小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanPartALetslearn教案

小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanPartALet‘slearn教案一、指导思想与理论依据本节课教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。教学设计将基于单元整体教学视角，深入剖析本课时在本单元中的定位与功能，旨在通过创设真实、完整的语篇情境，引导学生在理解与体验、实践与运用、迁移与创新的循环递进活动中，内化目标语言，发展思维品质，提升学习能力，形成规划意识。同时，坚持教学评一体化设计与实施，将评价贯穿于教学全过程，使评价成为促进学生深度学习、达成教学目标的有效手段，确保学生通过本课学习实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展15。二、教学内容分析本课时为人教版（PEP）六年级上册Unit3“Myweekendplan”的PartALet’slearn板块，属于单元教学中的第二课时。本单元属于《课标（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“学习与生活的自我管理”710。单元核心话题是“计划”，语言功能是询问并回答将来要发生的事情，核心语言结构为一般将来时“begoingto”结构。to...tALet’slearn板块在整个单元中起着承上启下的关键作用。第一课时Let’stalk通过对话初步感知了核心句型“Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...”，本课时则在此基础上，通过词汇学习进一步丰富学生关于“计划”的表达，将对话课中接触到的零散动词短语（如haveanartlesson,seeafilm）进行系统化学习与拓展，并引入更多关于周末计划的动词短语（如visitmygrandparents,takeatrip,gotothesupermarket）以及表示将来的时间状语（thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek）4。本板块内容为后续Makeaplan的实践应用、PartB的深入学习以及整个单元最终完成“制定周末计划”的项目任务提供了核心词汇和表达框架，是学生实现从简单模仿到自主表达、从单一活动描述到完整计划陈述的语言素材库和结构支架。三、学情分析【重要】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了大量关于日常活动的动词短语（如playfootball,readbooks,dohomework,watchTV等），对一般现在时和现在进行时有基本的理解和运用能力。同时，学生对“周末”这一话题非常熟悉且充满兴趣，有丰富的生活经验可供调用710。然而，学生对本课的新知学习存在以下潜在障碍：1.【难点】语言形式层面：“begoingto”结构是学生首次系统学习的将来时表达方式，其结构中be动词需要根据主语进行变化，且“to”后须跟动词原形，这与之前学习的一般现在时第三人称单数动词加“s”、现在进行时动词加“ing”在形式上容易产生混淆。2.【难点】语用表达层面：学生能够说出单个活动，但要围绕“计划”这一主题，有条理、有逻辑地整合时间、地点、活动等多个信息，构成一段语义连贯、内容完整的语篇，在思维和语言组织上存在较大挑战。尤其是对表示将来时间的状语（thismorning,tonight,tomorrow等）的语义辨析和在句中的位置准确运用，需要重点突破7。3.学习风格层面：六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，既需要直观、生动的教学资源激发兴趣，也需要有一定思维容量的任务来驱动深度思考。四、教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.【基础】语言能力目标：能够听、说、读、写核心词汇与短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,以及表示将来时间的状语：thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweekto...to...句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto.../We‘regoingto...”就周末计划进行问答，并能根据主语正确使用be动词。2.【重要】文化意识目标：了解中西方家庭度过周末的常见方式，认识到合理规划周末时间对个人成长和家庭生活的积极意义，懂得珍惜时间，学会平衡学习与休闲。3.【高频考点】【难点】思维品质目标：能够对不同的周末活动进行简单的比较与分类，能运用逻辑顺序词（如First,then,afterthat）初步构建一个有层次、有逻辑的个人周末计划，培养规划性思维10。4.学习能力目标：能够在小组合作中主动参与、乐于分享，积极运用所学语言进行交流。能够借助教师提供的评价量表，对自己和同伴的口头计划进行初步的评价与反思。五、教学重难点1.【重要】教学重点：（1）掌握Let‘slearn板块中关于周末活动和将来时间的核心词汇与短语。（2）理解并正确运用“begoingto”结构（am/is/aregoingto+动词原形）询问和陈述未来计划。2.【难点】教学难点：（1）能准确区分并在连贯表达中正确运用thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek等时间状语。（2）能够整合多个活动和时间信息，围绕“Myweekendplan”主题，进行有条理、有逻辑的语段输出。（3）正确理解“begoingto”结构中be动词随主语变化的原则，并在口头和书面表达中准确运用。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、动画视频、任务范例、评价量表；准备单词卡片、头饰（ChenJie）、小组活动任务单“MyWeekendPlan”；准备音频、视频材料。2.学生准备：复习第一课时对话及已学过的动词短语；准备彩色笔。3.环境准备：课前按四人小组调整座位，便于合作学习；黑板划分为词汇区、句型区、成果展示区。七、教学过程（一）课前热身与复习激活（WarmupRevision）（约5分钟）to...歌曲激趣，感知主题：教师播放单元歌曲“Whatareyougoingtodo?”，师生共同跟唱，在轻松愉快的氛围中初步感知核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”4。2.自由会话，激活旧知：教师与学生进行简短的自由交谈。T:Goodmorning,boysandgirls.Whatdoyouoftendoontheweekend?S1:Ioftenplaybasketball.S2:IoftendomyhomeworkandwatchTV.T:Oh,youoftendomanythings.Todaywearegoingtotalkaboutourplanfortheweekend.（教师板书单元话题：Myweekendplan）4【设计意图】通过歌曲和自由会话，快速将学生带入英语学习氛围，激活学生关于周末活动的已有知识储备，为本课学习做好语言和话题的双重铺垫。（二）呈现与操练（PresentationPractice）（约17分钟）1.【基础】创设情境，整体呈现：教师利用课件呈现Let’slearn板块插图，介绍说：“Look!ThisisChenJie.Theweekendising.Sheismakingaplan.Whatisshegoingtodo?Let’shavealook.”引导学生观察图片，初步感知本课即将学习的动词短语。2.词汇教学，音形义用：（1）教师利用课件依次呈现ChenJie的活动图片，每呈现一张，就引导学生理解并学习相应的动词短语。教师板书核心动词短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket。（2）【重要】自然拼读，巧记单词：在教授较长单词时，运用自然拼读法帮助学生记忆。例如：“grandparents”=grand+parents；“supermarket”=super+market；“trip”通过对比“ship”来强化拼读记忆4。to...morning/afternoon/...时间轴导入，理解时间状语：教师利用简笔画或课件呈现一个清晰的时间轴，从“now”延伸到“thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek”。教师在时间轴对应位置贴上ChenJie的活动图片，并引导学生用“ChenJieisgoingto...thismorning/afternoon/...”来描述。T:（指向时间轴上的thismorning）WhenisChenJiegoingtovisithergrandparents?Ss:Thismorning.T:Great!So,ChenJieisgoingtovisithergrandparentsthismorning.（板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标出begoingto和时间状语）通过同样的方式，教学并板书其他时间状语：thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek4。3.角色扮演，操练句型：教师戴上ChenJie的头饰，扮演ChenJie。T:NowI’mChenJie.Youwanttoknowmyplan?Youcanaskme.S1:Whatareyougoingtodothismorning?T:I‘mgoingtovisitmygrandparents.S2:Whatareyougoingtodothisevening?T:I’mgoingtoseeafilm.师生问答后，将对话内容填入黑板上预先画好的计划表格中。然后，请两位学生上台，一人扮演ChenJie，一人提问，进行示范4。4.机械操练，巩固内化：（1）听音指图：教师说动词短语或时间短语，学生快速指认课本上的对应图片。（2）看嘴型猜词：教师做口型不出声，学生猜出单词或短语。（3）【高频考点】造句接龙：教师快速闪现一张活动图片和一个时间状语，如“seeafilm”和“tomorrow”，学生需快速站起来说出完整句子“I’mgoingtoseeafilmtomorrow.”。此活动旨在强化“begoingto+动词原形”以及时间状语后置的语序。【设计意图】本环节摒弃了孤立教授单词的传统模式，而是将词汇学习融入到“ChenJie‘splan”这一完整、真实的语篇情境中。通过时间轴的视觉辅助，有效突破了对将来时间状语的理解与运用难点。从机械操练到意义操练，层层递进，为后续的灵活输出奠定坚实基础2。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约15分钟）1.【重要】Makeaplan：我的计划蓝图（1）教师发放任务单“MyWeekendPlan”，任务单上设计有简易表格，包含时间（ThisSaturdaymorning/afternoon/evening,Sunday等）和活动（Activities）两栏。课件上同时提供一个wordbank，罗列本课所学及之前积累的动词短语，供学生参考选用4。（2）学生独立完成个人周末计划表格，可以简单画图或用关键词记录。2.【热点】【难点】Pairwork：分享与优化计划（1）教师邀请一名学生，借助板书上的句型和表格，进行示范对话：A:WhatareyougoingtodothisSaturdaymorning?B:I‘mgoingtodomyhomework.A:WhatareyougoingtodothisSaturdayafternoon?B:I’mgoingtoplayfootball....（2）教师在此基础上进行追问，引导B同学思考计划的逻辑性：“Oh,you‘regoingtoplayfootballintheafternoon.Why?/Thatsoundsgreat!Doyouneedtohavearestfirst?”引导学生关注计划的合理性。（3）学生两人一组，先互相询问并记录对方的周末计划。记录完毕后，组内讨论：“Doyouthinkyourpartner’splanisgood?Whyorwhynot?Canyougivehim/hersomeadvice?”引导学生根据“学习与休闲平衡”、“活动安排的合理性”等角度，对同伴的计划进行简单评价，并提出优化建议。3.【迁移创新】小组项目：最佳周末方案评选（1）教师创设新情境：假设你们四人小组要一起度过一个愉快的周末，你们需要共同制定一个“GroupWeekendPlan”。这个计划要包含至少三项集体活动，并安排好时间。（2）小组内运用核心语言进行协商、讨论：S1:WhatarewegoingtodoonSaturdaymorning?S2:We‘regoingtogotothelibrary.S3:Good.Whatarewegoingtodointheafternoon?S4:We’regoingtoseeafilm....（3）小组达成共识后，选派一名代表用“First,we‘regoingto...OnSaturdaymorning,we’regoingto...Afterthat,we‘regoingto...”等逻辑词，向全班汇报本组的“最佳周末方案”。全班同学根据“内容丰富度”、“逻辑清晰度”、“语言准确性”三个维度（教师课前在黑板上贴出简单评价表）进行投票，选出“最佳周末方案”15。【设计意图】此环节完全践行英语学习活动观。从个人的“学习理解”与“应用实践”，到对同伴计划的“分析评价”，再到小组协商共创的“迁移创新”，任务难度螺旋上升，思维层次逐渐加深。学生在真实、有意义的任务驱动下，不仅巩固了语言知识，更发展了合作能力、规划能力和批判性思维，实现了学科育人价值5。（四）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.【重要】总结提升：（1）教师引导学生回顾本课所学核心词汇和句型。（2）教师进行情感升华：“Agoodplanmakesahappyweekend.Timeisprecious.Let’slearntoplanourtimewell,balanceourstudyandlife,andspendmoremeaningfultimewithourfamilyandfriends.”（一个好的计划能让周末更快乐。时间很宝贵，让我们学会规划时间，平衡学习与生活，和家人朋友度过更有意义的时光。）（3）引导学生进行自我评价：教师展示本节课的评价量表，学生根据自己本课的表现进行自我打星。评价内容 自评（涂星）我能听、说、读、写本课新学的单词和短语。 ☆☆☆我能用“Whatareyougoingtodo?”询问他人计划。 ☆☆☆我能用“I‘mgoingto...”清晰地表达自己的计划。 ☆☆☆我在小组活动中积极参与