初三物理大气压强教学设计

初三物理《大气压强》教学设计育黎初中郑君玲●教材分析：教材首先通过与液体的类比，引出大气压的课题，由于气体的特殊存在形式——看不见、摸不着，平时又感觉不到它的存在，大气压强对初中学生来说是比较抽象的的概念，要使学生顺利掌握，需通过一系列惊险、新奇、有趣的小实验来激发学生的兴趣，让他们感到大气压的真实存在。课程标准要求了解大气压强值的测量方法，教材通过图14.3-2所示的实验方法估测大气压强有多大，再通过托里拆利实验（录像），具体测量出大气压强的数值。托里拆利实验中水银柱的高度就等于大气压强的值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些常用气压的测量方法。又通过介绍抽水机，强化从物理走向生活这一课程标准理念。●教学目标：1、知识与技能①了解大气压强。②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。③认识生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。②观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。③通过感知，认识大气压强在生活中的应用。3、情感态度和价值观①培养实事求是的科学态度。②通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。●教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。难点：托里拆利实验测大气压值。●教学准备学生：注射器、水、烧杯、两个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计、小吸盘。教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、长试管、大小试管、多媒体。●教学过程教学过程、教师活动学生活动设计意图诊断补偿：固体、液体压强产生原因液体内部压强特点计算压强的公式有哪些？它们适用于哪些情况下压强的计算引入新课：液体内部向各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用且具有流动性。同样，空气也受重力且能够流动，那么气体对于浸在其中的物体是否也存在各个方向的压强？让我们一起踏上历史探究之旅……思考并回答问题类比液体压强，作出猜想、假设利用课件出示问题，快速引领学生复习旧知，达到直观高效的目的，在复习公式时运用课件批注功能加以强调两个公式的区别，让学生非常清晰地看到二者区别，达到强化记忆目的，并由液体引出气体压强的学习。进行新课追溯历史的研究足迹——马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市的市长奥托•格里克做过一个非常著名的实验：……，这个实验向人们证实了什么？为了消除同学对实验的猜疑，我们现场请两名同学上台演示这个实验马德堡半球实验向人们证实了什么？慧眼看生活1、吸盘为什么会吸在墙上？2、饮料是怎么进入口中的？三、巧手动起来二

——感受大气压的存在引领学生做‘瓶吞鸡蛋’和覆杯实验，动手体验生活中的大气压强存在大气压的大小——托里拆利实验【提出问题】：马德堡半球实验说明大气压是存在的，且大气压值很大。大气压究竟有多大？下面我们来看看托里拆利的智慧之举五、考考你（一）、我们置身于大气海洋中，既然大气压强如此之大，为什么我们感觉不到它呢？（二）、如何制作一个测量大气压的器材？（三）该实验为什么不用随手可得的水来完成？六.测量工具：气压计学以致用：通过刚才的实验，你知道如何制做水银气压计么？七、大气压与高度、天气等的关系大气有压强，哪些因素会影响到大气压的大小？下面我们来看一幅图片1、大气压强的大小随高度的增加而减少2、大气压除了受高度影响外，还受气候、温度及湿度的影响，通常情况下，冬季气压较高，夏季气压较低；温度越高，气压越低；大气越潮湿，气压越低我们对大气压强这么熟悉了，生活中又是如何利用服务于生活的？八.大气压的应用小结概念：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强存在：奥托·格里克设计的马德堡半球实验证明了大气压的存在3、大小：托里拆利实验测量出了大气压强的值，约为105帕4、应用：吸盘、活塞式抽水机等巩固练习课后作业：（1）演示实验：①覆杯实验②小试管在倒置的装水的大试管中上升的实验（2）学生实验探究：①用注射器吸水实验②模拟马德堡半球实验4、分析论证：从以上实验我们可得出什么结论？看课件重温实验情形，分析、猜想，得出结论两名同学上台做马德堡半球实验，体验大气压强的存在看图片，思考问题并回答做实验，观察现象，并回答问题观看‘托里拆利’实验视频，知道大气压强的测量和计算方法思考并回答回顾实验，看图片，思考并回答看图片思考并回答问题观察实验现象，思考为什么覆杯实验中硬纸片不掉下来？小试管为什么不仅不掉下来，还会上升？以小组为单位利用桌上器材设计并进行实验，完成后进行交流阅读课本并观看图片，了解抽水机的原理自主总结，巩固提高学生自主完成，交流答案利用课件重温历史经典，拉近历史与生活的距离，激起学生巨大的探究热情，现场进行马德堡半球实验，体验大气压强的存在以真实体验激发学生思考，由学生的回答引出新课借助课件展示真实生活的生活图片，让学生真实感受到生活中处处有物理，引领学生从生活走向物理。课件重现实验情形，激发学生思考，降低的认知困难由于水银有毒，所以托里拆利实验采用课件展示，一方面对学生健康负责另一方面又让学生亲眼目睹了实验过程，顺利完成学习培养学生分析、解决问题的能力，学生回答后由课件直接给出正确答案，节时高效！由实验直接引出气压计的学习，利于学生掌握拓宽知识面课件展示‘大气压随高度的变化图处’让学生一目了然了解了海拨高度会影响到大气压强的大小，并由此联想生活中其它影响大气因素课件展示生活中真实的实物图片，引领学生进行学习、思考培养学生提出学以致用的能力。让学生自主总结本节所学知识，达到熟练掌握目的用课件展示完整的知识网络，方便学生查找不足，巩固提高，达到直观、省时、高效的目的用课件展示重点反馈练习，不但省时而且方便老师掌握学生学习情况通过惊险、有趣的实验让学生认识到大气压是一种客观存在。让学生通过亲身经历，感知大气压是一种客观存在。同时培养学生利用身边器材设计并进行探究实验的思想和能力。学习根据实验现象分析归纳结论。二、探究大气压强值【提出问题】：马德堡半球实验说明大气压是存在的，且大气压值很大。大气压究竟有多大？（1）粗略测量大气压值【设计实验】：我们能根据已有知识想办法测出马德堡半球实验中半球受到的大气压强值吗？【学生探究】：用测力计、吸盘粗略测量大气压【交流】：①实验结果②实验中的成功经（2）精确测量大气压值刚才测出大气压值不很精确，你有办法测得更精确吗？【设计实验】：回顾覆杯实验，演示用长试管做覆杯实验试管长度能无限制加高吗？纸片刚好不脱落时，水柱产生压强和大气压强是什么关系？能换用其他液体做覆杯实验吗？【实验展示】：播放托里拆利实验视频【实验结论】：算一算：760mm高水银柱产生压强为多少帕斯卡？我们将760mm高水银柱产生的压强规定为1标准大气压，即1标准大气压为1.013×105pa.想一想：为什么不用水来做托里拆利实验？（3）气压计多媒体课件出示水银气压计和金属盒气压计。教师简单介绍测量原理及用途。自制水气压计思考、讨论测量原理p=F/S及粗略测量大气压的方法进行实验并记录数据交流观察演示实验，思考如何用液体测出大气压强？观察演示实验，注意实验中的操作要领计算大气压值和大气压能支持的水柱高度了解生活中常用气压计学习设计实验培养动手实验能力学习对实验进行评估和交流刺激学生求知欲，启发学生如何利用液体测量大气压值，突破托里拆利实验中水银柱产生压强即为大气压强这一难点计算练习，了解大气压强值，感知大气压强有多大。弄清为什么不用水做托里拆利实验，同时学习抽水机做知识准备。拓宽知识面，引导学生留心身边的物理三、大气压的变化猜想：大气压的大小可能与哪些因素有关？了解大气压随高度、温度、天气等变化做出猜想：看图，分析大气压随高度变化的规律拓宽知识面学习看图分析得出结论四、大气压的应用：你知道生产生活实际中还有哪些地方利用了大气压，他们分别是怎样利用大气压的？思考、举例、解释巩固大气压知识，体现从物理走向生活这一新课程理念附：板书设计大气