小学三年级语文下册《燕子》修辞手法探究式教学设计

小学三年级语文下册《燕子》修辞手法探究式教学设计一、教材与学情分析【基础·教材分析】《燕子》是统编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文，系现代著名作家郑振铎先生的经典散文。本单元的人文主题是“可爱的生灵”，语文要素则指向“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。这篇课文语言清新隽永，笔触细腻，通过对燕子外形、飞行姿态及停歇时的憩息的描绘，为我们勾勒了一幅如诗如画的春景图。文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，如将燕子的尾巴比作“剪刀”，将春天万物复苏的景象说成“赶集似的聚拢来”，将停歇在电线上的燕子喻为“音符”等，这些修辞手法的运用，不仅使燕子的形象更加鲜活灵动，也让春天的画面充满了生机与趣味，是引导学生品味语言、学习表达的绝佳范本。【重要·学情分析】三年级正处于从低年级向中年级过渡的关键期，学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对拟人、比喻等修辞有了朦胧的感性认识，但尚未形成系统的理性认知，更缺乏从“识别”到“赏析”再到“运用”的深度加工能力。他们的思维以具体形象思维为主，对文字画面的构建需要借助直观的媒介（如图片、视频）。因此，本课的设计重在搭建“感性体验”与“理性分析”之间的桥梁，引导学生在反复诵读、比较辨析、想象画面中，不仅知道课文用了什么修辞，更要探究“为什么用这种修辞”以及“用得好在哪里”，从而真正内化为自己的语言能力。二、教学目标1.【基础】认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、三自然段。2.【核心】能找出文中描写燕子外形、飞行、停歇时运用修辞手法的语句，能准确识别比喻、拟人、排比等修辞手法，并结合语境体会其表达效果。【重要·高频考点】3.【能力】通过品读、对比、想象，学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法，体会动词运用的精妙（如“掠”、“沾”）。4.【情感】感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，激发观察自然、热爱生活的兴趣。三、教学重难点1.【教学重点】引导学生在品读课文的过程中，找出并理解文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会它们在描绘画面、抒发情感方面的作用。2.【教学难点】不仅理解修辞本身，更要领悟作者是如何通过精准的词语（如动词、形容词）与修辞手法相结合，让描写变得生动传神的。尝试在仿写中迁移运用。四、教学方法与准备1.【教法】情境教学法、朗读感悟法、比较辨析法、读写结合法。2.【学法】圈点勾画法、合作探究法、想象画面法、迁移练习法。3.【准备】多媒体课件（包含燕子的视频、优美的春景图、课文重点句段的对比呈现）、生字词卡片。五、课时安排：两课时六、第一课时教学过程（一）情境导入，初识“精灵”1.播放一段燕子在春光中飞行、鸣叫的短视频，画面定格在一只燕子特写上。教师以诗意的语言导入：“同学们，当春回大地，万物复苏，有一种黑色的小精灵，它穿着剪尾礼服，从南方翩然而至，它就是——燕子。（板书课题：燕子）今天，就让我们跟随郑振铎先生的笔触，去近距离地欣赏这位春天的使者。”2.学生齐读课题。教师引导：“看到‘燕子’这个词，你的脑海中立刻浮现出它的什么样子？”鼓励学生用已有的经验或词语描述，如“黑色的”、“尾巴像剪刀”等，激活学生的前认知。（二）初读感知，疏通字词1.【基础】学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字新词的认读情况。课件出示带生字的词语：凑成、吹拂、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、荡漾、倦了、几痕。采用开火车读、小老师带读等方式，重点指导“拂”不要读成fó，“沾”是翘舌音，“痕”是前鼻音。3.指导书写难写字：“聚”字下半部分的写法，注意笔顺；“倦”字的人字头要盖住下面的“卷”。4.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音，初步感知课文内容。读后思考：课文是从哪几个方面来写燕子的？引导学生梳理出课文脉络：外形美（第1自然段）、春光美（第2自然段）、飞行美（第3、4自然段）、停歇美（第5自然段）。（三）聚焦外形，品味“比喻”之妙1.【核心环节】默读课文第一自然段，画出描写燕子外形的词语和句子。想一想，这是一只怎样的燕子？2.学生交流反馈，课件出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”3.【难点突破·比较辨析】引导学生聚焦“剪刀似的尾巴”。（1）提问：“‘剪刀似的’运用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？（把燕子的尾巴比作剪刀）”（2）追问：“为什么把尾巴比作剪刀，而不是比作树枝或别的什么？”引导学生观察插图，发现燕子尾巴的形状与剪刀的相似之处（都是分开的、尖尖的），体会比喻要抓住事物的“相似点”。（3）换词比较，体悟精准：出示句子对比：A.加上剪刀似的尾巴。B.加上像剪刀一样的尾巴。C.加上剪刀的尾巴。引导学生朗读比较：哪一句最好？为什么？通过讨论，让学生明白“A句”中“似的”既准确又简洁，带有书面语的优美感；而C句则犯了常识性错误。在比较中体会语言文字运用的精准。4.【积累运用】聚焦“凑”字。（1）提问：“‘凑’字在这里是什么意思？（几个部分合起来）如果把这个‘凑’字换成‘组’字行不行？（一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，组成了那样可爱的活泼的小燕子。）”（2）引导学生朗读对比，体会“凑”字的精妙。一个“凑”字，不仅写出了燕子的形体是由各部分“拼凑”而成，更给人一种活泼、灵动、不呆板的感觉，仿佛燕子是巧手匠心“凑”出来的精灵，字里行间流露出作者的喜爱之情。3（3）【读写结合】提供句式练习，进行迁移训练：“请你也用‘凑’字，来说说身边的一种小动物或一个物品。”如：一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红宝石似的眼睛，凑成了那样可爱的活泼的小白兔。5.指导朗读：带着对小燕子的喜爱之情，读出它外形上的活泼可爱，语调轻快，突出“乌黑”、“轻快有力”、“剪刀似的”、“可爱活泼”等词语。（四）课堂小结与作业1.总结：今天，我们通过学习课文的第一自然段，领略了燕子外形的美，更学会了作者抓特点、用比喻的写作方法。2.作业：背诵课文第一自然段。观察一种你喜欢的动物，抓住它最有特点的一两个部位，用上比喻的修辞手法写一段话。七、第二课时教学过程（一）复习导入，重温“外形”1.全班齐背第一自然段，再次感受燕子的外形美。2.过渡：燕子不仅外表美，它飞起来的姿态更是给春天增添了无限生趣。这节课，我们继续走进课文，去看看燕子的飞行之美、停歇之美，去探寻文中更多修辞手法的奥秘。（二）研读“春光”，品味“拟人”之趣1.【核心环节】自由朗读课文第二自然段。边读边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？2.学生交流，教师引导概括出描写的景物：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、燕子。3.【难点突破·品味拟人】聚焦重点句：“都像赶集似的聚拢来”。（1）出示句子：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”（2）提问：“什么是‘赶集’？你见过赶集的场景吗？”引导学生联系生活实际，说说赶集时人多、热闹、从四面八方汇集的情景。（3）再问：“这里是谁在‘赶集’？（花、草、叶、柳丝）作者把它们当作什么来写了？（当作人来写）”揭示“拟人”的修辞手法。（4）【比较辨析·体会效果】去掉“都像赶集似的聚拢来”，变成“形成了烂漫无比的春天”，让学生与原句对比读。说说哪句话更好，为什么？引导学生体会：原句运用拟人，赋予了花草树木人的动作和情态，让它们变得有生命、有感情，生动形象地写出了春天来临时万物复苏、生机勃勃、争先恐后生长的热闹景象。1（5）想象说话：还有哪些春天的景物也赶来“聚会”了？你能用“都像赶集似的聚拢来”说一句话吗？（如：粉的桃花，白的梨花，红的杏花，都像赶集似的聚拢来。）4.指导朗读：朗读这一段，语速可以先舒缓（描绘风、雨、柳），然后逐渐加快、上扬（描绘赶集般的花草），读出春天越来越热闹、越来越有生机的感觉。（三）研读“飞行”，品味“动词”之准1.【核心环节】默读课文第三、四自然段（重点研读第四自然段，课标版第三自然段），画出描写燕子飞行姿态的词语，想一想燕子飞行有什么特点？2.学生交流，总结出燕子飞行的特点：轻、快、灵活。3.【难点突破·字斟句酌】聚焦动词“掠”和“沾”。（1）课件出示句子：“小燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”以及“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”（2）品析“掠”：①提问：“‘横掠’是什么意思？能做个动作吗？”（轻轻擦过）②【比较辨析】如果把这个“掠”字换成“飞”字，变成“在湖面上横飞着”，好不好？为什么？③引导学生体会：“掠”字更能体现出燕子飞行的速度之快，动作之轻巧，几乎是贴着水面一闪而过。同时，课件演示燕子“横掠”的动态画面，加深理解。3（3）品析“沾”：①提问：“‘沾’字在这里是什么意思？（轻轻触碰）”②【比较辨析】如果把“沾”换成“碰”或“点”，感觉有什么不同？引导学生体会：“沾”字用得更妙，它写出了燕子尾尖接触水面时那种“点到为止”的轻盈，一触即离，生怕惊扰了水面似的。正是这轻轻一“沾”，才引出了“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”的美丽画面。（4）引导学生思考：作者为什么能用词这么准确？因为他“细致观察”。渗透观察的重要性。4.指导朗读：读出燕子飞行的轻快与欢畅，特别是“叽的一声”要读得短促、清脆，“沾了一下水面”要读得轻柔，“荡漾开去”语速放慢，让人仿佛看到了那逐渐扩大的涟漪。（四）研读“停歇”，品味“比喻”之新1.【核心环节】师范读最后一个自然段，学生闭眼想象：你脑海中出现了一幅怎样的画面？2.学生描述画面，教师出示课文插图，图文结合。3.【热点·难点突破】聚焦比喻句：“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！”（1）提问：在这个画面里，作者又把什么比作什么？（把电线比作五线谱，把燕子比作音符）这是一个非常新颖、大胆的比喻。（2）【比较辨析·体会“痕”】先辨析“几痕细线”。出示句子对比：A.几痕细线连于杆与杆之间。B.几根细线连于杆与杆之间。引导学生讨论：“痕”和“根”有什么不同？让学生体会到：用“痕”字，说明电线在高远的蓝天下，看上去若隐若现、细细的、淡淡的，仿佛不是真实的线，而只是留下的痕迹一样，这正符合远眺的视觉效果，更添一种朦胧的诗意。10（3）为什么说这是“五线谱”？“音符”又指什么？引导学生看插图，发现电线杆之间的几根电线，确实像五线谱的五条线；而停歇在上面的燕子，错落有致，正像那一个个跳动的音符。（4）【升华情感】想象一下，燕子这些“音符”会谱写出一支什么样的“春天的赞歌”？它们在歌唱什么？（歌唱春天的美丽，歌唱生活的美好，歌唱大自然的生机。）4.指导朗读：读出对这种意境的欣赏与陶醉，语速舒缓，语气中带着欣喜和赞美。（五）总结全文，拓展练笔1.【重要·梳理归纳】教师总结：这节课，我们随着郑振铎先生的笔触，欣赏了燕子的外形美、飞行美和停歇美。在这个过程中，我们发现作者就像一位高明的画家和音乐家，他不仅用了准确生动的词语，更巧妙地运用了（比喻、拟人）等修辞手法。他把尾巴比作剪刀，让我们看到了形态之美；他把花草比作赶集，让我们感受到了春天的热闹；他把电线与燕子比作五线谱与音符，让我们仿佛听到了春天的乐章。这就是语言的魅力！2.【作业设计·读写结合】（二选一）（1）小练笔：模仿课文最后一段的写法，用上比喻的修辞手法，描绘一幅你观察到的“动物休息图”或“自然景物图”。（2）拓展阅读：推荐阅读描写春天的其他名家名篇，如朱自清的《春》，看看大师们又是如何运用修辞来描绘春天的。八、板书设计【外形美】羽毛翅膀尾巴——比喻（剪刀似的）【春光美】风雨柳花草叶——拟人（赶集似的）【飞行美】斜飞横掠沾——动词精