小学英语三年级上册Unit 5 My friends教学设计

小学英语三年级上册Unit5Myfriends教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】s...has...主流英语教材（此处以人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级上册Unit5为例，标题设定为“Myfriends”），是小学英语启蒙阶段关于人物描述与社交主题的重要组成部分。该单元在整个教材体系中起着承上启下的关键作用。承上，它承接了前几个单元关于颜色（Colours）、身体部位（Bodyparts）以及简单问候语（Hello!/Hi!/Goodmorning!）的学习，为学生积累了一定的基础词汇和句型；启下，它为本册书后续学习家庭成员（Family）、数字（Numbers）以及更复杂的描述性语言奠定了坚实的认知和表达基础。本课时（第一课时）主要围绕核心词汇“friend,tall,short,thin,strong”以及核心句型“He’s/She’s...has...ehas...”展开，旨在引导学生初步运用英语描述自己朋友的外貌特征，在真实的语境中感知、理解并初步运用语言，培养乐于交友、珍惜友谊的美好情感。（二）学情分析【基础】【难点】教学对象为小学三年级学生，年龄大约在89岁。这个阶段的学生具有以下显著特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，通常维持在1520分钟左右。他们对直观、形象、生动的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演等活动。2.知识储备：经过前四个单元的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令用语，能听懂并说出一些简单的问候语，掌握了如“red,yellow,blue”等基本颜色词汇和“eye,ear,nose,mouth”等身体部位词汇。这为学习描述人物特征（如眼睛大小、头发长短等）提供了一定的语言支撑。3.能力基础：学生初步具备了简单的听说能力，能进行最简单的日常对话。但在完整句的输出、词汇的正确发音（特别是“thin”和“strong”中辅音连缀的发音）以及根据人物特征进行连贯描述方面，还存在较大的困难和挑战。部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口。s...has...本课的核心难点在于帮助学生区分并正确运用“He’s/She’s...has...体特征，如高矮胖瘦)和“He/Shehas...”(描述局部特征，如大眼睛、长头发)这两个句型。学生容易混淆主格代词“he”和“she”的用法，也容易将“has”误用为“have”。因此，在教学中需要通过大量的、有意义的、趣味性的操练活动，帮助学生建立正确的语感。二、教学目标设计【核心】【重要】基于对教材和学情的分析，本课时旨在培养学生的英语学科核心素养，具体设定以下教学目标：（一）语言能力目标1.能够听、说、认读单词：friend,tall,short,thin,strong。s...has...会说并在真实或接近真实的语境中运用句型：He’s/She’s...has...ehas...来介绍自己的朋友或他人。3.能够理解并跟读对话故事，语音、语调基本正确。4.能够吟唱与本课话题相关的英文歌曲或歌谣，感受英语的节奏和韵律。（二）文化意识目标1.了解英语国家中介绍他人的基本礼仪和常用表达方式。2.理解朋友的意义，懂得欣赏朋友的特点，不论是高、矮、胖、瘦，每个人都是独一无二的。3.培养乐于结交新朋友、珍惜同学友谊的积极情感态度，形成开放、包容的性格。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看动画，培养学生的观察能力和信息获取能力。2.通过对人物特征的描述和比较，培养学生的分类、归纳和逻辑表达能力。3.鼓励学生大胆想象，积极思考，并能对他人的描述进行简单的评价和反馈。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。2.引导学生通过小组合作学习，共同完成任务，体验合作的乐趣和成就感。3.初步培养学生利用自然拼读法记忆单词的能力，例如，通过“tall”学习“tall”，通过“short”学习“short”。三、教学重难点定位【核心】【重要】（一）教学重点【高频考点】1.掌握三会词汇：tall,short,thin,strong,friend的音、形、义。s...has...步运用核心句型：He’s/She’s...has...ehas...来描述人物的外貌特征。（二）教学难点【难点】1.正确区分并运用主格代词“he”和“she”。2.正确区分并运用句型“He’s/She’s+形容词.”和“He/Shehas+名词短语.”来描述不同维度的特征（整体vs.局部）。3.单词“thin”和“strong”中字母组合“th”和“tr”的准确发音。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，内含23张精心设计的幻灯片）、单词卡片、人物头饰（如Zoom,Zip,WuBinbin,Sarah等）、奖励用的小贴纸、自制的“好朋友记录卡”。学生准备：课本、绘制自己好朋友画像的简笔画或照片。五、教学实施过程【核心】【重点详述】【热身与复习】(WarmupRevision)(约5分钟)【基础】目的：通过节奏明快的活动，迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，为新知学习做好铺垫。（一）歌曲导入，活跃气氛播放并齐唱英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”或“Ifyou'rehappyandyouknowit”。教师带领学生边唱边做动作，如挥手、拍手、跺脚等，营造轻松愉快的英语学习氛围。唱完后，教师用Hello/Hi与学生个别问候，如：“Hello,Mary.”“Hi,Tom.”，拉近师生距离。（二）自由对话，复习旧知教师出示几个主要人物的头饰（如WuBinbin,Sarah），与学生进行快速问答：T:(举起WuBinbin头饰)Look!Who'sthis?Ss:WuBinbin.T:Good!ThisisWuBinbin.（转向一位男生）IsWuBinbinaboyoragirl?S1:Aboy.T:Yes,he'saboy.(板书或PPT出示“boy”并强调“he”)T:(举起Sarah头饰)WhataboutSarah?Ss:Agirl.T:Great!She'sagirl.(板书或PPT出示“girl”并强调“she”)此环节旨在通过熟悉的卡通人物，无痕地导入“he”和“she”的概念，并对其进行初步区分，为后续学习扫清第一个障碍。【呈现与新知导入】(Presentation)(约10分钟)【核心】【非常重要】目的：利用直观、生动的多媒体课件，在具体的情境中呈现新词汇和新句型，让学生在“听”和“看”的过程中整体感知、理解语言的意义。（一）创设情境，整体呈现教师通过PPT第25张，创设一个“新学期，认识新朋友”的情境。1.PPT出示主情景图：展示教材主情境图，图中包括多个动物和人物。教师提问：“Look!Thisisourschool.Whoarethey?Theyareourfriends.”点击PPT，单词“friend”伴随音效闪烁出现。教师领读，注意纠正“friend”中/r/和/d/的发音。通过“Iamyourfriend.Youaremyfriends.”的句子，建立师生间的情感连接。2.聚焦人物，引出特征：教师用PPT放大图中两个有明显身高差异的人物（如ZhangPeng和MissWhite）。T:Lookatthisboy.Whoishe?Ss:ZhangPeng.T:Yes.He'sZhangPeng.Andlookatthisgirl.She'sAmy.（引导学生区分男女）Now,lookatthem.(指着张鹏)IsZhangPengtallorshort?(用肢体语言辅助，手举高表示tall，放低表示short)Ss:Tall!T:Great!He'stall.(PPT出示tall，并配以长颈鹿的图片强化记忆)(指着Amy)IsAmytall?Ss:No!T:Yes,she'sshort.(PPT出示short，并配以小熊的图片)教师板书：He'stall.She'sshort.（二）层层递进，突破难点1.对比教学thin和strong：PPT第67张，出示两个动物朋友，一个瘦小的猴子（thin）和一个强壮的猩猩（strong）。is...Lookatthemonkey.Isittall?Ss:No.T:Isitshort?Ss:Yes.T:Butitisnotstrong.Itis...(教师做瘦弱状)“thin”.教学“thin”，强调舌尖要放在上下齿之间，发出/θ/音，再过渡到/in/。学生个别读，小组读，教师及时纠音。接着呈现猩猩，T:Lookatthegorilla.Isitthin?Ss:No.T:It'sverybig.It'sstrong.教学“strong”，强调/str/的发音，先发/s/，快速滑向/tr/，最后发/ɒŋ/。可让学生模仿猩猩强壮的样子，边做动作边说“I'mstrong.”。has...呈现句型“He/Shehas...”：PPT第89张，呈现两个有特征细节的人物，如一个有着大眼睛的女孩和一个有着短头发的男孩。T:(指着大眼睛女孩)Lookatthisgirl.She'sbeautiful.Lookathereyes.(放大眼睛图片)Bigeyes.Shehasbigeyes.(板书：Shehasbigeyes.并将“has”用红色标注)带领学生反复朗读，强调“has”的用法。T:(指着短头发男孩)Lookatthisboy.He'scool.Hehasshorthair.(板书：Hehasshorthair.)通过对比，让学生初步感知“He’s/She’s+adj.”描述整体特征，而“He/Shehas+nounphrase.”描述具体拥有的身体部位特征。3.视听结合，学习对话：PPT第1012张播放课文对话动画。第一遍，让学生带着问题“Whoaretheytalkingabout?”整体观看。第二遍，逐句跟读，模仿语音语调，特别关注“He'stallandthin.”“Hehasshorthair.”等核心句型的连读和重音。第三遍，分角色跟读。【趣味操练与巩固】(Practice)(约12分钟)【核心】【非常重要】目的：通过形式多样、由易到难、富有层次的操练活动，帮助学生内化新知，形成语言技能。所有活动均围绕PPT展开。（一）机械性操练(Drills)——确保准确1.“闪卡”游戏(PPT第13张)：快速闪现单词卡tall,short,thin,strong,friend，学生快速起立大声朗读。可变换节奏，时而快，时而慢，增加趣味性。2.“我说你做”(SimonSays)：教师发出指令，如“Tall,tall,tall,I'mtall.”学生边跟读边做动作（踮脚举手）。当听到“SimonsaysI'mshort.”时，学生才做下蹲动作。没有“Simonsays”的指令则不做。这个游戏既能训练听力，又能巩固词汇，还能让学生动起来，符合小学生好动的特点。（二）意义性操练(MeaningfulDrills)——建立联系14s...has...s...PT第14s...has...s...挡住的学生熟悉的卡通人物或班级同学的照片，只露出一部分特征（如长长的头发、大大的眼睛、瘦瘦的身影等）。教师引导：“He/Shehaslonghair.Whoishe/she?”学生用“He's/She's...”来猜测。例如，露出大耳朵图图的特征，学生猜：“He'sTutu.”点击PPT揭晓答案。此活动有效训练了学生观察、推断以及综合运用“He/Shehas...”和“He's/She's...”的能力。2.“火眼金睛”找不同(PPT第17张)：出示两张相似的图片，但人物特征有细微差别。如一张图片上的男孩是短发，另一张是长发；一张是瘦的，另一张是胖的。让学生用“HehasshorthairinPicture1.HehaslonghairinPicture2.”或“He'sthininPicture1.He'sstronginPicture2.”等句子来描述不同。这促使学生有目的地使用语言进行对比和描述。（三）交际性操练(municativeDrills)——自由运用1.“朋友介绍会”(PPT第1820张)：创设一个“我的好朋友”介绍会的真实情境。PPT展示语言支架：Hello,I'm______.Thisismyfriend.He's/She's______(name).tall/short/thin/strong..._____.(tall/short/thin/strong...)hair...ehas______and______.(bigeyes/smallnose/longhair...)Ilikemyfriend.教师先请一位英语基础较好的学生上台，拿着自己好朋友的画像或照片，教师作为引导者，协助他/她完成介绍，为全班做示范。然后，学生在小组内进行交流介绍。最后，邀请几位“最佳介绍员”上台，在全班面前介绍自己的朋友，并给予小贴纸奖励。这个环节将语言学习与学生的真实生活紧密相连，充分体现了语言的交际功能，是培养综合语言运用能力的关键。【拓展与语言运用】(Extension)(约5分钟)【重要】目的：超越教材，引导学生将所学知识创造性地运用到更广阔的语境中，培养创新思维和综合语用能力，同时渗透情感教育。（一）绘本融合，情感升华PPT第2122张，呈现英语绘本“WeAreFriends”或“MyFriendisSad”的几幅关键画面，引导学生观察画面中朋友们一起玩耍、互相帮助的情景。教师用简单的英语描述：“Look!Theyplaytogether.Theyhelpeachother.Friendsarehappytogether.”引导学生思考：Whatcanfriendsdotogether?鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，如“playfootball”“sharetoys”等。最后，教师总结：Afriendinneedisafriendindeed.朋友就是那些在我们开心时一起笑，在我们难过时陪伴我们，在我们需要帮助时伸出援手的人。我们要珍惜朋友，关爱朋友。（二）制作“友谊卡”发给学生一张空白的卡片（或利用PPT第23张作为模板），让学生画出自己好朋友的画像，并尝试用今天学到的12个句子写下来，如“He'stall.”“Shehasbigeyes.”作为一份小小的礼物送给朋友。这个跨学科的活动（美术+英语）不仅锻炼了学生的动手能力，更将课堂所学延伸到课外，成为一种情感表达的载体。【小结与作业】(SummaryHomework)(约3分钟)【基础】（一）课堂小结教师引导学生共同回顾本节课所学的重点词汇和句型。可以采用Brainstorming（头脑风暴）的方式，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生一边回忆，教师一边将关键词板书在黑板上的思维导图中。最后，教师进行总结性陈述：“Todaywelearnedhowtodescribeourfriends.Everyoneisspecial.Let'sbegoodfriends.”（二）布置作业1.基础性作业（必做）：听录音，跟读课文对话5遍，模仿语音语调。2.实践性作业（选做）：用英语向家人介绍自己的一位朋友（可以是同学、邻居或宠物），并请家人用“Goodjob!”或“Great!”来评价。3.拓展性作业（挑战）：尝试用今天学的句子描述一位家庭成员，并画下来，下节课与同学分享。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit5Myfriends【核心词汇】【核心句型】【评价区/生成区】...all↕️He's/She's...(学生上台介绍时，short↕️(tall/short/thin/strong)可随手记录下thinfriend(❤️)学生说出的精彩...trongHe/Shehas...句子或新词汇)hair...)(bigeyes/longhair...)七、教学反思【预设】本节课的设计遵循了“整体语言教学”的理念，从整体情境感知，到局部操练，再到综合运用，环环相扣，层层递进。利用23张PPT课件，将抽象的词汇和句型转化为生动、直观的视觉信息，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。（一）成功预设1.情境创设真实有效：以“我的朋友”为主线贯穿始终，从认识新朋友到介绍自己的朋友，语言学习始终发生在