暗示内心触动，可以由一句话、一次经历、一个场景引发；“成长的回声”不是声音本身，而是经历之后留下的理解、勇气、责任或自我改变。文章适合写记叙文，也可以夹叙夹议，但应以具体事件承载情感变化。写作时可采用“事件铺垫—瞬间触动—回望变化—点题升华”的结构，前半部分要写清矛盾或困惑，后半部分要写出自我认识的变化。开头不宜空喊口号，可用一个具体场景切入；中间要安排细节变化，如动作、神态、景物或对话；结尾要回到题目，使“回声”成为经历后的内心回应。立意参考：①从失败中听见坚持的回声，写一次考试失利后调整方法、重新出发；②从亲情中听见理解的回声，写与父母、祖辈的一次沟通后学会体谅；③从集体活动中听见担当的回声，写承担任务、服务他人后懂得责任；④从自然或书信等细节中听见自我成长的回声，表现少年在中考阶段的沉淀与向上。选材时宜小切口进入，写出“以前怎样想、事件中怎样受触动、之后怎样改变”，让成长具有过程感和可信度。注意避免把成长写成简单表态，应写出选择和行动，最好呈现前后对比和持续努力的具体变化过程。评分标准：一类文36—40分，中心明确，选材真实具体，情感真挚，结构完整，语言有表现力，能写出“瞬间”与“成长”的内在联系；二类文30—35分，中心较明确，叙事较完整，有一定细节和感悟；三类文24—29分，内容基本完整，但材料较平或感悟较浅；四类文23分及以下，偏题、空泛、结构混乱或字数明显不足。若能在叙事中自然设置前后照应，或运用环境描写、动作描写表现心理变化，可提升表达层级；若只堆砌口号，没有具体情节和细节支撑，得分会受到影响。书写整洁、标点规范可在同等条件下酌情体现优势。参考范文这一刻，我听见了成长的回声晚自习后的走廊很长，灯光一盏接一盏地亮着，像一条沉默的河。我攥着刚发下来的模拟试卷，指尖有些发凉。红色的分数停在纸面上，也停在我的心口。那一刻，我以为自己听见的只有失败的声音。回到家，母亲已经睡了，餐桌上放着一碗温着的粥。碗旁压着一张便签：“太晚了，先吃点东西。错题明天再看，别急。”我盯着“别急”两个字，鼻子忽然发酸。过去的我总觉得母亲不懂考试的压力，她问一句“今天学得怎么样”，我就嫌她唠叨；她让我早点休息，我又觉得她轻视努力。