2025年教师招聘《教育理论基础》考试试题及答案

2025年教师招聘《教育理论基础》考试试题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了培养能够服务于社会政治经济制度的人才，这种观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论2.“教育不应再限于学校的围墙之内”这一观点体现了现代教育特征的哪一方面？（）A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化3.提出了“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威4.教师在教学过程中，不仅传授知识，还注重培养学生的思想品德和健全人格。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.主体性5.诊断性评价通常发生在教学过程的（）。A.教学开始之前B.教学进行之中C.教学结束之后D.整个教学周期6.课程论研究中，关于“学科中心论”与“儿童中心论”的争论，其实质是关于（）的问题。A.直接经验与间接经验B.知识与能力C.认知与情感D.教师与学生7.奥苏贝尔认为，若学习材料本身具有逻辑意义，且学习者认知结构中具备适当的知识基础，并具有积极主动地将新旧知识加以关联的心向，则这种学习被称为（）。A.机械学习B.接受学习C.有意义接受学习D.发现学习8.在心理辅导中，如果来访者出现情绪困扰或认知偏差，辅导者帮助来访者纠正非理性的信念，这种方法属于（）。A.系统脱敏法B.强化法C.理性情绪疗法（RET）D.代币奖励法9.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在独立解决问题时所能达到的水平B.学生在成人指导下解决问题时所能达到的水平C.学生在同伴合作中解决问题时所能达到的水平D.学生现有水平与在他人指导帮助下可能达到的水平之间的差距10.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（）的使命。A.社会公德B.思想道德素质C.民族素质D.科学文化素质11.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互作用的。其中，（）是基础，（）是动力。A.知；情B.知；意C.行；情D.情；意12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量13.学习动机的分类中，根据动机起作用的时间长短，可分为（）。A.近景的直接动机和远景的间接动机B.内部动机和外部动机C.高尚的动机和低级的动机D.意识到的动机和没意识到的动机14.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以学生为中心B.以教材为中心C.以教师为中心D.以课堂为中心16.我国新一轮基础教育课程改革中，旨在改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。这体现了课程改革的（）目标。A.课程功能B.课程结构C.课程内容D.课程实施17.心理发展的差异性要求教师在教育教学中必须做到（）。A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期D.长善救失18.在测验的指标中，某个测验经过多次测量，所得结果的一致性程度被称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度19.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）。A.示范性B.创造性C.广延性D.复杂性20.学生在回答老师的提问时，如果回答正确，老师给予表扬。这种行为改变的方法是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退21.布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成（）。A.认知结构B.行为习惯C.刺激-反应联结D.图式22.在我国学制发展史上，首次规定了义务教育阶段的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制23.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算24.课堂纪律类型中，由群体规范形成并依靠成员压力维持的纪律是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律25.古希腊学者提出的“灵魂说”认为教育的目的是在于通过体育、德育、智育来发展人的灵魂。其中，体育对应的是（）。A.植物的灵魂B.动物的灵魂C.理性的灵魂D.意志的灵魂26.小明在考试前非常焦虑，导致考试发挥失常。这种焦虑属于（）。A.正常焦虑B.低度焦虑C.高度焦虑D.中度焦虑27.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括（）四个过程。A.注意、保持、复制、动机B.注意、保持、动作再现、动机C.观察、模仿、练习、强化D.观察、模仿、强化、动机28.下列选项中，不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.逻辑与推理29.德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法30.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（）。A.许可制度B.任用制度C.专业制度D.评价制度31.下列关于遗传素质对人的发展作用的说法，正确的是（）。A.遗传素质决定人的发展B.遗传素质为人的发展提供生理前提C.遗传素质对人发展的影响是可控的D.遗传素质对人发展的影响是不可改变的32.在教学策略中，将学习内容按照逻辑顺序分块，每块作为一个单元进行教学，最后进行整合，这种策略是（）。A.掌握学习策略B.指导教学策略C.合作学习策略D.独立学习策略33.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和（）。A.司法保护B.自我保护C.心理保护D.医疗保护34.短时记忆的容量大约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±235.斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为之后的后果决定了该行为在未来发生的概率。如果行为之后伴随着厌恶刺激的消除，则该行为发生的概率会增加。这被称为（）。A.正惩罚B.负惩罚C.正强化D.负强化36.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维37.在教学评价中，为了了解学生对新知识的掌握情况而进行的测验，通常称为（）。A.形成性评价B.总结性评价C.常模参照评价D.标准参照评价38.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童认为“好孩子”就是那些不仅自己遵守规则，而且也要求别人遵守规则的人。这处于（）。A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段39.下列关于“支架式”教学的描述，错误的是（）。A.源于维果斯基的“最近发展区”理论B.强调教师的引导作用C.随着学生能力的提高，支架应逐渐撤除D.支架一旦搭建，就不能改变，直至教学结束40.在教育研究中，通过分析特定历史时期的教育文件、著作来研究教育问题的方法是（）。A.观察法B.调查法C.历史法D.实验法二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二项或二项以上是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）41.狭义的教育主要包含以下哪些要素？（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容42.20世纪以后的教育特征包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化43.活动课程的主要特点包括（）。A.以儿童为中心B.以经验为中心C.以问题为中心D.重视逻辑知识的系统性44.布鲁纳提出的教学原则包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则45.教师职业道德规范中，属于“关爱学生”的具体要求有（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.保护学生安全，关心学生健康46.影响课堂管理的因素主要有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望47.常用的精细加工策略包括（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习48.我国目前中小学常用的教学方法包括（）。A.讲授法B.谈话法C.练习法D.演示法49.心理健康的标准通常包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力50.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性51.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识不是绝对的B.学习是学生主动建构的过程C.教师是知识的灌输者D.教学应增进学生之间的合作52.教师的专业素养主要包括（）。A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业态度53.德育过程中，贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求包括（）。A.尊重学生的人格，平等对待学生B.严要有格，严要有度C.善于发现学生的闪光点D.严禁体罚和变相体罚54.下列教育法律法规中，属于教育单行法律的有（）。A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国未成年人保护法》D.《中华人民共和国学位条例》55.在课堂教学中，教师运用谈话法应注意（）。A.准备好问题和谈话计划B.提问要面向全体学生C.善于启发诱导D.做好归纳小结三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）56.教育的相对独立性是指教育可以完全脱离社会政治经济条件而独立发展。（）57.智力越高，学习成绩一定越好。（）58.负强化就是惩罚。（）59.潜伏学习是指学习发生在行为表现之前，往往需要强化才能显现出来。（）60.新课程改革强调，课程结构应体现综合性，减少分科课程。（）61.品德的结构包含知、情、意、行四个要素，其中行是关键。（）62.在教育测验中，区分度越高，说明试题的难度越大。（）63.顺从、认同和内化是品德形成的三个阶段，其中内化是最高水平的阶段。（）64.心理咨询与心理治疗在本质上没有区别，只是对象不同。（）65.教师在进行教学反思时，反思最为主要的内容是教学观念。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填在题中的横线上）66.夸美纽斯在1632年出版的__________，标志着教育学成为一门独立学科的萌芽。67.泰勒原理中，课程开发的四个基本问题可以概括为：目标、内容、__________和评价。68.埃里克森的人格发展阶段理论中，12-18岁面临的冲突是__________。69.心理辅导的目标包括学会调适和__________。70.教学是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、__________和有领导性。71.我国义务教育的教学计划应具有三个基本特征：强制性、__________和基础性。72.学习动机的耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于__________。73.资源管理策略中的时间管理策略主要包括建立时间表、设置__________和统筹安排学习时间。74.教师的权利和义务是统一的，教师在享有权利的同时，必须履行__________。75.教学测量中，若一次考试的平均分为80，标准差为10，某学生考了90分，则其Z分数为__________。（请写出计算结果）五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）76.简述教育与生产力之间的关系。77.简述小学教师德育的途径与方法。78.简述加涅的信息加工学习理论中学习过程的八个阶段。79.简述新课程改革中教师角色转变的具体内容。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题23分，共46分。阅读材料，回答问题）80.【材料】初一（3）班班主任李老师接手班级后，发现班级纪律涣散，学习风气不正。为了改变这一状况，李老师首先确立了“团结、奋进、求实、创新”的班训，并组织全班同学讨论制定了详细的班级公约。接着，李老师通过竞选产生了班干部队伍，并定期召开班干部会议，指导他们开展工作。在班级活动中，李老师鼓励每位同学参与，如组织运动会、艺术节、社会调查等。对于表现好的同学，李老师会给予公开表扬；对于违反纪律的同学，李老师会私下谈话，了解原因，耐心引导。一个学期后，初一（3）班面貌焕然一新，被评为校级优秀班集体。问题：（1）李老师主要运用了哪些德育原则和班级管理方法？（8分）（2）结合材料，谈谈如何组织和培养班集体。（15分）81.【材料】在一次数学课上，张老师讲解“圆的面积”公式推导。他没有直接给出公式，而是让学生拿出事先准备好的圆形纸片，将圆片分成若干等份（如8份、16份、32份），然后剪开，尝试拼成一个近似的长方形。学生们兴致勃勃地动手操作。有的学生拼成了长方形，有的拼成了平行四边形。张老师引导学生观察拼成的图形与原来的圆有什么关系。学生们发现，拼成的长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。于是，学生们在老师的引导下，自己推导出了圆的面积公式S问题：（1）请依据教学理论分析张老师的教学行为。（12分）（2）这种教学方法对学生的发展有什么积极意义？（11分）参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】社会本位论主张教育的目的是根据社会的要求来确定，教育的根本价值在于为社会培养合格的公民和劳动者。代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。2.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了教育不再局限于学校教育阶段，而是贯穿于人的一生，符合教育终身化的特征。3.【答案】B【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”思想，即“把一切事物教给一切人”，并首次系统论述了班级授课制。4.【答案】A【解析】教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性以及劳动方式的复杂性。题干中既传授知识又培养品德，体现了教育任务的多样性，属于复杂性。5.【答案】A【解析】诊断性评价一般在教学开始前进行，目的是摸清学生的底细，了解学生的现有水平和准备状态，以便进行因材施教。6.【答案】A【解析】学科中心论强调以学科知识为中心，重视间接经验的学习；儿童中心论强调以儿童活动为中心，重视直接经验的学习。二者的争论核心是直接经验与间接经验的关系。7.【答案】C【解析】奥苏贝尔将有意义学习分为接受学习和发现学习。题干中描述的学习条件符合有意义接受学习的三个核心条件：有意义的学习材料、认知结构中适当的知识基础、积极主动的心向。8.【答案】C【解析】理性情绪疗法（RET）是由艾利斯提出的，认为情绪困扰和行为不良源于个体的非理性信念，辅导的核心是纠正这些非理性信念。9.【答案】D【解析】维果斯基认为，现有水平和在他人指导帮助下可能达到的水平之间的差距就是最近发展区。10.【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”11.【答案】A【解析】在品德结构中，知是基础，情是催化剂和动力，意是精神力量，行是关键和衡量标准。12.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。13.【答案】A【解析】根据动机起作用的时间长短，可分为近景的直接动机（与近期活动目标相关）和远景的间接动机（与社会长远目标相关）。14.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，逐渐减慢。15.【答案】A【解析】罗杰斯提倡“非指导性”教学，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学习的促进者。16.【答案】C【解析】题干描述的是课程内容改革的目标，旨在改变课程内容繁、难、偏、旧和注重书本知识的现状，加强与学生生活和现代社会科技发展的联系。17.【答案】A【解析】心理发展的差异性要求教师在教育教学中必须因材施教，针对每个学生的特点进行教育。18.【答案】A【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度，即多次测量结果的一致性。19.【答案】A【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调教师的言行举止对学生有潜移默化的影响，体现了教师劳动的示范性。20.【答案】A【解析】正强化是指通过呈现愉快的刺激（如表扬）来增加行为发生的概率。21.【答案】A【解析】布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。22.【答案】C【解析】壬子癸丑学制是我国第一个具有资本主义性质的学制，也是首次规定了义务教育阶段（初等小学四年）的学制。23.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。24.【答案】B【解析】集体促成的纪律是指由群体规范形成，依靠成员压力（如舆论、嘲笑等）维持的纪律。25.【答案】B【解析】亚里士多德提出灵魂说，认为植物灵魂表现为营养和生长，动物灵魂表现为感觉和运动，理性灵魂表现为思维和理智。体育发展动物灵魂（身体），智育发展理性灵魂，德育发展情感。26.【答案】C【解析】高度焦虑会降低工作效率，干扰思维活动，导致发挥失常。中等强度的焦虑最有利于任务完成。27.【答案】B【解析】班杜拉认为观察学习包括注意过程、保持过程、动作再现过程（复制过程）和动机过程。28.【答案】D【解析】新课程的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。29.【答案】C【解析】情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，培养其情感的方法。30.【答案】A【解析】教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，属于许可制度。31.【答案】B【解析】遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供可能性，但不能决定人的发展。32.【答案】B【解析】指导教学策略（或称直接教学）通常将教学内容分块，按逻辑顺序进行教学，强调教师的指导作用。33.【答案】A【解析】《未成年人保护法》确立了“四大保护”，即家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。34.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块，即5-9个组块，平均为7。35.【答案】D【解析】负强化是指通过撤销厌恶刺激（如停止批评）来增加行为发生的概率。36.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程。37.【答案】A【解析】形成性评价是在教学过程中为了改进教学、了解学生对新知识掌握情况而进行的评价。38.【答案】C【解析】科尔伯格的三水平六阶段中，习俗水平包括寻求认可取向阶段（好孩子定向）和遵守法规取向阶段（权威和社会秩序维护）。题干描述属于寻求认可取向阶段。39.【答案】D【解析】支架式教学中的“支架”应根据学生的发展水平动态调整，随着学生能力的提高逐渐撤除，而不是固定不变的。40.【答案】C【解析】历史法是通过对教育历史事件、文件、著作等的分析，研究教育发生发展规律的方法。二、多项选择题41.【答案】ABC【解析】狭义的教育（学校教育）的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响（包括教育内容和教育措施）。42.【答案】ABCD【解析】20世纪以后的教育特征包括全民化、民主化、多元化、现代化、终身化等。43.【答案】ABC【解析】活动课程（经验课程）的特点是以儿童为中心、以经验为中心、以问题为中心，打破学科逻辑界限。44.【答案】ABCD【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了动机原则、结构原则、程序原则和强化原则四条教学原则。45.【答案】ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱”学生包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。46.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、学生对教师的期望以及校内外的环境等。47.【答案】ABCD【解析】精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩简法）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识等。48.【答案】ABCD【解析】我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。49.【答案】ABCD【解析】心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的整合性等。50.【答案】ABCD【解析】学生心理发展的特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。51.【答案】ABD【解析】建构主义认为知识具有主观性、动态性；学习是主动建构的过程；教师是助促者，不是灌输者；强调合作学习、情境教学。C选项错误。52.【答案】ABC【解析】教师的专业素养包括专业理念（师德）、专业知识（文化知识、学科知识、教育知识）、专业能力（教学能力、管理能力等）。53.【答案】AB【解析】贯彻尊重信任与严格要求相结合原则的要求：尊重人格，平等对待；严要有格，严要有度；善于发现闪光点；严禁体罚。其中A和B是该原则的核心体现，C和D是具体做法。54.【答案】ABD【解析】《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》、《学位条例》是由全国人大常委会制定的教育单行法律。《未成年人保护法》属于社会法律范畴，虽涉及教育，但通常归类为保护青少年的法律，但在广义教育法体系中有时也被纳入。严格按教育法律分类，A、B、D明确为教育单行法律。55.【答案】ABCD【解析】运用谈话法的要求：准备好问题和谈话计划；提问要面向全体，因人而异；善于启发诱导；做好归纳小结。三、判断题56.【答案】×【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，但并不能完全脱离社会政治经济条件而独立发展，它最终要受制于生产力发展水平和政治经济制度。57.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（如动机、态度、意志等）的影响。智力高不一定成绩就好。58.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。二者目的不同。59.【答案】√【解析】托尔曼的潜伏学习实验证明，学习可以在没有强化的情况下发生，但只有当强化出现时，学习的效果（行为）才会显现出来。60.【答案】√【解析】新课程改革强调课程结构的综合性，设置综合课程，减少分科课程，以适应学生综合素质发展的需要。61.【答案】√【解析】品德行为是衡量一个人品德水平高低的重要标志，是知、情、意的外在表现和关键环节。62.【答案】×【解析】区分度是指试题区分不同水平考生的能力。难度是指试题的难易程度。高区分度的试题难度通常在0.5左右，并非难度越大区分度越高。63.【答案】√【解析】品德形成过程包括依从（顺从）、认同和内化三个阶段。内化是指将外在的道德规范转化为内在的道德信念，是最高阶段。64.【答案】×【解析】心理咨询与心理治疗有区别。对象上，心理咨询主要针对正常人在适应和发展中的问题；心理治疗主要针对有心理障碍或心理疾病的人。任务、时间等也有所不同。65.【答案】√【解析】教学反思的内容包括反思教学理念、教学行为、教学过程、教学效果等，其中反思教学观念是核心，因为它支配着教学行为。四、填空题66.【答案】《大教学论》67.【答案】经验（或实施/组织）68.【答案】自我同一性对角色混乱（或自我同一性对角色混乱）69.【答案】寻求发展70.【答案】引导性（或交往性/教育性）71.【答案】普遍性（或公益性）72.【答案】解决问题（或完成任务/学习效率）73.【答案】目标74.【答案】教师的义务75.【答案】1【解析】Z分数的计算公式为Z=。代入数据：Z五、简答题76.【答案】教育与生产力是相互制约、相互促进的关系。（1）生产力对教育的决定作用：①生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度。②生产力的发展水平决定人才的培养规格和教育结构。③生产力的发展水平决定教育的内容、方法和手段。④生产力发展水平促进学校教育教学制度变革。（2）教育对生产力的反作用（经济功能）：①教育是劳动力再生产的基本途径。②教育是科学知识再生产的最有效形式。③教育是发展科学技术的重要基地。77.【答案】（1）德育的途径：①思想品德课与其他学科教学（基本途径）。②社会实践活动。③课外、校外活动。④校园活动。⑤班主任工作。（2）德育的方法：①说服教育法（基本方法）。②榜样示范法。③情感陶冶法。④实际锻炼法。⑤品德评价法（奖励与惩罚）。⑥个人修养法。⑦角色扮演法。78.【答案】加涅根据信息加工理论，将学习过程划分为八个阶段：①动机阶段：形成学习期望。②领会阶段：注意和选择性知觉。③习得阶段：对信息进行编码和储存。④保持阶