2027届高考一轮语文精准复习：名篇名句默写滚动训练小纸条第九组（全国适用）（原卷版及解析）

4/5å名篇名句默写滚动训练小纸条1名篇名句默写滚动训练小纸条1诗歌情感内容类开放式默写1诗歌情感内容类开放式默写1（一）情感（愁）：愁是诗词中经久不衰的主题,古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情,或以实物喻愁,或凭空发愁,如“_____________，_______________”。（二）情感（乐景哀情）：古代诗词中“情”与“景”有时并不一致,乐景偏偏催生出文人的哀情,如“_____________，_______________”。（三）情感（悲伤）：在欣赏祖国大好河山和回望历史时,古代文人常会感知到自身在时间或空间两个层面的短暂和渺小,继而生发出悲伤之情,如“_____________，_______________”。（四）情感（相思）：古人写相思,有时偏重一方,只写男对女的思念,或只写女对男的思念;有时也将双方同时摄入笔端,写双方的互思,如“_____________，_______________”。”这两句就是。名篇名句默写滚动训练小纸条2名篇名句默写滚动训练小纸条2诗歌情感内容类开放式默写2（一）情感（悲伤）：诗歌情感内容类开放式默写2（一）情感（悲伤）：古人常在作品中运用夸张的手法来表达内心巨大的悲伤或者坚定的决心,如“_____________，_______________”。（二）情感（喜悦）：小华假日出游,来到美丽新农村,亲近山林、清泉,不禁脱口而出“_____________，_______________”抒发喜悦之情。（三）情感（愤懑无奈）：封建统治阶级对杰出人才的排挤与埋没,有才之士对怀才不遇的无可奈何，在历史上屡见不鲜。不少古人都借诗词吐露自己怀才不遇的感情,或直抒胸臆,或用典抒情,如“_____________，_______________”。（四）情感（思乡怀人）：玉文化是中华文明的重要组成部分,与“玉”相关的诗词有很多,其中表达思乡怀人的句子有“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条3名篇名句默写滚动训练小纸条3诗歌情感内容类开放式默写4（一）情感（爱国）：我国古代文人一向有着深厚的爱国情结,他们即使处境困顿,依旧展示出心系天下的胸怀,如“_____________，_______________”。（二）情感（自信勇气）：“自信人生二百年,会当水击三千里”,这种“自信和勇气”在我国古代诗词中屡见不鲜,如“_____________，_______________”。（三）情感（漂泊思乡）：回看历代文坛,不少文人都经历过漂泊之苦,饱尝过思乡之痛。在古诗词中有很多作品传达出漂泊无依之感,如“_____________，_______________”。（四）情感（悠闲潇洒）：一言一诗一心境,一山一水度浮生。古代文人他们能在日常生活中发现乐趣,表现出悠闲潇洒的心态,如“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条4诗歌情感内容类开放式默写3诗歌情感内容类开放式默写3（一）情感（悲今叹昔、感慨人生）：文人墨客心思细腻,常常会因为某处历史古迹或因风景变化而引发内心的共鸣,或悲今叹昔,或感慨人生,例如“_____________，_______________”。两句就体现了这一点。（二）情感（感慨）：小刚最近在读一本历史小说,其中有一段描写让他印象深刻:主人公一边照着镜子,一边抒发年华易逝、人生易老的感慨。这让他不禁想起前人的诗句“_____________，_______________”。（三）情感（孤独）：“影”是古代诗文中常见的意象,古代文人常借以表达孤独之感,如“_____________，_______________”。（三）情感（哀怨惆怅）：我国古典诗词中常用某种乐器抒发哀怨惆怅的情感，比如“_____________，_______________”。4/5名篇名句默写滚动训练小纸条5名篇名句默写滚动训练小纸条5名篇名句默写滚动训练小纸条6诗歌情感内容类开放式默写5诗歌情感内容类开放式默写5（一）内容（选择）：从对人才、君主、朋友等的选择中可看出古人的人生准则,很多古诗文都体现了古人对“择”的重视,比如“_____________，_______________”。（二）内容（希望）：吉伯特说:“每朵乌云背后都有阳光。”这句话告诉我们即使身处困境,仍要心怀希望,古诗词中有很多这样的句子,如“_____________，_______________”。（三）内容（珍惜时间）：小刚耽于游玩,不思学习,荒废了大把时间,为此老师引用古诗词中的名句“_____________，_______________”来规劝他,希望他珍惜时间。（四）内容（学习）：学习是提升自我的最好途径,古人对学习的作用、学习的方法都有相关的思考。请从古诗文中找出相关的句子:“_____________，_______________”。诗歌情感内容类开放式默写6诗歌情感内容类开放式默写6（一）内容（战场）：暑期研学之旅,同学们来到了湖北省博物馆,见到了越王勾践剑、吴王夫差矛等多种兵器,脑海中浮现出古代文学作品中将士挥舞兵器的热血场景,不由得朗诵道:“_____________，_______________”。（二）内容（英雄迟暮）：英雄迟暮是人事代谢的自然规律,大可不必常常陷入“_____________，_______________”的感喟之中,即便年华衰老也应有“老骥伏枥,志在千里”的雄心壮志。（三）内容（社会实践）：小明参加社会实践活动,看到附近农户正在田里忙碌,不禁吟诵起古人名句“_____________，_______________”,感叹农业生产的季节性太强了。（四）内容（边塞诗歌）：古代边塞诗淋漓尽致地展现了将士们为国征战、奋不顾身的豪迈气概,同时也对军中的不公、将领的无能等现象揭露无遗,如“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条7名篇名句默写滚动训练小纸条8诗歌情感内容类开放式默写7（一）内容（引用诗歌）：写作课上,老师要求以“忧患意识”为话题写一篇文章并要求在文章中引用古诗文名句,小明一时想不起来,小刚说用“_____________，_______________”两句就可以。（二）内容（古代女子妆发）：小明想要梳理古代女子妆发的演变过程,老师建议他先从学过的古诗文里寻找线索,比如“_____________，_______________”两句就是描写妆发的。（三）内容（强调人民力量）：名篇名句默写滚动训练小纸条7名篇名句默写滚动训练小纸条8诗歌情感内容类开放式默写7（一）内容（引用诗歌）：写作课上,老师要求以“忧患意识”为话题写一篇文章并要求在文章中引用古诗文名句,小明一时想不起来,小刚说用“_____________，_______________”两句就可以。（二）内容（古代女子妆发）：小明想要梳理古代女子妆发的演变过程,老师建议他先从学过的古诗文里寻找线索,比如“_____________，_______________”两句就是描写妆发的。（三）内容（强调人民力量）：“江山就是人民,人民就是江山。”从古至今,人民群众是历史发展和社会进步的主体力量。古诗词中也多有强调人民力量的句子,如“_____________，_______________”。（四）内容（诗歌用字）：“卷”字因其蕴含的力量感常被古代文人拿来描写江河,用以表现江河浪涛的磅礴之势,比如“_____________，_______________”。诗歌情感内容类开放式默写8（一）内容（道）：“道”是古人普遍的精神追求,古诗文中表达求“道”的句子有很多,如“_____________，_______________”。（二）内容（暗香）：“暗香”在宋代诗词中经常出现,或指花的香味,或指女子身上散发的香气我国古典如“_____________，_______________”。（三）内容（水势）：诗词中描写水势浩大的句子有很多,比如“_____________，_______________”。（四）内容（空）：在古典诗词中,“空”字入诗,时有所见,它不仅可以用来描摹具体物象的形态状貌,如“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”[姜夔《扬州慢》(淮左名都)],还可以具体地传达人的抽象的情绪,如“_____________，_______________”。

å名篇名句默写滚动训练小纸条1名篇名句默写滚动训练小纸条1诗歌情感内容类开放式默写1诗歌情感内容类开放式默写1（一）情感（愁）：愁是诗词中经久不衰的主题,古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情,或以实物喻愁,或凭空发愁,如“_____________，_______________”。（二）情感（乐景哀情）：古代诗词中“情”与“景”有时并不一致,乐景偏偏催生出文人的哀情,如“_____________，_______________”。（三）情感（悲伤）：在欣赏祖国大好河山和回望历史时,古代文人常会感知到自身在时间或空间两个层面的短暂和渺小,继而生发出悲伤之情,如“_____________，_______________”。（四）情感（相思）：古人写相思,有时偏重一方,只写男对女的思念,或只写女对男的思念;有时也将双方同时摄入笔端,写双方的互思,如“_____________，_______________”。”这两句就是。名篇名句默写滚动训练小纸条2名篇名句默写滚动训练小纸条2诗歌情感内容类开放式默写2（一）情感（悲伤）：诗歌情感内容类开放式默写2（一）情感（悲伤）：古人常在作品中运用夸张的手法来表达内心巨大的悲伤或者坚定的决心,如“_____________，_______________”。（二）情感（喜悦）：小华假日出游,来到美丽新农村,亲近山林、清泉,不禁脱口而出“_____________，_______________”抒发喜悦之情。（三）情感（愤懑无奈）：封建统治阶级对杰出人才的排挤与埋没,有才之士对怀才不遇的无可奈何，在历史上屡见不鲜。不少古人都借诗词吐露自己怀才不遇的感情,或直抒胸臆,或用典抒情,如“_____________，_______________”。（四）情感（思乡怀人）：玉文化是中华文明的重要组成部分,与“玉”相关的诗词有很多,其中表达思乡怀人的句子有“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条3名篇名句默写滚动训练小纸条3诗歌情感内容类开放式默写4（一）情感（爱国）：我国古代文人一向有着深厚的爱国情结,他们即使处境困顿,依旧展示出心系天下的胸怀,如“_____________，_______________”。（二）情感（自信勇气）：“自信人生二百年,会当水击三千里”,这种“自信和勇气”在我国古代诗词中屡见不鲜,如“_____________，_______________”。（三）情感（漂泊思乡）：回看历代文坛,不少文人都经历过漂泊之苦,饱尝过思乡之痛。在古诗词中有很多作品传达出漂泊无依之感,如“_____________，_______________”。（四）情感（悠闲潇洒）：一言一诗一心境,一山一水度浮生。古代文人他们能在日常生活中发现乐趣,表现出悠闲潇洒的心态,如“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条4诗歌情感内容类开放式默写3诗歌情感内容类开放式默写3（一）情感（悲今叹昔、感慨人生）：文人墨客心思细腻,常常会因为某处历史古迹或因风景变化而引发内心的共鸣,或悲今叹昔,或感慨人生,例如“_____________，_______________”。两句就体现了这一点。（二）情感（感慨）：小刚最近在读一本历史小说,其中有一段描写让他印象深刻:主人公一边照着镜子,一边抒发年华易逝、人生易老的感慨。这让他不禁想起前人的诗句“_____________，_______________”。（三）情感（孤独）：“影”是古代诗文中常见的意象,古代文人常借以表达孤独之感,如“_____________，_______________”。（三）情感（哀怨惆怅）：我国古典诗词中常用某种乐器抒发哀怨惆怅的情感，比如“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条5名篇名句默写滚动训练小纸条5名篇名句默写滚动训练小纸条6诗歌情感内容类开放式默写5诗歌情感内容类开放式默写5（一）内容（选择）：从对人才、君主、朋友等的选择中可看出古人的人生准则,很多古诗文都体现了古人对“择”的重视,比如“_____________，_______________”。（二）内容（希望）：吉伯特说:“每朵乌云背后都有阳光。”这句话告诉我们即使身处困境,仍要心怀希望,古诗词中有很多这样的句子,如“_____________，_______________”。（三）内容（珍惜时间）：小刚耽于游玩,不思学习,荒废了大把时间,为此老师引用古诗词中的名句“_____________，_______________”来规劝他,希望他珍惜时间。（四）内容（学习）：学习是提升自我的最好途径,古人对学习的作用、学习的方法都有相关的思考。请从古诗文中找出相关的句子:“_____________，_______________”。诗歌情感内容类开放式默写6诗歌情感内容类开放式默写6（一）内容（战场）：暑期研学之旅,同学们来到了湖北省博物馆,见到了越王勾践剑、吴王夫差矛等多种兵器,脑海中浮现出古代文学作品中将士挥舞兵器的热血场景,不由得朗诵道:“_____________，_______________”。（二）内容（英雄迟暮）：英雄迟暮是人事代谢的自然规律,大可不必常常陷入“_____________，_______________”的感喟之中,即便年华衰老也应有“老骥伏枥,志在千里”的雄心壮志。（三）内容（社会实践）：小明参加社会实践活动,看到附近农户正在田里忙碌,不禁吟诵起古人名句“_____________，_______________”,感叹农业生产的季节性太强了。（四）内容（边塞诗歌）：古代边塞诗淋漓尽致地展现了将士们为国征战、奋不顾身的豪迈气概,同时也对军中的不公、将领的无能等现象揭露无遗,如“_____________，_______________”。名篇名句默写滚动训练小纸条7名篇名句默写滚动训练小纸条8诗歌情感内容类开放式默写7（一）内容（引用诗歌）：写作课上,老师要求以“忧患意识”为话题写一篇文章并要求在文章中引用古诗文名句,小明一时想不起来,小刚说用“_____________，_______________”两句就可以。名篇名句默写滚动训练小纸条7名篇名句默写滚动训练小纸条8诗歌情感内容类开放式默写7（一）内容（引用诗歌）：写作课上,老师要求以“忧患意识”为话题写一篇文章并要求在文章中引用古诗文名句,小明一时想不起来,小刚说用“_____________，_______________”两句就可以。（二）内容（古代女子妆发）：小明想要梳理古代女子妆发的演变过程,老师建议他先从学过的古诗文里寻找线索,比如“_____________，_______________”两句就是描写妆发的。（三）内容（强调人民力量）：“江山就是人民,人民就是江山。”从古至今,人民群众是历史发展和社会进步的主体力量。古诗词中也多有强调人民力量的句子,如“_____________，_______________”。（四）内容（诗歌用字）：“卷”字因其蕴含的力量感常被古代文人拿来描写江河,用以表现江河浪涛的磅礴之势,比如“_____________，_______________”。诗歌情感内容类开放式默写8（一）内容（道）：“道”是古人普遍的精神追求,古诗文中表达求“道”的句子有很多,如“_____________，_______________”。（二）内容（暗香）：“暗香”在宋代诗词中经常出现,或指花的香味,或指女子身上散发的香气我国古典如“_____________，_______________”。（三）内容（水势）：诗词中描写水势浩大的句子有很多,比如“_____________，_______________”。（四）内容（空）：在古典诗词中,“空”字入诗,时有所见,它不仅可以用来描摹具体物象的形态状貌,如“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”[姜夔《扬州慢》(淮左名都)],还可以具体地传达人的抽象的情绪,如“_____________，_______________”。滚动训练小纸条1参考答案示例一:别有幽愁暗恨生:此时无声胜有声示例二:问君能有几多愁恰似一江春水向东流示例三:江晚正愁余山深闻鹧鸪示例一:映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音示例二:春江花朝秋月夜往往取酒还独倾示例三:念桥边红药年年知为谁生滚动训练小纸条1参考答案示例一:别有幽愁暗恨生:此时无声胜有声示例二:问君能有几多愁恰似一江春水向东流示例三:江晚正愁余山深闻鹧鸪示例一:映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音示例二:春江花朝秋月夜往往取酒还独倾示例三:念桥边红药年年知为谁生示例一:哀吾生之须臾羡长江之无穷示例二:无边落木萧萧下不尽长江滚滚来示例三:念天地之悠悠独怆然而涕下示例一:少妇城南欲断肠征人蓟北空回首示例二:谁家今夜扁舟子何处相思明月楼示滚动训练小纸条2参考答案示例一:朝闻道夕死可矣示例二:君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪示例一:木欣欣以向荣泉涓涓而始流示例二:明月松间照清泉石上流示例一:心非木石岂无感吞声踯躅不敢言示例二:古来圣贤皆寂寞惟有饮者留其名示例一:玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来示例二:铁衣远戍辛勤久玉箸应啼别离后滚动训练小纸条参考答案滚动训练小纸条3参考答案示例一:雕栏玉砌应犹在只是朱颜改但寒烟衰草凝绿示例二:六朝旧事随流水示例三:宫女如花满春殿如今惟有鹧鸪飞示例一:塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑示例二:(君不见)高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪示例一:茕茕孑立形影相吊示例二:举杯邀明月对影成三人示例一:锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年示例二:浔阳地僻无音乐终岁不闻丝竹声滚动训练小纸条4参考答案示例一:戎马关山北凭轩涕泗流示例二:安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜示例三:僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台示例一:天生我材必有用千金散尽还复来示例二:长风破浪会有时直挂云帆济沧海示例三:穷且益坚不坠青云之志示例一:亲朋无一字老病有孤舟示例二:万里悲秋常作客百年多病独登台示例一:矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶示例二:户庭无尘杂虚室有余闲滚动训练小纸条参考答案滚动训练小纸条7参考答案示例一:忧劳可以兴国'逸豫可以亡身示例二:生于忧患死于安乐示例三:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐示例一:小山重叠金明灭鬓云欲度香腮雪示例二:懒起画蛾眉弄妆梳洗迟示例三:绿云扰扰梳晓鬟也示例一:使六国各爱其人则足以拒秦示例二:载舟覆舟所宜深慎示例一:云树绕堤沙怒涛卷霜雪示例二:惊涛拍岸卷起千堆雪滚动训练小纸条8参考答案示例一:朝闻道夕死可矣示例二:道之所存师之所存也示例一:蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去示例二:东把酒黄昏后有暗香盈袖示例三:疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏示例一:云树绕堤沙怒涛卷霜雪示例二:乱石穿空惊涛拍岸示例三:君不见黄河之水天上来奔流到海不复回示例一:少妇城南欲断肠征人蓟北空回首示例二:塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑滚动训练小纸条5参考答案示例一:简能而任之择善而从之示例二:二者不可得兼舍生而取义者也示例三:择其善者而从之其不善者而改之示例一: