小学英语四年级上册 Unit 1 Lesson 3 Lets Take a Walk 教案（教学评一体化设计）

小学英语四年级上册Unit1Lesson3Let‘sTakeaWalk教案（教学评一体化设计）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体解读

本课是北京版（2024）四年级上册Unit1“ShareandCare”的第三课时。本单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，主要涉及“情绪与情感”和“社会服务与人际沟通”主题群。单元内容围绕“情绪认知与管理”这一主线层层递进：Lesson1聚焦于识别并表达自身的情绪状态（如happy,worried,excited）；Lesson2转向关注他人情绪，学习询问并提供帮助（What’sthematter?Don’tworry.）；本课Lesson3则在前两课的基础上，深入探讨了当面临负面情绪（尤其是愤怒）时，如何进行自我调节与寻求帮助，学习通过具体行为（如散步、倾诉）来平复情绪。这不仅是对前两课所学情绪词汇和关心句型的综合运用，更是将语言学习与心理健康教育、社会情感学习（SEL）深度融合的关键课时，对于引导学生认识情绪、接纳情绪并学会积极应对，培养同理心与解决问题的能力具有重要价值。

（二）【非常重要】设计理念与融合创新

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，全面落实“教学评一体化”设计。具体体现如下几个方面的深度融合：

1.语言学习与心理健康教育的融合：本课不仅教授“Don‘tbeangry.”“Takeawalk.”等英语句型，更核心的目标是引导学生认识到愤怒是正常情绪，并学习非暴力的、积极的angermanagement（愤怒管理）策略。通过探讨Mike的情绪变化，将语言学习作为理解和处理个人情感的工具。

2.【热点】跨学科主题学习（Cross-curricularIntegration）的融合：引入心理学中的“情绪调节”概念，并结合体育与健康学科，探讨“散步”、“深呼吸”等舒缓身心的运动对情绪的影响。同时，融入美育，通过绘制“情绪温度计”或“冷静选择轮”，将抽象的情绪具象化、可视化。

3.【非常重要】“教-学-评”一体化的闭环设计：教学目标、学习活动与评价标准高度一致。将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、活动成果（如角色扮演、选择轮设计）等多种方式，动态监测学生对核心语言的掌握情况及情绪认知能力的提升，实现以评促学、以评促教。

4.信息技术与学科教学的融合：利用AI生成工具创设与课文中Mike类似的虚拟情境，生成与学生进行简单对话的智能体，为学生提供个性化、低焦虑的对话练习环境，拓展语言运用场景。

5.真实语境与深度思维的融合：教学活动从课本情境出发，最终回归学生真实生活，引导学生思考和解决自己在实际生活中遇到的情绪问题，推动学习从浅层的语言模仿走向深层的意义建构和问题解决。

二、教学内容分析

（一）语篇研读（What,Why,How）

1.What：本课语篇为一个小故事。主人公Mike因为弟弟弄坏了他的模型飞机而感到非常生气（angry）。妈妈看到后，没有指责，而是先接纳他的情绪（Pleasedon’tbeangry.），并提出一个具体的建议——去散步（Let’stakeawalk.）。散步回来后，妈妈询问Mike的感受（Howdoyoufeelnow?），Mike感觉好多了，妈妈则总结道：“Takingawalkalwayshelpsmecalmdown.”。故事的核心语言聚焦于表达愤怒、劝慰他人以及提出调节情绪的建议。

2.Why：作者通过Mike的故事，旨在向学生传递一个重要的生活理念：愤怒是人之常情，但我们有办法管理它。通过展示“散步”这一简单有效的冷静方法，引导学生认识到积极的行动和沟通可以帮助我们平复情绪，从而建立健康的人际关系和积极的心态。故事中妈妈的引导方式，也为学生提供了如何安慰和帮助情绪不佳同伴的范例。

3.How：本课语篇以对话形式呈现，语言真实、简短且重复性强，适合四年级学生模仿和表演。

1.4.【重点】核心词汇：angry,calmdown,takeawalk,better,fix,modelplane。

2.5.【重点】核心句型：Don’tbeangry.Let’stakeawalk.Howdoyoufeelnow?Takingawalkhelpsmecalmdown.

3.6.语篇结构：问题产生（angry）——建议提出（takeawalk）——结果反馈（feelbetter）——经验总结（helpscalmdown），逻辑清晰，为学生的语言输出和问题解决提供了清晰的思维框架。

三、学情分析

（一）【基础】已有知识储备

四年级学生经过一年的英语学习，已具备一定的语言基础。在知识层面，他们已经掌握了如happy,sad等基础情绪形容词，并学习了“Let‘s...”提出建议的句型。在本单元前两课中，学生系统学习了更多情绪词汇（worried,excited）及询问他人状况的句型（What’sthematter?Ican‘tfind...），为本课讨论“愤怒”和“安慰他人”打下了良好的词汇和句型基础。在情感层面，学生对“生气”这种情绪有着丰富的亲身体验，对如何让自己“不生气”也有自己朴素的理解和方法，这为本课的深入讨论提供了宝贵的生活素材。

（二）【难点】潜在学习困难

1.语言层面：词汇“angry”的发音，以及短语“calmdown”中“/kɑːm/”的发音可能是个难点。句型“Takingawalkhelpsmecalmdown.”中动名词作主语的用法是初次接触，虽不要求完全掌握语法概念，但理解句意并准确模仿有一定难度。

2.情感认知层面：将抽象的愤怒情绪与管理策略用英语有条理地表达出来，对学生来说是一个挑战。他们可能会习惯于用简单的中文思维回答，而非使用目标语言。

3.文化层面：理解并接受通过“散步”等温和方式处理愤怒，而非直接发泄或争吵，需要一定的价值引导。

四、【非常重要】教学目标

通过本课学习，学生能够：

（一）学习理解层面

1.听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：angry,calmdown,takeawalk,better,fix,modelplane。【重点】

2.理解并流利朗读课文对话，能够用正确的语音、语调表达愤怒、安慰和建议等不同情感。【重点】

3.理解故事大意，梳理Mike从生气到平静的情绪变化过程及原因。【基础】

（二）应用实践层面

4.运用核心句型“Don’tbeangry.”“Let‘s...”对他人进行安慰和提出建议；运用“Howdoyoufeelnow?”询问他人感受，并能用“Ifeel...”或“I’mbetternow.”进行回应。【重点】

5.在教师指导下，分角色表演故事，并能根据板书提示，尝试复述故事的主要情节。【高频考点】

（三）迁移创新层面

6.【难点】【非常重要】在小组合作中，创设生活中可能遇到的其他令人Angry的场景（如表弟弄脏作业、朋友失约等），综合运用本单元所学语言（询问、安慰、建议、表达感受），设计并表演一个新的对话或情境剧，创造性地解决问题。

7.通过课堂讨论和活动，认识到愤怒是正常的情绪，并能主动思考并分享至少两种帮助自己或他人“calmdown”的健康方式（如深呼吸、听音乐、数数等），提升情绪管理能力和同理心。

五、【热点】教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇和句型的听、说、认读与运用。

2.正确理解并流利朗读、表演课文对话。

3.运用所学语言，围绕“调节情绪”这一主题进行简单的交流和沟通。

（二）教学难点

4.“calmdown”和“better”的准确发音。

5.在真实或模拟的情境中，灵活运用所学句型对他人的负面情绪进行得体的安慰并提供有效建议，实现语言的语用功能。

6.引导学生在语言实践活动中，内化情绪管理的积极策略，实现学科育人价值。

六、【核心】教学实施过程（教学评一体化设计）

（一）课前准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、音频、情绪表情包图片；核心词句卡片；评价量表；简单头饰（Mike,Mum）；AI对话工具（如豆包、智谱清言）预设好与“AngryRobot”对话的场景；画纸和彩笔。

2.学生准备：预习课文，尝试猜测“angry”和“calmdown”的意思；回忆自己一次生气的经历。

（二）课中实施

Step1:热身与激活(Warm-upActivation)(5mins)

1.【基础】歌曲热身，唤醒情绪认知：

师生共同演唱或观看一首关于情绪的英文儿歌，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，在演唱过程中，教师引导学生做出happy,sad,sleepy的表情和动作，激活课堂氛围。唱完后，教师利用表情包图片快速提问：“Howdoyoufeel?”，引导学生回答：“Ifeelhappy/sad.”，复习已知情绪词汇。

2.【热点】情境导入，聚焦“Angry”：

教师利用课件展示一个稍纵即逝的模糊的“愤怒”表情包，或用夸张的肢体语言（皱眉、跺脚）引起学生注意，提问：“Ishe/shehappy?”，引导学生说出新词：“Angry!”。教师板书angry，带读并纠正发音，强调梅花音/æ/的发音要领。接着追问：“Whatmakesyouangry?”，鼓励学生用简单词句分享，如：“Mytoyisbroken.”“Mybrother...”，自然引出本课主题。

Step2:呈现与理解(PresentationComprehension)(12mins)

1.【非常重要】整体感知，获取信息：

教师提出问题：“Mikeisangrytoday.Why?Let’swatch.”，播放课文动画第一遍。学生带着问题观看，之后请学生尝试回答：“WhyisMikeangry?”，引导学生说出：“Hislittlebrotherbrokehismodelplane.”，教师板书modelplane，并教学该词汇。

2.【重点】细节理解，梳理策略：

教师再次播放动画或音频，提出新的任务：“Mikeisangry.WhatdoesMumsay?WhatdoesMumdo?”，引导学生聚焦妈妈的语言和行动。学生跟读后，找出关键句：“Pleasedon’tbeangry.”和“Let’stakeawalk.”。教师板书Don’tbeangry.Let’stakeawalk.，并带读。

3.【难点】探究结果，总结方法：

教师追问：“Afterthewalk,howdoesMikefeel?”，引导学生找出句子：“I’mbetternow.”，教学词汇better。教师继续问：“Whyishebetter?WhatdoesMumsayaboutthewalk?”，引导学生找出主旨句：“Takingawalkalwayshelpsmecalmdown.”。教师板书calmdown，并通过动作（深呼吸、放慢语速）帮助学生理解其意为“冷静下来”。此处，教师可以简单点出，在英语中，动词的-ing形式放在句首可以表示一件habitually做的事情，帮助学生理解句意即可，不深入讲解语法。

4.跟读模仿，内化语言：

学生打开课本，跟录音逐句模仿，重点关注angry,calmdown的发音以及妈妈安慰人时的温柔语气和Mike委屈的语气。进行全班齐读、小组分角色读、男女生读等多种形式的朗读活动。

Step3:操练与内化(PracticeInternalization)(10mins)

1.【高频考点】机械操练，夯实基础：

利用词句卡片进行快速反应游戏。教师展示“angry”卡片，学生做出愤怒表情并说出单词；展示“takeawalk”卡片，学生做出散步动作并说出短语；展示半句话“Don’tbe...”，学生快速补全“angry”。

2.【重要】意义操练，半控制性输出：

PairWork:两人一组，一人用表情或简短句子描述问题（如指着一支断掉的铅笔），另一人进行安慰和建议。

S1:(做出伤心表情)Mynewpencilisbroken.

S2:Don’tbesad.Let’sfixit.(或Let’stakeawalk.)

教师巡视，观察学生是否能正确运用句型，并邀请几组展示，给予即时口头反馈和鼓励。

3.听力训练，巩固新知：

完成课本“Listenandtick”或类似听力练习，检测学生对核心词汇和句型的听辨能力。教师根据学生答题情况，对错误率高的发音或词汇进行再强调。

Step4:【非常重要】应用与拓展(ProductionExtension)(13mins)

此环节是本课的高潮和核心，旨在引导学生在新的情境中综合运用语言，实现从课本到生活的迁移。

1.【热点】AI赋能，情境对话(TechnologyIntegration)：

教师用课件展示一个名为“AngryRobot”的虚拟角色。教师说：“Look!Therobotisangrybecauseitcan’tfinditsbattery.Canyouhelpcalmitdown?Let’stalktoit!”。教师操作AI工具（或使用提前录制好的AI对话视频），让“AngryRobot”用英语描述自己的困境并发怒。教师先示范与AI对话：

T:Hello,Robot.Don’tbeangry.Let’stakeawalk.

Robot:Awalk?ButI’mtooangrytowalk.

T:Howdoyoufeelnow?

Robot:Ifeelhotandangry.

随后邀请几位学生尝试与AI进行真实的、不可完全预测的对话。这个活动极大地激发了学生的兴趣，并让他们在相对真实、低风险的交流中灵活运用所学语言，锻炼了真实的交际应变能力。

2.【难点】【热点】跨学科项目式学习：设计“我的冷静选择轮”(MyCalm-downChoiceWheel)：

教师引导学生思考：“TakingawalkhelpsMikecalmdown.Whathelpsyoucalmdown?”组织学生进行小组讨论，分享自己平时生气时会怎么做（深呼吸、听音乐、画画、找妈妈抱抱等），允许中英文夹杂。教师在黑板上记录学生分享的关键词或简笔画。

接着，教师分发圆形卡纸，指导学生四人小组合作，设计并绘制一个“MyCalm-downChoiceWheel”。他们将圆形分成几份，在每一份上用英语单词或简单句子（可配图）写下一个让自己冷静的方法，如：

1.3.Takeadeepbreath.

2.4.Listentomusic.

3.5.Counttoten.

4.6.TalktoMum/Dad.

5.7.Readabook.

完成后，请几个小组上台展示并介绍他们的“冷静选择轮”，运用句型：“WhenI’mangry,Ican...Ithelpsmecalmdown.”这个活动将语言运用、美术设计、心理健康教育完美结合，实现了深度学习。

8.升华主题，价值引领：

教师总结：“Angerisanormalfeeling.It’sOKtobeangry.Butit’snotOKtohurtothersorourselveswhenweareangry.Wecanuseour‘Calm-downChoiceWheels’tohelpus.Remember,takingawalk,talkingwithmum,ordeepbreathingcanalwayshelp.”，引导学生正确认识并接纳情绪，学会用积极健康的方式管理情绪。

Step5:小结与评价(SummaryAssessment)(3mins)

1.学生自我总结：引导学生回顾本节课所学，可以提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”“Whatcanwesaytohelpanangryfriend?”

2.【非常重要】课堂评价(Assessment)：

教师展示本节课的课堂评价表（简要版），引导学生根据自己在本节课的表现进行自评和互评。评价维度如下：

1.3.我能听懂并说出angry,calmdown等单词。（自评）

2.4.我能用“Don‘tbeangry.”“Let’s...”来安慰朋友。（互评/师评）

3.5.我在小组活动中