小学英语四年级上册Unit1MyClassroomBLet‘ssingLet’scheck

小学英语四年级上册Unit1MyClassroomBLet‘ssingLet’scheck融合课教学设计一、教学基本信息（一）学科与学段：小学英语四年级（二）课题名称：Unit1MyClassroomBLet'ssingLet'scheck融合课教学设计（三）教学时长：1课时（40分钟）（四）教学类型：单元复习与拓展融合课（五）设计理念：本课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，强调单元整体教学与“教学评”一体化设计。通过整合歌曲演唱与听力检测两大板块，创设关联性的语言实践活动，引导学生在节奏和旋律中巩固核心词汇与句型，在真实的听力任务中检验并提升语言理解能力，最终实现对单元核心语言知识的综合运用与有效输出。二、教学内容深度解析（一）教材分析与整合思路in/on/under/near...have...MyClassroom，本单元的核心话题是“教室”，与学生日常学习环境紧密相关，主要涉及教室物品的词汇（如classroom,window,door,picture,light,blackboard等）以及描述物品位置的句型（如“Whereisit?”“It‘sin/on/under/near...”）。B部分的Let’ssing是一首以教室物品为线索的歌曲“Wehaveanewclassroom”，旋律欢快，歌词复现了本单元的核心词汇和“Wehave...”句型；Let‘scheck部分则通过听力活动，综合检测学生对整个单元核心句型和词汇的听辨与理解能力。将这两个板块进行融合教学，旨在通过“唱”的形式进行趣味性复现与巩固，再通过“测”的形式进行诊断性评估与查漏补缺，形成“学用评”的完整闭环。【基础】：掌握教室物品类单词及方位介词的表达。【重要】：通过歌曲的韵律感知语言，强化语感；通过听力练习，提升获取关键信息的能力。【非常重要】：在听、唱、做的过程中，实现对单元核心语言知识的综合理解和实际运用，并能在真实或模拟情境中准确描述自己的教室。（二）学情精准画像1.知识储备：四年级学生经过三年级及本单元前几课时的学习，已经掌握了基本的课堂指令，学习了部分简单形容词和名词复数，对“What‘sintheclassroom?”“Whereisit?”等基本句型有了初步了解。但对部分词汇的发音（如picture,light）、方位介词的准确区分（in/on/under/near）以及句子的连读、语调仍需巩固。2.认知特点：该年龄段学生形象思维占主导，活泼好动，好奇心强，对歌曲、游戏、竞赛等活动形式有浓厚的兴趣。他们乐于模仿，敢于表现，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、富有节奏感的教学活动来持续吸引其注意力。3.生活经验：学生对“教室”这一场景极为熟悉，但缺乏有意识、有条理地用英语进行描述的习惯。他们对音乐有天然的亲近感，喜欢通过歌唱来学习语言。三、教学目标叙写基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.学生能够熟练跟唱、表演唱歌曲“Wehaveanewclassroom”，做到发音清晰、语调自然、节奏准确。2.学生能够听懂Let'scheck部分的听力材料，准确提取关于教室物品及其位置的关键信息，并能完成相应的匹配或判断任务。have...see...师的帮助下，运用“Wehave...”、“Isee...”以及“It'sin/on/under/near...”等句型描述自己或理想中的教室。（二）文化意识目标1.通过歌曲的学习，感受英语歌曲的韵律美，激发学习英语的兴趣和积极性。2.引导学生热爱自己的教室和学校环境，培养爱护公物、保持教室整洁的良好习惯。3.了解不同国家教室的异同（如通过图片展示），拓宽国际视野，增强跨文化理解意识。（三）思维品质目标1.在听力预测和检测过程中，培养学生的观察、推理和判断能力。2.鼓励学生大胆创编歌词，将所学词汇和句型进行创造性运用，发展求异思维和创新思维。3.通过比较歌曲描述与真实教室的异同，培养学生的对比分析能力。（四）学习能力目标1.掌握有效的听力策略，如听前预测、听中抓关键词、听后检查等。2.在小组合作学习中，学会倾听、协作与分享，共同完成任务。3.能够根据歌曲旋律进行自我监控，纠正发音，提升自主学习能力。四、教学重难点及突破（一）教学重点1.熟练演唱歌曲“Wehaveanewclassroom”，准确把握歌词中的词汇和句型。2.完成Let'scheck中的听力练习，检测对单元核心语言的理解程度。【高频考点】：教室物品词汇（picture,light,door,window）与方位介词（in,on,under,near）的听力辨识。（二）教学难点1.歌曲中个别词汇（如“really”）的发音以及句子的连读技巧。2.在听力过程中，快速、准确地捕捉目标词汇，排除干扰信息。【难点】：对方位介词细微区别（如onthewall与in/onthedesk）的理解和判断。（三）突破策略1.难点一突破：采用“分解教学法”。将歌曲拆分成若干小节，利用肢体动作（TPR）帮助学生理解歌词含义；通过慢速领读、拍手打节奏等方式，重点操练“really”的发音和“havea”的连读，让学生在动感和趣味中掌握难点。2.难点二突破：采用“情境任务”教学法。在听力前，通过游戏“Whereisthe...”激活学生对方位词的记忆和反应速度；听力中，引导学生用手指图、做笔记等策略记录关键信息；听力后，立即进行答案核对和错误分析，利用教室实物进行即时操练，实现讲练结合、即时巩固。五、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、歌曲动画视频、听力音频、单词卡片（图文并茂）、教室背景图磁力贴板、小奖励贴纸。（二）学生准备：英语课本、彩色笔、白纸。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入：营造氛围，激活旧知（5分钟）1.【基础】GreetingFreeTalk：师生进行日常问候，谈论当天的天气、心情。教师利用眼神和微笑与学生建立亲和、轻松的课堂氛围。2.【基础】Let'sDo：播放三年级上册学过的指令性歌谣，如“Openthedoor.Closethewindow.Turnonthelight.”等，学生一边唱一边做出相应的动作。这个活动能迅速将学生的注意力拉回课堂，并激活关于教室物品的旧知，为后续学习做好铺垫。3.【重要】SharpEyes游戏：PPT快速闪现本单元学过的教室物品图片（如picture,light,blackboard,fan,puter等），学生迅速起立大声说出英文单词。此环节旨在快速复现和巩固词汇的音、形、义，以游戏竞赛的形式点燃学生的学习热情。（二）歌曲学习与演绎：韵律感知，语感内化（15分钟）1.【重要】整体感知，初听歌曲：1.2.教师播放Let'ssing部分的歌曲动画，要求学生边看边听，初步感受歌曲欢快的旋律，并找出歌曲中提到了哪些教室物品。听完后，请学生举手回答，教师在黑板一角板书这些词汇（Wehave...）。2.3.设计意图：通过有目的的第一次听音，培养学生抓取关键信息的能力，同时借助动画的视觉冲击，帮助学生理解歌曲大意。4.【难点】分段学习，精解歌词：1.5.教师将歌曲分为两个乐句进行教学。利用PPT展示每一句的歌词和对应图片。2.6.第一乐句：“Wehaveanewclassroom.Wehaveanewclassroom.Wehaveanewclassroom.What'sintheclassroom?”教师通过拍手打节拍的方式，带领学生有节奏地朗读歌词，强调“havea”的连读。3.7.第二乐句：“Look,apictureofaclassroom.Wow,aputerandafan.Adoor,awindowandalight.What'sinyourclassroom?”4.8.重点处理“really”的发音。教师板书“really”，示范口型，指导学生注意舌尖位置。同时，通过肢体动作“真的吗？”的夸张表情来帮助理解和记忆。5.9.设计意图：将歌曲分解，降低学习难度。通过节奏朗读和TPR，让学生在动中学，在乐中学，突破语音难点。10.【重要】趣味跟唱，逐步掌握：1.11.跟唱形式一：教师唱上句，学生接龙下句（如师：“Wehaveanew...”生：“classroom”）。2.12.跟唱形式二：男女生对唱，或小组PK唱。教师根据学生表现，及时用鼓励性语言（Goodjob!Excellent!Wonderful!）进行评价。3.13.跟唱形式三：全班跟随伴奏带完整演唱，鼓励学生边唱边配上自己创编的动作（如唱到“door”时指门，唱到“window”时指窗）。14.【非常重要】创意表演，展示评价：1.15.请几组学生自愿上台进行歌曲表演唱。教师引导学生不仅要用歌声，还要用表情和动作来演绎歌曲的欢快感。2.16.台下学生作为小评委，用拍手的方式表示对表演的喜爱程度。教师给予表演者小贴纸作为奖励，并指出优点（如“Yourpronunciationisgreat!”“Youractionsaresofunny!”）。3.17.设计意图：表演环节将语言学习推向高潮，不仅检验了学习效果，更锻炼了学生的自信心和表现力，体现了英语学习的工具性和人文性的统一。（三）听力检测与诊断：任务驱动，策略提升（12分钟）1.【重要】听前预测，激活图式：1.2.教师打开课本，引导学生观察Let'scheck板块的图片（通常是一个场景图，如教室图，旁边有若干小图需要连线或判断）。教师提问：“Lookatthebigpicture.Whatcanyousee?”引导学生用“Isee...”描述主场景图中的物品。2.3.接着，教师指着需要匹配的小图，引导学生预测：“Whatarethey?Canyouguesswhatwewillhear?”鼓励学生根据已有的知识经验，预测听力内容可能涉及哪些物品及位置关系。3.4.设计意图：听力前的预测是重要的学习策略。它能激活学生相关的背景知识和语言图式，使学生对即将听到的内容有心理预期，变被动听音为主动求证，从而提高听力的准确性。5.【高频考点】听中捕捉，分层实施：1.6.第一遍：整体感知。教师播放完整的听力材料，要求学生只听不写，整体感知对话大意，验证之前的预测是否正确。2.7.第二遍：细节捕捉。教师再次播放听力，必要时可根据班级情况适当暂停，引导学生抓住关键信息（物品名称和位置）。要求学生用手指着对应的图片，或简单地用笔记下关键词的首字母（如“d”代表door）。【难点】：提醒学生注意区分near和in等易混淆方位词。3.8.第三遍：检查核对。教师最后一次完整播放听力，学生边听边检查自己的答案，进行最后的确认和修正。9.【非常重要】听后核查，及时反馈：1.10.答案核对：教师通过提问（如“Whereisthepicture?”“Isitonthedesk?”）或请学生上台指着屏幕说出答案的方式，核对听力答案。2.11.错误诊断：对于学生普遍出错的题目，教师不直接给答案，而是再次播放相关录音片段，引导学生反复倾听，找出错误原因（是词汇没听清？还是介词混淆？）。教师利用教室内的实物进行即时演示和操练。例如，若学生分不清“on”和“near”，教师可将一支笔分别放在书上（on）和书旁边（near），进行对比教学。3.12.自我评价：引导学生根据答案给自己打分，并反思听力过程中存在的困难。教师鼓励学生：“It'sOKtomakemistakes.Theimportantthingistolearnfromthem.”4.13.设计意图：此环节将听力活动从单纯的“检测”提升为“学习”的过程。通过“预测捕捉诊断强化”的循环，不仅检测了学生的听力水平，更重要的是帮助学生建构了听力策略，实现了“教学评”的有机融合。（四）语言实践与拓展：学以致用，综合输出（6分钟）1.【热点】小组合作：设计我们的梦想教室1.2.教师创设情境：“Boysandgirls,wehaveourownclassroom.Now,let'sdesignourdreamclassroomingroups!Drawandtalkaboutit.”2.3.任务要求：4人一组，每组发一张白纸。小组成员合作，画出他们梦想中的教室，可以用上丰富的想象（例如，可以有机器人老师、游戏区、糖果窗户等）。画完之后，用本单元学过的语言向全班介绍。3.4.教师提供语言支架：1.4.5.“Look!Thisisourdreamclassroom.”2.5.6.“Wehavea/an/some...”3.6.7.“The...isin/on/under/nearthe...”4.7.8.“Wecan...here.”9.【非常重要】成果展示与交流：1.10.请23个小组上台展示他们的画作，并用英语进行介绍。2.11.教师引导其他学生认真倾听，并在展示结束后，对展示小组进行提问或点评（如：“Ilikeyour...Whydoyouputitthere?”）。3.12.设计意图：此活动是本课时语言输出的高潮。它将听、说、做、画有机结合，充分调动了学生的多元智能。在小组合作中，学生需要运用所学语言进行真实交流，共同解决问题，这不仅是对单元知识的综合运用，也培养了学生的合作精神和创新能力。（五）课堂小结与作业布置：梳理总结，延伸课后（2分钟）1.【基础】Summary：1.2.教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学会了唱英文歌，学会了做听力题，还设计了梦想教室。2.3.教师再次强调本课重点：学会了新歌曲，巩固了教室物品单词和方位介词。4.【重要】Homework：1.5.必做作业：1.将“Wehaveanewclassroom”这首歌唱给家人或朋友听，并加上动作。2.完成Let'scheck部分的听力练习订正。2.6.选做作业：用英语向家人介绍自己的梦想教室，并尝试用手机录制成小视频分享到班级群。七、板书设计Unit1MyClassroomBLet‘ssingLet’scheck【左侧：歌曲区】【中间：词汇句型区】【右侧：听力策略/评价区】Wehaveanewclassroom.Keywords:听力小贴士：picture,light,1.听前：看图预测歌曲简谱或节奏型door,window,puter...2.听中：抓关键词（用磁力贴展示主要歌词）(where?what?)Keysentences:Whereisthe...3.听后：检查核对It'sin/on/under/nearthe...Grouppetition：（结合板书画的简笔画教室图（小组得星表）进行方位操练展示）八、教学反思（预设与生成）（一）设计亮点与创新之处1.大观念统领下的单元整体教学：本课作为单元的收尾课时，并非孤立地处理歌曲和检测，而是将其置于整个单元“MyClassroom”的大语境中，起到了承上启下、梳理巩固的作用。歌曲作为趣味性输入，Let'scheck作为诊断性评价，最后的“梦想教室”作为创造性输出，三个环节层层递进，逻辑清晰，共同指向单元核心素养的达成。2.“教学评”一体化的深度实践：本课将评价贯穿于教学始终。不仅有教师对学生歌唱和回答的即时口头评价，更有在听力环节中引导学生进行自我评价和同伴互评（如小评委环节）。特别是听力教学中的“错误诊断”环节，将评价结果即时转化为后续教学的起点，真正实现了以评促学、以评促教。3.跨学科融合与创新思维培养：“梦想教室”的设计环节，融合了美术（绘画）、劳动（整理教室的延伸意识）等多学科元素。它鼓励学生打破常规，大胆想象，将语言学习与创意表达有机结合，既培养了学生的综合语用能力，也点燃了他们的创新火花，体现了核心素养时代对复合型人才的要求。4.【非常重要】关注学生情感体验：从课前的亲切问候，到游戏环节的激情点燃，再到歌曲表演的舞台展示，最后到梦想教室的憧憬描绘，整个课堂始终贯穿着积极的情感体验。特别是戏剧教学法元素的借鉴（如在歌曲表演时鼓励夸张的表情和动作），让学生敢于开口、乐于表达，在轻松愉悦的氛围中自然习得语言，建立起英语学习的自信心和成就感。（二）可能遇到的问题与应对策略1.预设问题一：歌曲教学时，部分后进生跟不上节奏或发音不准，可能会产生畏难情绪。1.2.应对策略：采用“小步子、多循环”的教学原则。将歌曲分解到最小单位（单词词组短句乐句），通过慢速、领读、TPR等多种方式反复操练。同时，多给予这些学生鼓励和单独展示简单部分的机会，保护他们的学习积极性。利用小组互助，让优生带动后进生。3.预设问题二：Let‘scheck听力环节，由于学生水平差异，完成速度不一，可能会出现“快的等不急，慢的跟不上”的现象。1.4.应对策略：实施分层教学。对于完成较快的学生，可以鼓励他们在等待时，尝试用英语复述听