小学英语三年级上册Unit1第3课时教案

小学英语三年级上册Unit1第3课时教案

一、教学理念与设计思路

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建真实、有意义、跨学科的语言学习情境。针对三年级学生认知特点和语言习得规律，采用“全身反应法（TPR）”、“情境教学法”与“任务型教学法”深度融合的模式，将语言知识学习转化为可体验、可操作、可迁移的交际能力培养。设计注重语言学习的渐进性、趣味性与实用性，通过多模态输入、分层任务、合作探究及文化浸润，引导学生在完成真实交际任务的过程中，自然习得并内化语言，实现从“学英语”到“用英语”的思维转变。

二、教学背景与学情分析

教材分析：本课选自冀教版三年级上册Unit1“SchoolandNumbers”。第3课时以“Goodmorning!”为核心问候语，是本单元交际功能的关键节点，衔接前两课关于学校和同学的初步认知，并为后续学习数字及其他日常问候语奠定基础。教材通过配图对话、歌曲、游戏等形式呈现，内容贴近学生校园生活，但情境相对单一，需教师进行深度开发和拓展。

学情分析：

1.认知特点：授课对象为小学三年级上学期学生（约8-9岁），处于具体运算阶段初期，形象思维主导，注意力集中时间较短，好奇心强，乐于模仿和表现。

2.知识基础：学生经过一、二年级的英语启蒙，已掌握少量简单词汇（如book,pen,teacher）及问候语“Hello/Hi”。但对完整的日常问候流程、语调情感及文化内涵理解尚浅。

3.学习需求：学生渴望在安全的氛围中开口说英语，需要通过丰富的肢体活动、游戏、歌曲和具身实践来维持学习兴趣，建立初步的英语交际自信心。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下整合性教学目标：

1.语言能力

1.能听懂、认读并在情境中正确使用核心句型：“Goodmorning!”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.Andyou?”。

2.能理解并初步运用问候回应：“Goodmorning!”及“Fine,thanks.”

3.能通过模仿，掌握“morning”,“fine”,“thank”等单词的准确发音及问候句的基本语调（升调表问候，降调表肯定）。

2.文化意识

1.了解英语国家日常早晨问候的基本方式及其简洁、友好的文化特点。

2.初步感知中英问候语的异同（如中文常问“吃了吗？”，英文则更直接问候状态），培养初步的跨文化认知。

3.思维品质

1.通过观察图片、视频，推断不同人物关系（师生、生生）间的恰当问候方式，发展观察与推断能力。

2.在角色扮演和任务完成中，学会根据具体情境（正式/非正式、不同时间）选择合适应答，培养简单的分析判断与迁移应用能力。

4.学习能力

1.通过小组合作完成问候任务，培养合作学习与交际策略。

2.利用韵律歌曲、手势舞辅助记忆，掌握有效的语言学习与记忆方法。

3.通过课堂评价表进行自我监控，养成初步的学习反思习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：在模拟真实的生活情境（如校园早晨相遇、家庭早晨问候）中，理解并熟练运用“Goodmorning!”及其应答进行交流。

2.教学难点：

1.3.“Howareyou?”与“I’mfine,thankyou.Andyou?”这一问答链的流畅、自然衔接，避免背诵式机械回应。

2.4.在不同社交距离和人物关系下（如对老师、对好友），问候语气与肢体语言的恰当调整。

五、教学准备

1.多媒体资源：交互式白板课件（内含动画故事、情境视频、互动游戏、歌曲MV）；“校园早晨”音效。

2.实物教具：

1.3.角色头饰（Mr.Wood/Jenny/Danny/同学等）。

2.4.可拼接的“太阳时钟”（指针可拨动，显示不同早晨时间）。

3.5.“情绪晴雨表”图卡（配有笑脸/平静脸等，辅助回答“Howareyou?”）。

4.6.奖励贴纸（太阳、笑脸形状）。

7.评价工具：课堂学习评价量表（学生自评与互评，采用星级或表情符号）。

8.环境布置：教室前部布置成“校门口”、“教室走廊”两个简易情境角。

六、教学过程

Step1:主题导入，情境感知(Warm-upLead-in)(约8分钟)

活动1：律动热身——“TimetoWakeUp!”

1.教师播放一首活泼的英文晨曲（如改编版“IfYou’reHappyandYouKnowIt”），带领学生做伸展、揉眼、伸懒腰等起床动作。歌曲中途插入“Goodmorning!”的唱词，学生跟做挥手问候动作。

2.设计意图：利用TPR活动迅速吸引学生注意力，营造“早晨”的轻松氛围，无意识输入核心语言。

活动2：谜语激趣——“猜猜它是谁？”

1.教师出示谜语：“It’sroundandred.Itcomesupintheeast.Itbringslightandsays‘Anewdaybegins!’.Whatisit?”(配合太阳升起的动画)

2.引导学生猜出“sun”后，呈现朝阳图片与单词“morning”，自然引出课题“Goodmorning!”。

3.设计意图：利用简单谜语激发学生好奇心和参与感，形象化建立“morning”与太阳/一天的开始的联系。

Step2:意义探究，分层解构(PresentationPractice)(约15分钟)

活动1：多维输入，理解语用

1.情境动画观析：播放三段自制动画：

1.2.Danny在校门口遇见Mr.Wood，立正说：“Goodmorning,Mr.Wood!”（正式、尊敬）。

2.3.Jenny在操场看见LiMing，微笑挥手：“Goodmorning,LiMing!”（友好、轻松）。

3.4.小猫Kitty对猫妈妈说：“Goodmorning,Mum!”（亲昵、可爱）。

5.每段后提问：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Howdotheysay‘Goodmorning’?”引导学生关注称呼、地点、语气语调的差异。

6.设计意图：提供丰富、对比性的语境，帮助学生初步构建问候语的社会语用规则，超越单一语言形式的学习。

活动2：核心句型，解构与模仿

1.句型呈现：课件动态呈现核心对话气泡。

A:Goodmorning,[Name]!

B:Goodmorning!

A:Howareyou?

B:I’mfine,thankyou.Andyou?

A:Fine,thanks.

2.分层跟读与模仿：

1.3.机械模仿：教师领读，学生跟读。利用“声音梯度”游戏（教师声音大小变化，学生模仿），训练语音语调。

2.4.意义模仿：教师拨动“太阳时钟”至不同时间（7:00,8:00,11:00），学生判断是否适用“Goodmorning”。引出时间概念（一般指上午12点前）。

3.5.情感模仿：教师展示“情绪晴雨表”，示范用不同情绪（开心、一般）说“I’mfine/OK/Good”。学生选择自己的情绪卡片进行替换练习。

活动3：游戏固趣——“快速问候接力赛”

1.学生分组围圈。教师举起不同人物头像卡（老师/同学/校长/家人）和地点卡（教室/走廊/校门/家），第一个学生需根据卡片组合说出恰当的问候语，下一位接力回答。速度快且正确的组得分。

2.设计意图：通过高参与度、快节奏的游戏，在压力较小的氛围中强化句型的熟练度，并初步练习情境选择能力。

Step3:情境浸润，合作创演(ProductionExtension)(约12分钟)

活动1：综合任务——“校园早晨小记者”

1.任务发布：学生两人一组，一人扮演“校园小记者”，一人扮演“受访同学/老师”。在教室布置的“校门口”、“走廊”情境角，使用核心句型进行早晨相遇并简短问候采访。

2.语言支持框架提供给学生参考和选择：

Reporter:Goodmorning!I’m(name).Howareyoutoday?

Interviewee:Goodmorning!I’mfine,thankyou./I’mgood./I’mOK.

Reporter:Nicetomeetyou./Haveaniceday!

3.准备与展示：给予3分钟准备时间，鼓励添加简单的自我介绍或告别语。随后邀请2-3组在全班展示。

4.设计意图：创设接近真实的微型任务，驱动学生在相对复杂的交际流程中综合运用语言，培养合作与创造性表达能力。

活动2：跨学科链接——“Morning的多元世界”

1.美术链接：教师展示不同国家/地区的人们早晨问候的图片（如日本鞠躬、毛利人碰鼻礼等），简要讨论“问候方式不同，但传递的友好是相同的”。

2.科学链接：简单讨论早晨（morning）对一天的重要性，关联科学课“健康的作息”。

3.设计意图：打破学科壁垒，将语言学习置于更广阔的知识与文化背景中，提升学习的内涵与趣味，培育学生的综合素养。

Step4:总结评价，作业迁移(SummaryAssignment)(约5分钟)

1.韵律总结——歌曲合唱

1.全体起立，跟随“GoodMorningSong”的MV，边唱边做自编手势舞，回顾全课内容，在欢乐中巩固记忆。

2.多元评价——星光闪烁

1.引导学生对照“课堂学习评价量表”进行自评与小组内互评：

1.2.☆☆☆我能大声、准确地说出“Goodmorning!”。

2.3.☆☆☆我能用不同的方式回答“Howareyou?”。

3.4.☆☆☆我乐于和同伴合作表演。

5.教师结合过程观察，给予小组及个人奖励（太阳贴纸），并特别表扬在语调、创意或合作方面有亮点的学生。

3.分层作业——延伸至生活

1.基础作业（必做）：为自己喜欢的家人或玩具，录制一段说“Goodmorning!”的小视频或绘制一幅问候漫画。

2.拓展作业（选做）：

1.3.实践家：明天早晨用英语向至少一位家人或同学问好。

2.4.探究者：通过网络或书籍，查一查另一种语言（如法语、西班牙语）的“早上好”怎么说，下节课分享。

5.设计意图：评价关注过程与增量，作业注重分层与选择，将课堂学习自然延伸至家庭与生活，实现真正的语言迁移运用。

七、板书设计

板书采用情境式思维导图结构，直观呈现学习路径。

Unit1Lesson3:ASunnyMorning!

(中心画一个微笑的太阳)

┌───────────┼───────────┐

│││

[Who?][How?][When?]

(人物头像卡)(语气气泡图)(太阳时钟:7:00-12:00)

Teacher┌─────────┐

Friend│Good│

Family│morning!│

└─────────┘

│

▼

┌─────────────────┐

│Howareyou?│

│I'mfine,thank│

│you.Andyou?│

│Fine,thanks.│

└─────────────────┘

八、教学反思（预设）

本设计力图体现“学生为中心”、“素养为导向”的深度教学理念。亮点在于：

1.情境链完整：从感知、解构到创演，情境贯穿始终，且复杂度递进。

2.活动立体多元：融合TPR、游戏、任务、跨学科链接，