2027届高考一轮语文精准复习：材料作文与情景任务作文（知识清单）（全国适用）（原卷版及解析）

1/19材料作文与情景任务作文目录导航01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破▶基础梳理·自主夯基 ▶分层突破·考向精练/深研考点一材料作文► 考向01材料作文的审题立意考向02材料作文的谋篇布局考点二情景任务作文►考向01情景任务作文的审题与任务落实考向02情景任务作文的文体与情景构建03素养进阶·写作技法突破——提炼方法范式，提升知能素养▶模板建构·写作指导 ▶技法提炼·写法点拨 ▶易错剖析·避坑攻略【答题模板01】材料作文写作模板 【答题模板02】情景任务作文写作模板【技法点拨01】材料作文审题三步法 【技法点拨02】情景任务作文要素拆解法04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用知识脑图·核心脉络搭建考点深研·知能分层突破基础梳理·自主夯基——核心背记一、材料作文1.定义与特点材料作文，是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料，按照作文命题要求进行写作的一种作文形式。其核心特点是——写作者需要经过等步骤，才能完成一篇文章的写作。材料作文是与命题作文、话题作文相对而言的作文题型。三者的区别在于：作文试题题干分别是定标题（命题作文）、有话题（话题作文）、有材料（材料作文）。2.材料作文的类型类型说明示例文字材料作文​提供一段或多段文字材料，要求据此写作名言警句、新闻事件、寓言故事等图画材料作文​提供漫画、照片、图片等视觉材料漫画寓意作文组合材料作文​提供多则相关或相对的材料多则名言组合、事实与观点结合“材料+标题”型​呈现材料后给出固定标题北京卷常见题型“材料+话题”型​呈现材料后给出写作话题如“遭遇挫折和放大痛苦”3.材料作文的命题趋势近年来，高考作文采用材料作文的方式越来越多，几乎形成“一边倒”的趋势。2025、2026年全国高考语文各卷写作试题均带有材料。材料在写作命题中的作用越来越重要。二、情景任务作文1.定义与特点“情境任务驱动型作文”就是设置一定的情境，并且增加任务指令，考查学生完成任务指令的应对能力、表达能力与思维能力和思辨能力的作文。所谓“情境”就是给定的作文材料，所谓“任务”就是写作指令指向，所谓“驱动”就是在任务指令下驱使考生完成符合指令要求的写作任务。2.情景任务作文的核心要素要素内涵考查指向情境​给定的作文材料与背景理解情境、融入情境的能力任务​具体的写作指令完成任务指令的应对能力驱动​任务指令下的写作推动力在驱动下完成写作任务的能力3.情景任务作文的三大特征作者在场：写作主体置身于任务情境之中指令明确：提供明确的读者对象和文体要求实用取向：如演讲稿、书信、观后感等实用文体4.情景任务作文与材料作文的关系任务驱动型作文不是一种独立于新材料作文的命题形式，而只是在材料的基础上，增加了任务驱动的指令，让考生明确写作任务。情境交际型作文是在任务驱动型作文基础上发展起来的特征鲜明的题型。三、课程标准与教材依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的语文学科核心素养。统编高中语文教材的写作任务涉及到的文体主要有议论文、书信、演讲稿、发言稿、建议书、辩论稿、诗歌、小小说、散文、文学短评、读书札记、读后感、调查报告等。高考作文命题强调在真实情境中写作，注重作文的交流性。重难突破·考向深研——要点提炼考点一材料作文考向01材料作文的审题立意解题要点分析阐述注意事项读懂材料​认真阅读材料，理清材料思路，明确材料指向，归纳材料要点，把握材料寓意1.抓住材料中的关键词句，尤其是反复出现的词语和总结性语句；提炼中心​从材料中提炼核心观点或主旨2.注意材料中的转折词“但”“然而”“却”，往往提示深层立意；确定立意​选准角度，确定文章的立意方向3.材料作文的立意要“从材料中来，到材料中去”，不能脱离材料另起炉灶；联系实际​从身边小事、眼前情境等入笔，联系学习、生活实际4.多角度思考，突破思维定势，力求独辟蹊径。考向02材料作文的谋篇布局材料作文的常见结构模式：环节内容要点写作提示引​引述材料，提出观点简明扼要，不可大段抄录材料析​分析材料，阐释观点紧扣材料，深入剖析议​展开议论，论证观点事实论证、道理论证相结合联​联系现实，拓展深化联系社会、人生、时代结​总结全文，升华主旨回扣材料，首尾呼应考点二情景任务作文考向01情景任务作文的审题与任务落实解题要点分析阐述注意事项审清情境​明确题目创设了什么样的写作情境1.情境是写作的“土壤”，一切写作都要在情境中展开；明确身份​确定“我是谁”——写作主体的身份2.身份决定语气、视角和内容的选择；明确对象​确定“写给谁”——读者对象3.对象决定措辞、态度和论证方式；明确文体​确定采用什么文体写作4.不同文体有不同规范，不能混淆；完成任务​逐一落实题目中的每一项任务指令5.任务指令必须全部完成，不可遗漏。不同文体在情景任务作文中的写作要点：文体核心特征写作要点演讲稿​口语化、现场感、感染力开头有称呼和问候，语言有鼓动性，结构清晰，结尾有号召书信​亲切感、私密性、真诚性开头有称呼和问候，语言真诚自然，有具体的交流和情感观后感​感受性、评价性、反思性紧扣作品，有感而发，评述结合倡议书​号召性、鼓动性、实用性目的明确，理由充分，措施具体议论文​思辨性、逻辑性、说服力论点明确，论据充分，论证合理素养进阶·答题技法突破模板建构·写作指导——答题模板【答题模板01】材料作文写作模板结构环节写作内容参考句式引（开头）概括材料+亮明观点“材料中……（概括），这不禁让我想到……（过渡），我认为……（观点）”析（分析）分析材料内涵+阐释观点“材料中……（具体语句）实际上揭示了……（深层含义），这正是……”议（论证）分层论证+事实论据“首先……其次……再者……正如……（事例）所证明的……”联（联系）联系现实+深化思考“反观当下……（社会现象），这启示我们……”结（结尾）总结全文+升华主旨“综上所述……（总结），唯有……（升华），方能……”【答题模板02】情景任务作文写作模板结构环节写作内容参考句式情境切入​呼应情境+表明身份“作为……（身份），面对……（情境），我想说……”任务回应​逐一回应任务指令“针对……（任务1），我认为……；关于……（任务2），我的看法是……”主体展开​分层论述+结合情境“首先……（结合情境分析）；其次……（联系实际论证）；再者……”对象呼应​呼应读者对象+真诚交流“亲爱的……（对象），我想对你说……”收束全文​总结观点+升华意义“总而言之……（总结），让我们……”技法提炼·写法点拨——技巧总结【技法点拨01】材料作文审题三步法审题步骤操作方法核心要点第一步：圈画法​阅读材料时圈出关键词、关键句①反复出现的词语

②总结性、结论性的语句

③转折词（“但”“然而”“却”）后面的内容

④材料中的设问句第二步：追问法​对材料进行层层追问①材料说了什么？（表层信息）

②材料想说什么？（深层含义）

③为什么要说这个？（写作意图）

④我可以说什么？（立意空间）第三步：聚焦法​在多角度立意中聚焦一个核心角度①选择自己最有话说的角度

②选择最能体现思辨深度的角度

③选择最贴合材料本意的角度【技法点拨02】情景任务作文要素拆解法审题五要素核心问题情境​我在什么情境下写作？身份​我是谁？（决定视角和语气）对象​我写给谁？（决定措辞和态度）文体​用什么文体写？（决定格式和风格）任务​要我完成什么？（决定内容和重点）关键提醒：情景任务作文的“情境”不仅是背景，更是写作的“发动机”——所有观点、情感、论证都要在情境中展开，不能脱离情境空谈道理。易错剖析·避坑攻略——易错归纳【易错点01】材料作文——脱离材料，另起炉灶●错误表现：写作时完全抛开材料，只写自己准备的内容，与材料毫无关联。●避坑方法：开头必须引述材料，行文中要多次回扣材料，结尾要呼应材料。做到“从材料中来，到材料中去”。【易错点02】材料作文——照抄材料，缺乏分析●错误表现：大段抄录原材料，缺乏自己的分析和提炼。●避坑方法：引述材料要简明扼要（一般不超过100字），重点在于对材料的分析、阐释和引申。【易错点03】情景任务作文——忽视身份与对象●错误表现：不关注“我是谁”“写给谁”，用统一的“学生腔”写作。●避坑方法：审题时明确标注身份和对象，全文始终以特定身份、面向特定对象展开写作。【易错点04】】情景任务作文——遗漏任务指令●错误表现：只完成部分任务，对题目中的某些任务指令视而不见。●避坑方法：审题时逐一列出所有任务指令，写作时逐条回应，确保无一遗漏。【易错点05】】两种题型——立意浅显，缺乏思辨●错误表现：只停留在材料的表层意思，缺乏深度思考和辩证分析。●避坑方法：学会“追问”——为什么会这样？背后反映了什么？有没有相反的情况？我有什么独特的思考？优题精练·专题实战通关一、（2026·全国I卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。二、（2026·全国II卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。三、（2026·上海卷）写作（情景任务作文）每个人都有对世界的想象。科技改造世界时，也改造着我们的想象。对此你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。四、（2026·广州·一模）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）古语云“父母在，不远游”，其后半句“游必有方（若远游，定要告知父母所去的方向）”常被忽略。熟语云“不听老人言，吃亏在眼前”，其后半句“听老人言，吃亏在后面”却鲜有人知。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。五、（2025·全国Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。六、（2025·上海卷）写作（情景任务作文）有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

材料作文与情景任务作文目录导航01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破▶基础梳理·自主夯基 ▶分层突破·考向精练/深研考点一材料作文► 考向01材料作文的审题立意考向02材料作文的谋篇布局考点二情景任务作文►考向01情景任务作文的审题与任务落实考向02情景任务作文的文体与情景构建03素养进阶·写作技法突破——提炼方法范式，提升知能素养▶模板建构·写作指导 ▶技法提炼·写法点拨 ▶易错剖析·避坑攻略【答题模板01】材料作文写作模板 【答题模板02】情景任务作文写作模板【技法点拨01】材料作文审题三步法 【技法点拨02】情景任务作文要素拆解法04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用

知识脑图·核心脉络搭建考点深研·知能分层突破基础梳理·自主夯基——核心背记一、材料作文1.定义与特点材料作文，是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料，按照作文命题要求进行写作的一种作文形式。其核心特点是“读写结合”——写作者需要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。材料作文是与命题作文、话题作文相对而言的作文题型。三者的区别在于：作文试题题干分别是定标题（命题作文）、有话题（话题作文）、有材料（材料作文）。2.材料作文的类型类型说明示例文字材料作文​提供一段或多段文字材料，要求据此写作名言警句、新闻事件、寓言故事等图画材料作文​提供漫画、照片、图片等视觉材料漫画寓意作文组合材料作文​提供多则相关或相对的材料多则名言组合、事实与观点结合“材料+标题”型​呈现材料后给出固定标题北京卷常见题型“材料+话题”型​呈现材料后给出写作话题如“遭遇挫折和放大痛苦”3.材料作文的命题趋势近年来，高考作文采用材料作文的方式越来越多，几乎形成“一边倒”的趋势。2025、2026年全国高考语文各卷写作试题均带有材料。材料在写作命题中的作用越来越重要。二、情景任务作文1.定义与特点“情境任务驱动型作文”就是设置一定的情境，并且增加任务指令，考查学生完成任务指令的应对能力、表达能力与思维能力和思辨能力的作文。所谓“情境”就是给定的作文材料，所谓“任务”就是写作指令指向，所谓“驱动”就是在任务指令下驱使考生完成符合指令要求的写作任务。2.情景任务作文的核心要素要素内涵考查指向情境​给定的作文材料与背景理解情境、融入情境的能力任务​具体的写作指令完成任务指令的应对能力驱动​任务指令下的写作推动力在驱动下完成写作任务的能力3.情景任务作文的三大特征作者在场：写作主体置身于任务情境之中指令明确：提供明确的读者对象和文体要求实用取向：如演讲稿、书信、观后感等实用文体4.情景任务作文与材料作文的关系任务驱动型作文不是一种独立于新材料作文的命题形式，而只是在材料的基础上，增加了任务驱动的指令，让考生明确写作任务。情境交际型作文是在任务驱动型作文基础上发展起来的特征鲜明的题型。三、课程标准与教材依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的语文学科核心素养。统编高中语文教材的写作任务涉及到的文体主要有议论文、书信、演讲稿、发言稿、建议书、辩论稿、诗歌、小小说、散文、文学短评、读书札记、读后感、调查报告等。高考作文命题强调在真实情境中写作，注重作文的交流性。重难突破·考向深研——要点提炼考点一材料作文考向01材料作文的审题立意解题要点分析阐述注意事项读懂材料​认真阅读材料，理清材料思路，明确材料指向，归纳材料要点，把握材料寓意1.抓住材料中的关键词句，尤其是反复出现的词语和总结性语句；提炼中心​从材料中提炼核心观点或主旨2.注意材料中的转折词“但”“然而”“却”，往往提示深层立意；确定立意​选准角度，确定文章的立意方向3.材料作文的立意要“从材料中来，到材料中去”，不能脱离材料另起炉灶；联系实际​从身边小事、眼前情境等入笔，联系学习、生活实际4.多角度思考，突破思维定势，力求独辟蹊径。考向02材料作文的谋篇布局材料作文的常见结构模式：环节内容要点写作提示引​引述材料，提出观点简明扼要，不可大段抄录材料析​分析材料，阐释观点紧扣材料，深入剖析议​展开议论，论证观点事实论证、道理论证相结合联​联系现实，拓展深化联系社会、人生、时代结​总结全文，升华主旨回扣材料，首尾呼应考点二情景任务作文考向01情景任务作文的审题与任务落实解题要点分析阐述注意事项审清情境​明确题目创设了什么样的写作情境1.情境是写作的“土壤”，一切写作都要在情境中展开；明确身份​确定“我是谁”——写作主体的身份2.身份决定语气、视角和内容的选择；明确对象​确定“写给谁”——读者对象3.对象决定措辞、态度和论证方式；明确文体​确定采用什么文体写作4.不同文体有不同规范，不能混淆；完成任务​逐一落实题目中的每一项任务指令5.任务指令必须全部完成，不可遗漏。不同文体在情景任务作文中的写作要点：文体核心特征写作要点演讲稿​口语化、现场感、感染力开头有称呼和问候，语言有鼓动性，结构清晰，结尾有号召书信​亲切感、私密性、真诚性开头有称呼和问候，语言真诚自然，有具体的交流和情感观后感​感受性、评价性、反思性紧扣作品，有感而发，评述结合倡议书​号召性、鼓动性、实用性目的明确，理由充分，措施具体议论文​思辨性、逻辑性、说服力论点明确，论据充分，论证合理素养进阶·答题技法突破模板建构·写作指导——答题模板【答题模板01】材料作文写作模板结构环节写作内容参考句式引（开头）概括材料+亮明观点“材料中……（概括），这不禁让我想到……（过渡），我认为……（观点）”析（分析）分析材料内涵+阐释观点“材料中……（具体语句）实际上揭示了……（深层含义），这正是……”议（论证）分层论证+事实论据“首先……其次……再者……正如……（事例）所证明的……”联（联系）联系现实+深化思考“反观当下……（社会现象），这启示我们……”结（结尾）总结全文+升华主旨“综上所述……（总结），唯有……（升华），方能……”【答题模板02】情景任务作文写作模板结构环节写作内容参考句式情境切入​呼应情境+表明身份“作为……（身份），面对……（情境），我想说……”任务回应​逐一回应任务指令“针对……（任务1），我认为……；关于……（任务2），我的看法是……”主体展开​分层论述+结合情境“首先……（结合情境分析）；其次……（联系实际论证）；再者……”对象呼应​呼应读者对象+真诚交流“亲爱的……（对象），我想对你说……”收束全文​总结观点+升华意义“总而言之……（总结），让我们……”技法提炼·写法点拨——技巧总结【技法点拨01】材料作文审题三步法审题步骤操作方法核心要点第一步：圈画法​阅读材料时圈出关键词、关键句①反复出现的词语

②总结性、结论性的语句

③转折词（“但”“然而”“却”）后面的内容

④材料中的设问句第二步：追问法​对材料进行层层追问①材料说了什么？（表层信息）

②材料想说什么？（深层含义）

③为什么要说这个？（写作意图）

④我可以说什么？（立意空间）第三步：聚焦法​在多角度立意中聚焦一个核心角度①选择自己最有话说的角度

②选择最能体现思辨深度的角度

③选择最贴合材料本意的角度【技法点拨02】情景任务作文要素拆解法审题五要素核心问题情境​我在什么情境下写作？身份​我是谁？（决定视角和语气）对象​我写给谁？（决定措辞和态度）文体​用什么文体写？（决定格式和风格）任务​要我完成什么？（决定内容和重点）关键提醒：情景任务作文的“情境”不仅是背景，更是写作的“发动机”——所有观点、情感、论证都要在情境中展开，不能脱离情境空谈道理。易错剖析·避坑攻略——易错归纳【易错点01】材料作文——脱离材料，另起炉灶●错误表现：写作时完全抛开材料，只写自己准备的内容，与材料毫无关联。●避坑方法：开头必须引述材料，行文中要多次回扣材料，结尾要呼应材料。做到“从材料中来，到材料中去”。【易错点02】材料作文——照抄材料，缺乏分析●错误表现：大段抄录原材料，缺乏自己的分析和提炼。●避坑方法：引述材料要简明扼要（一般不超过100字），重点在于对材料的分析、阐释和引申。【易错点03】情景任务作文——忽视身份与对象●错误表现：不关注“我是谁”“写给谁”，用统一的“学生腔”写作。●避坑方法：审题时明确标注身份和对象，全文始终以特定身份、面向特定对象展开写作。【易错点04】】情景任务作文——遗漏任务指令●错误表现：只完成部分任务，对题目中的某些任务指令视而不见。●避坑方法：审题时逐一列出所有任务指令，写作时逐条回应，确保无一遗漏。【易错点05】】两种题型——立意浅显，缺乏思辨●错误表现：只停留在材料的表层意思，缺乏深度思考和辩证分析。●避坑方法：学会“追问”——为什么会这样？背后反映了什么？有没有相反的情况？我有什么独特的思考？优题精练·专题实战通关一、（2026·全国I卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【解析】本题以“词语”为切入点，先点明词语的双重作用——表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。试题将青年的成长置于时代背景下，将词语的内涵、使用语境等与个体的生命体验紧密联结。四个“你”字提出明确的限制性写作要求，考生要聚焦于“理解”、写出“变化”，且这种变化承载着成长印记和特殊意义。试题以“小切口”联通“大视野”，经由词语理解的变化这一具体切入点，自然关联认知发展、情感成长、价值塑造、时代变迁等重要命题。试题紧扣学生成长经历，呼唤“走心”的写作。读懂材料：材料由两部分构成——词语的双重功能（表达情感+展现时代）+青年的成长体验（词语理解的变化+成长印记）。提炼中心：以个人对某个词语理解的“变化”为切入点，书写成长与时代的关联。确定立意：可写词语内涵随个人阅历、社会变迁演变的轨迹，可写特殊经历赋予词语的新内涵，也可写伴随词语理解变化产生的追问与反思。选准角度：选择一个对自己有特殊意义的词语，聚焦“理解的变化”这一核心。【范文示例】潮水之中，寻我河道曾几何时，“内卷”对我而言，不是网络热词，而是呼吸的空气，是高三生活的默认底色。它具象为桌面上不断垒高的“疯**题库”，是课间此起彼伏的背书声，是看到同桌多刷一套卷子时，心头掠过的、挥之不去的焦虑。我以为，这便是成长的唯一姿态，在名为“竞争”的单一河道里，被一股无形的潮水推着，不断向前拥挤、扑腾，尽管精疲力竭，却不敢停下。那时的我坚信，卷起的浪花越高，似乎就越接近梦想的彼岸。真正的转折，发生在一次数学考试后。那个夜晚，我如常“卷”到凌晨，反复演算一道难题。清晨走进考场，面对试卷，大脑却因过度疲惫而一片混沌。成绩公布，不升反降。而同桌那位总是准时睡觉、爱在课间聊有趣科普的同学，却再次名列前茅。我盯着刺眼的分数，第一次对那套“以时间长度论英雄”的逻辑，产生了深刻的怀疑。那股我曾奋力追逐的潮水，是否正让我在原地疯狂打转，甚至下沉？“内卷”，人类学家项飚指出其本意，是“向内演化”。它精准地描绘了一种图景：当发展触及某种边界，激烈的竞争并未开辟新天地，反而迫使所有人在有限空间里，进行日益复杂的内部消耗。这像极了我们在分数的边界内，不断自我复制着相似的勤奋，比拼着谁睡得更晚、谁刷题更多，却可能集体遗忘了学习的本质：思维的提升与心灵的丰盈。当“努力”沦为姿态，当“勤奋”异化为“恐慌”，我们卷动的，究竟是前进的浪花，还是自我消耗的漩涡？觉醒，始于一场“战略性放弃”。在老师和父母忧虑的目光中，我决定每晚拿出四十分钟，不再“加餐”刷题，而是沉浸于我钟爱的历史书籍中，从战国风云读到晚清变局。奇妙的是，这“奢侈”的喘息并未让我落后。相反，在语文阅读中，我对文本背景有了更深的体悟；在写议论文时，那些庞杂的史实例证自然奔涌。更重要的变化发生在心里：当我从“必刷题”的强迫性节奏中暂时抽离，我重新感受到了思考本身的乐趣，那是一种清晰、自主、带着轻微兴奋感的心流，与被潮水裹挟的麻木截然不同。我渐渐明白，青年之“新”，并非体现在比谁更能忍受“内卷”的苦涩，而在于能否在潮水般的压力中，保持一份清醒的“河道意识”。真正的成长，不是盲目地随波逐流，去争夺同一片狭窄水域，而是认清自己的流向、深度与速度。有人擅长疾驰于开阔江面，有人善于在深潭沉思，有人则在曲折溪涧中寻觅别样风景。对抗“内卷”的，并非“躺平”，而是“深耕”找到自己热爱的、擅长的领域，向下挖掘，建立难以被简单复制的独特优势。这是一个呼唤创新与个性的时代。世界之变，打破了诸多传统赛道；历史之变，预示着无限新的可能。若我们年轻一代，仍沉溺于旧式“内卷”，在同质化竞争中消耗最宝贵的创造力与热情，这何尝不是对时代机遇的辜负？真正的奋进，是敢于在众人涌向的渡口旁，探寻另一处适合自己起航的码头。如今，我依然在努力，但努力的方向已然不同。我不再仅仅盯着排名表上那个抽象的数字，而是更关注今日是否解决了一个真正的困惑，是否获得了一点新知带来的喜悦。我对“内卷”的理解，从一种被动的生存策略，变为一面警惕自我异化的镜子，一个提醒我保持主体性的哨音。潮水或许依旧汹涌，但我已学会在潮水中辨认自己的流向。我不再是那个只能被裹挟向前的恐慌者，而愿做一个冷静的观察者与主动的塑造者，在时代的宏大浪潮中，寻找到那条属于我自己的、能够奔赴星辰大海的深沉河道。这，便是一个青年，在“内卷”浪潮中，所能实现的、最珍贵的“新生”。二、（2026·全国II卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【解析】本作文题与青年成长过程中面临的现实问题高度契合。试题材料取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，以“日月”“江汉”为喻阐明道理。两道试题（全国I卷与II卷）共同构成一幅“变与不变”的辩证图景，引导学生在创新中把握恒常，在坚守中开拓创新。读懂材料：材料以日月被遮蔽仍可复明、江河遇险阻仍可贯通为喻，强调“本体不失”“源头不竭”的根本重要性。提炼中心：在困顿挫折面前，坚守根本、保持本源，方能渡过难关、重获新生。确定立意：可从个人成长角度（坚守初心、保持本真）、社会发展角度（守住根本、传承文脉）、文明演进角度（文明的核心价值不灭）等层面展开。选准角度：聚焦“体”与“源”的核心意象，写出在“变”中如何守住“不变”的思考。【范文示例】守源“日月不失其体，故蔽而复明；江河不失其源，故穷而复通。”先贤的箴言，如星火穿越千年，照亮了所有在迷雾中跋涉的灵魂。它揭示了一条穿越时空的真理：真正的光明与通途，从不依赖于永久的晴空与坦途，而源于内心深处那不可剥夺的本体与永不枯竭的源头。这“本”与“源”，是个人在困顿中重生的根系，是文明在劫波中不灭的火种。于我而言，对此最切肤的体悟，始于高三那年一场“至暗时刻”。当连续三次模考的成绩如退潮般不可挽回地下滑，当昔日烂熟于心的公式在考场上变得陌生，我看见的不是试卷，而是一堵不断逼近的、名为“失败”的巨墙。我被困在“蔽”与“穷”的阴影里，怀疑一切努力的意义。真正的转机，源于一个被迫停下的深夜。我合上无尽的练习册，翻开一本与考试无关的物理学史，读到牛顿在瘟疫隔离的乡间，如何凭借纯粹的好奇与沉思，发现了照亮宇宙的定律。那一刻，仿佛有光透入。我蓦然惊觉，在追逐分数与排名的狂奔中，我早已遗忘了最初点亮我的那簇火焰——对世界为何如此运行的好奇，对触摸真理边缘的渴望。这，才是我求知的“源”。当我尝试拂去功利的尘埃，重新只为弄懂一个原理的优美而喜悦时，那股枯竭的力量竟开始悄然复苏。守护源头，方能在迷途中重辨星斗。个人的成长如此，文明的江河更是在这般“守源”的坚韧中，跨越了最幽深的峡谷。读《汉书·苏武传》，那北海之畔十九载的持节身影，是文明“守源”最悲怆也最辉煌的注解。单于的威逼、李陵的劝降、冰天雪地的生存绝境，可谓“风高浪急”。然而，苏武所守的，岂止是一根旌节？那是“臣事君，犹子事父”的伦理纲常，是“胡沙不隔汉家天”的文化认同。正是这深入血脉的精神“本源”，使他在肉身被囚禁的极限境地里，完成了精神不朽的雕塑。中华文明历经五千年风雨而不断流，正是因为代代皆有苏武这般的人物，在每一个历史的寒冬，用生命守护着文明的火种与源头。这源头，是“天行健”的自强，是“仁者爱人”的温厚，是“苟利国家生死以”的担当。纵有乌云蔽日，只要源头深处的光不灭，文明的长河终将冲开一切阻遏，浩浩汤汤，复通入海。从苏武的旄节，到西南联大教授们在敌机轰炸下“从容弹诵”的讲席，再到今日科技工作者面对封锁时的“自力更生”，这条“守源”的精神脉络，始终在民族的脊梁中奔涌。它告诉我们，无论面对个人学业的一时起伏，还是时代潮流的惊涛骇浪，外部的“蔽”与“穷”皆是试炼，而非终局。真正的力量，在于向内探寻并坚守那使你成为你、使文明成为文明的根本之物。作为新时代的青年，我们立于百年未有之大变局的历史路口，机遇与挑战如山海般扑面而来。比盲目冲锋更重要的，是时常叩问：我的“源头”何在？是随波逐流的功利计算，还是探索真理的纯粹热忱？是浮于表面的知识囤积，还是批判创新的思维能力？唯有明晰并守护好这份精神的“源代码”，我们才能在纷繁复杂的浪潮中不致迷失，才能将个人的涓滴努力，汇入民族复兴的壮阔洪流。守其源，则暗夜终有尽时；固其本，则江河万古长流。这，是古老的智慧，更是面向未来的、最深沉的力量。三、（2026·上海卷）写作（情景任务作文）每个人都有对世界的想象。科技改造世界时，也改造着我们的想象。对此你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。【解析】本题延续了上海卷一贯的重视思辨的风格，以“科技—想象”的双向改造关系切入，概念清晰而又留足思辨空间。题目围绕“科技改造世界时，也改造着我们的想象”，启发考生思考科技、想象与改造世界之间的辩证关系。落点在“人”而非“技术”。审清情境：科技飞速发展的时代背景下，想象既被科技改造，也反过来影响科技的发展。明确身份：写作者是当代青年、科技时代的亲历者。明确对象：面向公众，表达对科技与人的关系的思考。明确文体：议论文（要求“认识与思考”）。完成任务：核心是思考“科技如何改造想象”以及“想象如何回应科技”，体现思辨深度。【范文示例】当世界不再留白——论科技对想象的双重建构小时候跟着祖父回乡，大巴在豫东平原上抛锚。暮色四合，祖父摸出皱巴巴的纸条，上面是歪歪扭扭的手写字迹，他眯着眼辨风向、看远处炊烟弯折的角度，嘴里嘟囔“往北走，灶烟朝东南，风从那头来”。我们沿着一条地图上根本没有的土埂走了四十分钟，撞见一盏昏黄油灯——那户人家姓什么我早忘了，但忘不掉的是：那天晚上吃的葱花烙饼，和祖父指着天上那粒特别亮的星说的那句“那是大角，认准它就不会丢”。去年五一，我开车走同样那片区域，手机导航三秒锁定位置，蓝色虚线精确到米，语音温柔得像空乘："前方两百米右转。"我没看炊烟，没抬头找星，甚至没注意到土埂还在不在——抵达时，烙饼和油灯早被柏油与新房抹平了。两次“找路”，两种“想象”。科技当然在拓宽我们的世界，也在拓宽我们的想象。这是毋庸置疑的事实。韦布空间望远镜把宇宙婴儿时期的红外余晖拉进人类视野，我们的宇宙想象便不再满足于“天地玄黄“”的诗性猜测，而必须直面一百三十八亿年、暗能量、时空曲率这些冷峻而壮丽的数据。基因测序与脑机接口的进展，把我们对“生命是什么”的想象，从希波克拉底的“四种体液”推到了“可读取、可编辑、可重构”的操作界面。VR把古罗马广场从纸面描述变成可漫步的虚拟街道，想象获得了身体，获得了沉浸感，这在前数字时代是不可想象的。科技给想象装上透镜、天线和计算引擎，让它看得更远、走得更深、形变得更精准。但问题在于：科技改造世界的同时，并不只改造“想象的边疆”，它更悄无声息地改造着想象的语法——也就是我们“如何想象”这件事本身的方式、节奏和栖息条件。而这一点，恰恰是最容易被“进步叙事”遮蔽的部分。最典型的，是“迷路”的消失。导航软件的最优解逻辑，把世界压缩成一张效率网格。它替你做了选择，且做得比你好，更快、更省油、更少焦虑。但代价是什么呢？代价是“未知”不再以空间的形式出现。从前走岔一条巷子，你可能撞见一树梨花、一面爬满青藤的颓墙、一间飘着手擀面香气的灶房，这些无用之物，恰恰是你的想象力在“漫游模式”下采集的野花粉。迷路，本质上是想象与世界之间一段必不可少的松弛耦合：它允许你脱离既定脚本，允许世界以不按你预期的方式向你显现。而导航系统把所有松弛都拧紧了，它消灭的不仅是绕路，更是“绕路时才生长的那种想象”。这还只是空间层面。更大的改造发生在时间与注意力层面。算法推荐的底层逻辑，是用“你最可能喜欢的内容”填满你每一段空隙。它太聪明了，聪明到不需要你发呆，等公交的三十秒里有短视频，吃饭的五分钟里有推送，睡前的大脑边缘有“再看一条”。可想象力的酵母，恰恰需要那些“什么都没有”的空白来发酵。爱因斯坦说想象力比知识更重要，而他本人那些著名的思想实验，追光、升降机、弯曲的时空，都不是从数据库里检索出来的，是从一段段允许自己“悬搁”的寂静中生长出来的。科技让信息从稀缺变泛滥，却可能让“空”从奢侈变绝迹，而想象，是少数必须以“空”为培养皿的精神活动之一。更深的隐忧在于：当AI可以代我们“生成”图像、文本乃至“想法”时，想象中最宝贵的一段，从模糊到成形的阵痛，面临被跳过的危险。你心里有个忽明忽暗的画面想画出来，从前你得构图、擦改、卡壳、重来，那挣扎本身是你和世界谈判的过程；现在输入提示词，三秒出四张成品。快是快了，可那个“忽明忽暗”的自己，也在越来越快的反馈中慢慢沉默了。AI不是偷走了想象，而是用“成品”的诱惑，让我们的想象越来越早地放弃“半成品”阶段的孤独与坚持——它让我们习惯了即食的甜，忘了面粉要揉、酵母要等、烤箱叮的那一刻才有的心跳。那么，我们要不要扔掉手机、砸了导航、拒用AI？当然不是。那既不现实也不明智。关键只有一个：在享受科技赋能的同时，有意识地为自己保留一片“不可被优化”的自留地。这片自留地，可以是一本纸质书——不是因为纸比屏“更高级”，而是翻页的物理触感、页边批注的私密性、无法一键跳转的“笨拙”，天然抵抗着效率逻辑的殖民；可以是一次故意关掉导航的骑行，让自己重新学会用眼、用风、用不确定来辨认方位；可以是写日记时不求助任何自动补全，让错别字和涂改都留在纸上——因为想象需要痕迹，而痕迹需要抵抗一键清除。最重要的是，是一种持续的内在警觉：当世界越来越倾向于把一切“不可计算”的事物（美、爱、敬畏、悲悯、对意义的追问）也折算成数据、流量或KPI时，你要能停下来问一句，“这个数字告诉我什么？又没告诉我什么？”希腊人把“Techne”（技艺/技术）视为“Logos”（理性/道）的仆从，而非主人。中国古代讲“君子使物，不为物使”。这两句话放到今天的意思很简单：科技是我们的望远镜，但决定把望远镜对准哪片天、看完之后心里升起什么感慨的，必须是我们自己。想象力的主权，不在于拒绝工具，而在于永远记得——工具给出的是“能看见什么”，而你给出的是“看见了之后，为什么还要继续抬头”。所以回到开头那盏油灯。我不怀念它的昏暗，但我怀念它留给夜色的余地。科技照亮了世界，也照亮了我们的想象——只是别让它亮到再也看不见星星。因为真正属于人的想象，从来不只需要光。它还需要一点恰到好处的暗。四、（2026·广州·一模）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）古语云“父母在，不远游”，其后半句“游必有方（若远游，定要告知父母所去的方向）”常被忽略。熟语云“不听老人言，吃亏在眼前”，其后半句“听老人言，吃亏在后面”却鲜有人知。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【解析】本题通过两句古语“被忽略的后半句”，引导考生思考传统文化认知的片面性现象。审题关键在于抓住“前半句广为人知，后半句鲜为人知”的矛盾，探究其背后的文化心理。读懂材料：两则熟语都存在“前半句人人皆知、后半句被人遗忘”的现象，这种选择性认知反映了什么问题？提炼中心：对传统文化的片面理解可能导致认知偏差，需要全面、辩证地看待传统智慧。确定立意：可从“传统文化传承中的选择性遗忘”“断章取义与全面理解”“熟语的辩证智慧”等角度切入。选准角度：抓住“被忽略的后半句”这一核心矛盾，探究其背后的文化心理和社会原因。【范文示例】不执半语，方得全义“父母在，不远游”的叮咛仍在耳畔，"游必有方"的清醒却被隐入尘烟；"不听老人言，吃亏在眼前"的警示口耳相传，"听老人言，吃亏在后面"的思辨却鲜为人知。我们对着流传千年的文化断章取义，捧着半块真理就敢行走四方，却忘了：唯有不执半语，方能得见传统智慧的完整真义。对传统言语的选择性截取，从来都不是偶然，它藏着国人骨子里趋利避害的实用主义，也藏着认知惰性带来的思维惯性。我们捡拾起"不远游"，是为安土重迁的生活找注脚，却刻意忽略了孔子从未禁止远游，只是要求游子心怀牵挂、行有所止；我们记住了"不听老人言吃亏在眼前"，是想用经验规避眼前的风险，却自动屏蔽了后半句的提醒：抱着过时的经验不放，终究会在时代的浪潮里翻船。我们总喜欢从古老的智慧里挑出符合当下偏好的只言片语，把完整的辩证认知拆成单向的行为准则，看似是传承文化，实则是阉割了传统的生命力。这种断章取义的背后，是不愿意思辨的懒惰：我们只想拿来就用，不想深挖背后的完整逻辑；我们想要的不是真正的智慧，只是能支撑自己既有观念的论据罢了。可传统智慧从不是非黑即白的单向指令，它的价值恰恰藏在被我们忽略的另一半里，藏在千年传承的辩证思维中。"游必有方"补全了孝的边界：真正的孝不是寸步不离的捆绑，而是"将命不滞于行，报亲不忘于归"的平衡；"吃亏在后面"点破了经验的局限：老人的言语是过去时代的总结，却未必能适配未来的新路，敢闯新路不是对经验的背叛，对经验的盲从才是对未来的不负责。就像孔子讲"仁"，从来没有固定的答案，对不同的弟子说不同的要义；就像老子说"道可道，非常道"，真正的智慧从来不会被一句话框死。我们的传统文化从不是僵化的教条，它的完整面貌从来都是二元平衡的：既讲忠君也讲民重君轻，既讲礼让也讲当仁不让，既讲秉持传统也讲苟日新日日新。那些被我们截掉的后半句，恰恰是让传统智慧活起来的另一半——没有它们，我们手里只剩下干巴巴的道德规训；接上它们，我们才拿到了能指导当下生活的活智慧。在这个信息碎片化的时代，这种"只取半语"的病，早已不局限于对传统熟语的解读，反倒成了我们认知世界的通病。我们看一篇报道只刷标题，就敢对公共事件指指点点；我们读一本经典只摘几句金句，就敢说自己读懂了整本书的思想；我们了解一个人只看几个标签，就给人钉死了好坏的标签。碎片化的语境把完整的认知拆得四分五裂，我们抱着碎片化的信息沾沾自喜，却早已失去了全面思辨的能力。殊不知，半块真理比谬误更害人，它带着真理的面具，却把人引向错误的方向：拿着"父母在不远游"道德绑架子女留在身边，拿着"不听老人言"打压年轻人的创新，拿着"人不为己天诛地灭"为自私开路——这些断章取义的解读，早已背离了原句的本义，却成了很多人奉为圭臬的准则。回望我们的文化传承，从来都是在"返本"中才能"开新"。我们今天重读这些被遗忘的后半句，不是为了否定广为人知的前半句，而是要找回传统本来的辩证面貌。父母在，既可游，也必有方；经验可听，却不可盲从。不执一端，不偏半语，我们才能从传统中拿到真正的智慧：既有对传统的敬畏，也有开新局的勇气；既有牵挂在心的温度，也有行向远方的底气。片言不是真义，半语岂近初心？当我们捡起被遗忘的后半句，才终于读懂：流传千年的智慧，从来都是完整的，辩证的，活的。唯有完整地看，辩证地思，我们才能让古老的智慧，在今天重新发光。五、（2025·全国Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作（材料作文）。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【解析】本题从阅读材料引出相关的作文话题，关联阅读又“出离”于阅读，重在考查学生的理解能力、思辨能力与表达能力。三则材料均出自文学经典，聚焦“表达”与“沉默”、“个人”与“民族”的张力。读懂材料：三则材料共同指向“在特定情境下如何表达”的主题——老舍笔下想唱而未能唱的矛盾、艾青以嘶哑喉咙歌唱的执着、穆旦以带血的手拥抱民族的深情。提炼中心：表达既是个人情感的释放，也是民族精神的彰显；沉默与开口之间，蕴含着深刻的时代命题。确定立意：可从“表达的勇气与困境”“个人表达与时代责任”“沉默与发声的辩证关系”等角度切入。选准角度：注意三则材料之间的内在关联，不可只取其一而忽略整体。【范文示例】无声处听惊雷“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。”老舍笔下鼓书艺人的沉默，如重锤击打人心；艾青以“嘶哑的喉咙”歌唱，穆旦更以“带血的手”拥抱民族——三句诗行仿佛一场灵魂的艰难挣扎与神圣突围。艺术表达在至暗时刻如暗夜萤火，当个人喉舌被苦难扼住，艺术却成为刺破窒息的利刃，是灵魂在绝壁之上凿出的救赎之路。在命运的沉重漩涡中，艺术的表达首先常被个体创痛所困锁。老舍笔下的艺人，心海翻腾却无法开口，那“开不了口”的静默，正是无数灵魂在时代风雨中蜷缩的身影。如杜甫在“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的暗夜中悲吟，或如阮籍于司马氏血雨腥风的笼罩下，以迷途之哭与长啸代替言说——个人的苦难如同无形的锁链，常令喉舌如被冻结。然而艺术之魂却在深渊中如暗夜萤火，纵使嘶哑，亦要奋力燃烧。艾青的“嘶哑的喉咙”恰似精卫填海般执拗的誓言。鲁迅先生于“无声的中国”中发出“铁屋子”中的呐喊，其文字如炬火划破长夜。贝多芬在耳聋的寂静深渊里，以灵魂为弦奏出《英雄》与《命运》的雄浑交响，证明艺术不仅是痛苦结晶，更是超越桎梏、自我拯救的精神翅膀。当个体之痛融入民族命运的江河，艺术更升华为民族魂魄的沉重载体与不朽证词。穆旦那“带血的手”的拥抱，正是将个体生命融入民族血脉的崇高仪式。正如屈原行吟泽畔，以《离骚》的悲歌凝成楚地不灭的国魂；《诗经》中“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”的苍茫叹息，亦在千年后仍传递着先民与家国同频的悲欢。这时的艺术是民族在血泪洗礼中艰难挺立的巍峨脊梁。当沉默如铁幕覆盖人心，当嘶哑之声刺穿暗夜，当带血的拥抱点燃民族精魂——艺术便成为人从深渊向上