穆旦《我看》教学设计

穆旦《我看》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读诗歌；把握诗歌的主要意象，理解其象征意义；初步领会穆旦诗歌语言的特点，如意象的新颖性与思想的深刻性。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌意境，感受诗人情感；学习从意象入手分析诗歌主旨的方法。3.情感态度与价值观：体会诗人在特定时代背景下对自然、生命、时间以及自我的深沉思考与感悟；培养学生对自然的敬畏之心和对生命意义的积极探寻精神。二、教学重难点1.重点：理解诗歌中核心意象（如“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”、“夕阳”等）的内涵及其营造的意境；体会诗人在诗歌中流露的复杂情感。2.难点：领悟诗歌中蕴含的关于生命、时间以及个体与宇宙关系的哲思；理解穆旦诗歌中现代主义的特质，如主观情思与客观物象的融合，以及略带沉郁的乐观精神。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、点拨法。四、教学准备1.教师：制作简洁的课件（包含作者简介、诗歌原文、相关意象图片、重点问题等）；熟悉穆旦的生平及其诗歌风格，特别是其早期诗歌的特点。2.学生：预习诗歌，查阅生字词；初步了解穆旦的生平，尝试朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用情境导入或问题导入）师：同学们，当我们静下心来，凝视一片落叶，仰望一片星空，或是聆听一阵风声，内心是否会涌起一些莫名的情愫？是对自然的赞叹，还是对生命的思索？今天，我们将要学习一位在中国现代诗歌史上占据重要地位的诗人——穆旦的早期诗作《我看》。这首诗，正是诗人用年轻而敏锐的心灵，去触摸自然、感悟生命的一次深情告白。让我们一同走进这首诗，看看穆旦眼中的世界，以及这个世界在他心中激起了怎样的波澜。（板书课题及作者：穆旦《我看》）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.作者简介：师：在正式学习诗歌前，我们简要了解一下穆旦。（PPT展示）穆旦，原名查良铮，是“九叶派”诗人的代表人物之一。他的诗歌常常将西方现代派的表现手法与中国传统诗歌的意境相结合，既有对现实的关注，也有对人类普遍命运的思考，语言富有张力，思想深邃。《我看》写于他青年时期，字里行间洋溢着青春的朝气与对世界的好奇。2.自由朗读：师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感基调。读完后，可以说说你最直观的感受。（学生朗读，教师巡视，个别指导）3.指名朗读与点评：师：哪位同学愿意为大家朗读这首诗？（指名朗读）同学们觉得他读得怎么样？（从字音、节奏、情感等方面点评）师：诗歌的朗读，不仅要读准字词，更要读出情感的起伏。比如第一节，“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，这里的“悄悄”、“揉过”，应该用怎样的语调去读呢？（引导学生体会轻柔、舒缓的语气）4.教师范读或听名家朗诵音频：师：下面，老师为大家范读一遍，或者我们一起来听一段朗诵，请注意体会诗歌内在的韵律和情感流动。（教师范读或播放音频）（三）再读涵泳，解读意象（约15分钟）1.梳理意象：师：诗歌是意象的艺术。请同学们默读诗歌，思考：在这首诗中，诗人“看”到了哪些景物？这些景物有什么特点？诗人是如何描绘它们的？（学生默读，圈点勾画，小组讨论）（引导学生找出“春风”、“青草”、“飞鸟”、“晴空”、“流云”、“夕阳”、“远水”等意象，并分析其特点，如春风的“悄悄”、“揉过”，青草的“丰润”，飞鸟的“凝望”、“没入”，流云的“无意”、“投宿”，夕阳的“沉落”、“像困倦的野兽”等。）2.品味意境：师：诗人用细腻的笔触描绘了这些自然景象。这些景象组合在一起，营造了一种怎样的氛围或意境？（引导学生概括，如：宁静、和谐、生机勃勃，又略带一丝苍茫或悠远。）师：例如，“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，这里的“平展”、“静静吸入”、“深远”，给你怎样的感觉？（引导学生感受动态中的宁静，以及个体融入广阔宇宙的渺小与和谐。）师：“也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息”，这两句诗在写景中融入了什么？（引导学生体会诗人由自然景象联想到人类历史和文化，增加了诗歌的厚度。）（四）三读深究，体悟情感与主旨（约15分钟）1.探究情感：师：面对这样的自然景象，诗人的内心产生了哪些情感和思绪？请同学们找出诗中直接或间接抒发诗人情感的诗句。（引导学生关注“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！”“让我的呼吸与自然合流！”“像季节燃起花朵又把它吹熄。”等句子。）师：“逝去的多少欢乐和忧戚”，这里的“欢乐”与“忧戚”指什么？诗人为什么说“枉然描画”？（引导学生理解诗人面对浩渺自然和永恒时间，个体情感与记忆的渺小感，但这并非全然的消极，而是一种对生命有限性的清醒认知。）师：“让我的呼吸与自然合流！”这句诗表达了诗人怎样的愿望？（渴望融入自然，与宇宙生命融为一体，寻求精神的超脱与永恒。）2.领悟主旨：师：诗歌的最后一节，“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”如何理解这几句诗的含义？它与前面的内容有何关联？（小组深入讨论）（引导学生理解：诗人从对自然的静观转向对生命动态的感悟。“生命的飞奔”指生命的进程，“坦荡地漫游”则体现了一种积极、从容的人生态度。诗人希望像自然万物一样，坦然接受生命中的“欢笑和哀愁”，接受生命的“燃起”与“吹熄”——即诞生与消逝，兴盛与衰亡。这是一种在认清生命有限性之后的旷达与超越，是一种深沉的乐观。）师：综合来看，这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（诗人通过描绘春日傍晚的自然景象，抒发了对自然的敬畏与热爱，对生命短暂与永恒的哲思，以及渴望融入自然、顺应生命节律、坦然面对人生悲欢的情怀。）（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）师：穆旦的《我看》与我们学过的其他描写自然的诗歌（如徐志摩的《再别康桥》或艾青的《我爱这土地》），在情感表达和艺术手法上有何异同？（引导学生从情感基调、意象选择、语言风格等方面进行简要比较，初步感受穆旦诗歌的现代性特征，如思想的深度、意象的繁复与象征意味。）（六）总结回顾，升华情感（约3分钟）师：今天我们一同品味了穆旦的《我看》。这首诗不仅带给我们美的享受，更引发了我们对自然、生命和时间的深刻思考。穆旦用他独特的笔触，将我们带入一个既有具象之美，又有抽象之思的世界。希望同学们课后能再次诵读这首诗，用心体会诗人那份在沉郁中蕴含的力量，学会在平凡的生活中发现诗意，在自然的怀抱中汲取智慧，勇敢而从容地面对自己的人生。（七）作业布置1.背诵《我看》这首诗。2.选择诗中你最喜欢的一个意象，结合具体诗句，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你的理解和感受。3.课外阅读穆旦的其他诗作（如《赞美》、《诗八首》选篇），进一步感受其诗歌风格。六、板书设计我看——穆旦看什么？（意象）感什么？（情感）悟什么？（主旨）春风揉过青草（丰润）赞叹、敬畏自然之美飞鸟没入晴空（深远）渺小、融入生命之思流云投宿远水（无意）欢乐与忧戚时间之叹夕阳沉落大地（困倦）枉然、渴望