小学英语四年级下册 Unit 3 Fun Story 整体教学教案

小学英语四年级下册Unit3FunStory整体教学教案一、教学基本信息【课题名称】小学英语四年级下册Unit3OurFavoriteSubjectsLesson18FunStory整体教学教案【授课年级】小学四年级【课时安排】1课时（40分钟）【教材版本】人民教育出版社精通版英语（三年级起点）四年级下册【课型】复习拓展课(RevisionExtension)二、教学背景分析（一）【基础】教材内容分析are...like...?do./Nolike...subjectdoyoulikebest?的最后一课（Lesson18），核心板块为“FunStory”。该板块并非孤立的新知讲授，而是对整个单元核心语言项目的趣味化整合与复现。单元核心话题围绕“学校课程”展开，主要功能句型包括：询问每日课程数量“Howmanylessonsdoyouhavetoday?”，列举学科“Whatarethey?Theyare...”，以及询问和表达喜好的“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.”。词汇方面，学生已掌握Chinese,English,maths,science,PE,music,art,puter等常见学科名词。本课的FunStory通过主人公Micky和Mimi在学校的有趣对话，生动地呈现了Micky对各学科的不同态度，最终落脚于对戏剧课（drama）的喜爱，并引出了与之相关的动作词汇“sing,play,act”。故事以幽默的方式引导学生回顾单元知识，同时为语言输出提供了生动的语境，并自然地将学习延伸至“在做中学”的实践层面26。（二）【重要】学情分析四年级的学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯。他们正处于从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，爱模仿，喜欢表演和游戏，对直观、生动、有趣的教学内容有极高的兴趣610。1.知识储备：学生对本单元的核心学科词汇和询问喜好的句型已经比较熟悉，能够进行简单的问答。但对于如何在连贯的语境中综合运用这些语言，以及在真实或仿真的情境中灵活切换，仍存在一定的困难，这是本课需要突破的【难点】。2.能力水平：学生具备初步的听、说、认读能力，能够理解简单的课堂指令，并参与简单的角色扮演活动。然而，他们的自主阅读策略和根据图片信息预测故事发展的能力尚在形成中，需要教师的引导和搭建“脚手架”。3.心理特点：该年龄段学生表现欲强，乐于参与集体活动，渴望得到老师和同伴的认可。因此，设计富有挑战性、合作性和展示性的学习活动，能够有效激发其学习内驱力。（三）【热点】设计理念依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观18。将语言学习融入主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素的整合之中。本课以“FunStory”为依托，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层层递进的英语学习活动，引导学生在理解故事、表演故事的基础上，联系个人生活，创造性地设计并介绍自己的理想课表，实现学科育人价值，促进学生核心素养的融合发展。三、教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力【基础】：1.2.在故事语境中，巩固并综合运用本单元核心句型：“Howmanylessonsdoyouhave?”“Whatarethey?”“Doyoulike...?”“Whatsubjectdoyoulikebest?Ilike...best.”。2.3.能听、说、认读扩展词汇“drama,sing,play,act”，并理解其在故事中的含义。3.4.能够理解FunStory的故事情节，用正确的语音、语调朗读并尝试表演故事。5.文化意识：1.6.通过故事中Micky角色的转变，体会对不同学科应保持积极、开放的学习态度。2.7.【重要】初步了解不同学科的学习内容与价值，感悟学习的多样性和乐趣，树立全面发展的意识。8.思维品质：1.9.通过观察图片、预测故事、分析角色情绪，发展观察与推理能力。2.10.【难点】通过评价故事角色“naughty”与否，以及谈论理想课程，培养批判性思维和创造性思维。11.学习能力：1.12.【高频考点】能够通过自主阅读、合作探究等方式，梳理故事信息，完成学习任务。2.13.能在小组活动中积极参与角色扮演，提升合作学习能力和语言综合运用能力。四、教学重难点（一）【重要】教学重点1.在FunStory的语境中，综合复习、运用本单元关于学科和喜好的核心句型。2.理解故事情节，能够模仿正确的语音、语调，有感情地朗读或表演故事。（二）【难点】教学难点1.在真实或仿真的语境中，灵活运用所学语言，谈论自己的课程喜好及原因，并能对理想的课程生活进行简单的规划和介绍。2.理解并运用新词汇“drama,sing,play,act”来表达学科相关的活动。五、教学准备1.多媒体课件（PPT35张）：包含单元歌曲、故事图片、动画视频、角色头饰、任务卡片、评价量表等。2.教具：Micky,Mimi,Elephant等角色头饰；学科单词卡片；调查表；设计理想课程的画纸和彩笔。3.板书设计：预先在黑板上画出故事场景或主要角色的轮廓，准备磁力贴。六、教学实施过程（核心环节）（一）【基础】热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)1.GreetingFreeTalk：教师以轻松的方式与学生问候。随后，教师化身“小记者”，手持话筒，利用PPT展示班级当天的真实课程表，随机采访学生。1.2.T:(Holdingamicrophone)Hello!I‘mareporter.CanIaskyousomequestions?2.3.T:Howmanylessonsdoyouhavetoday?3.4.S1:Wehavesixlessons.4.5.T:Whatarethey?5.6.S1:TheyareChinese,maths,English,music,artandPE.6.7.T:Doyoulikemusic?7.8.S1:Yes,Ido.8.9.T:Whatsubjectdoyoulikebest?9.10.S1:IlikePEbest.(引导学生完整回答)10.11.【设计意图】通过真实语境的交流，快速激活学生已有知识图式，复习核心句型，为新授课做好语言和情感铺垫。真实的课程表使复习更具实效性。12.SingaSong：播放本单元第17课的歌曲或与本单元主题相关的英文歌谣（如与学科相关的改编歌曲），学生一起跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。（二）【基础】故事导入与理解(Presentation)(12分钟)1.预测故事，激发兴趣(Prereading)：1.2.教师呈现FunStory的第一幅图片（Micky和Mimi在学校走廊的图），引导学生观察并预测。2.3.T:Look,whoarethey?(MickyandMimi)3.4.T:Wherearethey?(Atschool.)4.5.T:LookatMicky‘sface.Ishehappy?(No.)Why?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?5.6.【设计意图】利用图片培养学生的观察能力和预测能力，带着疑问进入故事，激发阅读期待。7.整体感知，梳理信息(Whilereading)：1.8.任务驱动，观看动画：教师播放故事动画或教学光盘，布置一个概括性任务。2.9.T:Let’swatchthestoryandfindout:HowmanylessonsdoMickyandMimihave?Whatarethey?3.10.学生观看后回答，教师将学科单词卡片（maths,Chinese,English,music,art,PE,drama）按顺序贴在板书上。4.11.【难点】细节理解，深入语篇：再次呈现故事图片，引导学生细读或分段观看，聚焦Micky对每一门学科的反应。5.12.T:DoesMickylikemaths?(No,hedoesn't.)Whatdoeshesay?(引导学生说出“No,Idon't.”或动作表现)6.13.以此类推，逐图处理Micky对Chinese,English,music,art,PE的反应。教师引导学生模仿Micky不耐烦、不喜欢的语气和动作。7.14.T:Oh,Mickydoesn'tlikesomanysubjects.Whatsubjectdoeshelikebest?Let'ssee.8.15.展示最后一幅图（Micky在戏剧课上兴奋地唱歌、表演）。引导学生说出“drama”。教授新词“drama”，并通过动作分解教学“sing,play,act”。9.16.T:Mickylikesdramabest.Becausehecansing,playandact.(边说边做动作，让学生跟读并做动作)10.17.【设计意图】通过环环相扣的问题链，引导学生从整体到局部理解故事细节。在语境中呈现和教授新词汇，做到词不离句，句不离境。同时，让学生模仿角色的情绪，为后续表演打下基础。18.【基础】跟读模仿，内化语言：1.19.打开课本，播放录音，学生手指点读，模仿正确的语音、语调和情绪。2.20.教师领读重点句子，特别是带有情感色彩的句子和包含新词汇的句子。引导学生评价角色。3.21.T:IsMickyagoodstudent?Isheanaughty(淘气的)monkey?Why?4.22.【设计意图】回归文本，规范语音。通过对角色性格的讨论，引导学生进行初步的价值判断，为理解故事的育人价值做铺垫。（三）【重要】语言实践与角色扮演(Practice)(12分钟)1.跟读与配音：1.2.跟读模仿：全班分角色（男生读Micky，女生读Mimi，教师或指定学生读Elephant）跟读有字幕的动画或音频。2.3.趣味配音：去掉字幕，再次播放无声动画，让学生为角色配音。先全班男女合作，再请个别小组展示。3.4.【设计意图】从机械模仿到半机械的配音输出，降低表演难度，增强趣味性，使所有学生都能参与其中。5.小组合作，角色扮演：1.6.学生以4人小组为单位（Micky,Mimi,Elephant,Narrator），戴上头饰，进行故事表演。鼓励学生发挥创意，加入自己的语言和动作，尤其是表现Micky从“不喜欢”到“喜欢”的转变。2.7.教师巡视指导，提供语言支持，并鼓励学生大胆表演。8.【高频考点】展示与评价：1.9.邀请12组学生上台进行表演展示。2.10.引导全班学生根据评价标准（如：语音准确、动作生动、表情丰富、合作默契）对表演进行星级评价。3.11.【设计意图】表演是语言内化的高级形式。通过小组合作和展示评价，落实“教学评”一体化，让学生在互评互学中提升语言运用能力和合作精神1。（四）【难点】拓展延伸与迁移创新(Production)(8分钟)1.创设情境，引发思考：1.2.教师利用PPT展示英国或其他国家小学生的课程表或校园生活图片，引导学生发现异同。2.3.T:IntheUK,studentshavedrama,cookeryanddesignlessonstoo.Theyarefun!Whataboutyou?Ifyoucandesignyourownidealschoolday,whatsubjectsdoyouwanttohave?4.【热点】任务驱动，设计理想课表：1.5.教师布置任务：以小组为单位，设计一份“MyIdealSchoolDay”的理想课程表。需要包括上午和下午的课程，并说明为什么选择这些课程。2.6.教师提供语言支架：1.3.7.Hello,I‘m...Thisisouridealschoolday.2.4.8.Inthemorning,wehave...,...,and...3.5.9.Intheafternoon,wehave...4.6.10.Ilike...best,becauseit’sfun/interesting/cool.Ican...5.7.11.Wewillbehappyatschool.8.12.学生小组讨论，用彩笔在画纸上设计课表。教师巡视，参与讨论，鼓励学生大胆想象，如加入“GameLesson,NatureLesson”等。13.分享交流，思维碰撞：1.14.邀请几个小组的“设计师”上台，展示他们设计的理想课表，并用所学语言进行介绍。2.15.台下的学生作为“评审团”，可以提问，如：“Whydoyoulikeputerbest?”“DoyouhavePEeveryday?”3.16.【设计意图】此环节是本课的高潮和归宿，是对单元知识的综合、创造性运用。它将英语学习与学生个人生活、想象力相结合，鼓励学生表达自我，规划未来，实现了从课本走向生活，从学习理解走向迁移创新的跨越，充分体现了学科育人价值18。（五）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)1.课堂总结：1.2.教师引导学生共同回顾本课所学：我们跟Micky和Mimi一起回顾了学科名称，学习了有趣的故事，还为自己设计了理想课表。2.3.T:Whatdidwelearntoday?3.4.Ss:...(引导学生说出学科词汇、句型、故事等)4.5.T:Remember,everysubjecthasitsownfun.Enjoyyourstudy!6.【分层作业】布置作业：1.7.必做：1.听录音，模仿朗读FunStory，并尝试讲给父母听。2.完成活动手册中本课的练习题。2.8.选做：1.和你的小伙伴一起，把FunStory演一演，拍成小视频分享到班级群。2.根据今天设计的理想课表，写一段短文介绍一下，并说明理由。七、板书设计Unit3Lesson18FunStoryScene:AtSchool_________________________|||Micky:(表情图片)|Mimi:(表情图片)|||Subjects:|Subjectslikedbest:|1.Maths(No!)||2.Chinese(No!)|Drama(Yes!Because...)|3.English(No!)|→sing,play,act|4.Music(No!)