2025年教师资格证（高中）《教育教学知识与能力》科目一真题

2025年教师资格证（高中）《教育教学知识与能力》科目一真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在教育目的的价值取向上，主要存在“个人本位论”和“社会本位论”的争论。下列观点中，属于“社会本位论”的是（）。A.教育是为了个人的完满生活做准备B.教育在于使人的自然本性得到发展C.教育的目的是培养合格的社会公民D.个人价值高于社会价值，教育应从个人需要出发2.捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》被认为是近代第一本系统的教育学著作。他在该书中提出了（）。A.“教育即生长”B.“泛智教育”思想C.“教育即生活”D.“白板说”3.20世纪以后，教育发展的新特点之一是教育的全民化，其主要表现是（）。A.实施义务教育B.职业教育普及C.高等教育大众化D.终身教育体系的构建4.在我国当前基础教育课程改革中，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一功能目标属于（）。A.“双基”目标B.情感态度与价值观目标C.知识与技能目标D.过程与方法目标5.维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展的前面。下列关于“最近发展区”的描述，正确的是（）。A.指儿童在成人指导下所能达到的解决问题的水平B.指儿童现有水平与在他人指导帮助下所能达到的水平之间的差距C.指儿童独立解决问题时所达到的水平D.指儿童心理发展的敏感期6.在认知风格中，有的学生在解决问题时倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知风格被称为（）。A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型7.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在高中阶段，学生最主要的动机是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力8.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化9.心理辅导的目标包括学会调适和寻求发展。下列哪种方法主要侧重于通过改变不合理的认知来缓解情绪困扰？（）A.系统脱敏法B.强化法C.合理情绪疗法（RET）D.代币奖励法10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.做好个别教育工作11.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材12.在教学过程中，教师为了让学生掌握“长方体”的概念，出示了各种各样的长方体实物，如粉笔盒、书本、砖块等。这种教学方法属于（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法13.某高中数学老师在讲授“概率”时，先复习了“排列组合”的相关知识，以便学生更好地理解新内容。这种教学方式遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.系统性原则14.布鲁纳认为，学习的本质是主动地形成认知结构。他提出的教学原则不包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.巩固原则15.在德育过程中，教师既要对学生进行思想品德教育，又要引导学生进行自我教育。这体现了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则16.学生在记忆英语单词时，如果不加以复习，这些单词就会在记忆中逐渐消退。这种遗忘现象可以用（）来解释。A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说17.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调（）。A.教师的权威地位B.学生的中心地位C.教材的系统讲授D.严格的课堂纪律18.在课程资源的开发与利用中，不仅包括校内课程资源，还包括校外课程资源。下列属于校外课程资源的是（）。A.实验室B.图书馆C.网络资源D.博物馆19.某学生将考试失败的原因归结为自己不够努力。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控20.为了提高测量的有效性，在编制测验时，必须保证测验的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度21.在一项教育研究中，研究者想要了解高中生的睡眠时间与学业成绩之间的关系。最适合的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.观察法D.个案法二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育具有自身的继承性，因此教育制度不会随着政治经济的变化而变化。23.在教学过程中，直接经验与间接经验是相互排斥的，学生应以学习直接经验为主。24.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。25.品德的结构包含知、情、意、行四个要素，其中道德认识是基础，道德行为是关键。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述制约教育发展的社会因素。27.简述一堂好课的基本标准。28.简述皮亚杰关于认知发展阶段的划分及其主要特征。29.简述教师进行心理健康教育的主要途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.阅读下列材料，并回答问题。高一（3）班的李老师是一位刚参加工作不久的年轻物理老师。在讲授“牛顿第一定律”这一课时，他首先播放了一段关于汽车急刹车时乘客向前倾倒的视频，然后问学生：“为什么乘客会向前倾倒？”学生们纷纷议论，有的说是因为有惯性，有的说是因为受力。李老师没有直接给出答案，而是引导学生回顾了之前学过的关于“力与运动”的知识，并设计了几个探究实验，让学生分组动手操作，观察滑块在光滑程度不同的平面上的滑行距离。在实验过程中，李老师巡视各组，对遇到困难的小组进行点拨。实验结束后，各组派代表汇报结果。最后，李老师总结了大家的发现，引出了牛顿第一定律的内容，并解释了惯性的概念。课后，李老师布置了一项作业：让学生观察生活中的惯性现象，并尝试用所学知识进行解释。问题：（1）请结合材料，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）该案例体现了教师怎样的职业角色？（10分）31.阅读下列材料，并回答问题。高二学生王某，性格内向，平时成绩中等。最近一次期中考试，王某数学成绩大幅下滑，从班级前10名跌至30名。班主任张老师找王某谈话，王某低着头说：“老师，我最近感觉很焦虑，晚上睡不着，看书也看不进去。我觉得自己很笨，怎么努力都没用，这次考砸了，同学们肯定都会笑话我。”张老师听后，耐心地说：“一次考试失利并不代表什么，关键是要找到原因。你之前成绩一直不错，说明你有这个能力。是不是最近压力太大了？我们可以一起制定一个复习计划，调整一下作息。”随后，张老师联系了王某的父母，了解到王某在家确实经常熬夜，且父母对他的期望很高，经常拿他和表哥比较。张老师建议父母多鼓励孩子，减少不必要的压力。在接下来的日子里，张老师经常在课堂上鼓励王某发言，并安排数学成绩好的班长在课后帮助他。渐渐地，王某的脸上有了笑容，成绩也逐步回升。问题：（1）请运用心理学相关知识，分析王某出现心理问题的原因。（8分）（2）请结合材料，评价张老师的教育行为。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育目的的价值取向。社会本位论确定教育目的的依据是社会的需求，主张教育的目的是培养合格的社会公民和社会成员。A、B、D项均属于个人本位论的观点。故本题选C。2.【答案】B【解析】本题考查教育学名著。夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”思想，即把一切知识教给一切人。A项“教育即生长”是杜威的观点；C项“教育即生活”也是杜威的观点；D项“白板说”是洛克的观点。故本题选B。3.【答案】A【解析】本题考查20世纪以后教育的特征。教育的全民化是指让所有人都受到教育，首先是义务教育，其核心是教育机会均等。实施义务教育是教育全民化的主要表现。故本题选A。4.【答案】B【解析】本题考查新课程改革的具体目标。新课程改革强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这对应的是三维目标中的“情感态度与价值观”目标。故本题选B。5.【答案】B【解析】本题考查维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，现有水平和在他人指导帮助下所能达到的水平之间的差距就是最近发展区。A项是“在他人指导帮助下能达到的水平”，不是差距；C项是“现有水平”；D项是“敏感期”。故本题选B。6.【答案】A【解析】本题考查认知风格。沉思型认知风格的学生在解决问题时倾向于深思熟虑，错误较少；冲动型认知风格的学生反应快，但错误较多。场独立型和场依存型是针对对环境依赖程度的分类。故本题选A。7.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的学习动机分类。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，在高中阶段，学生的认知内驱力通常成为主导动机。自我提高内驱力是把成就看作赢得地位的自尊心的根源；附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许。故本题选A。8.【答案】B【解析】本题考查遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是先快后慢，呈递减趋势。故本题选B。9.【答案】C【解析】本题考查心理辅导的方法。合理情绪疗法（RET）是由艾利斯提出，旨在通过改变不合理的认知（信念）来缓解情绪困扰。A项系统脱敏法主要用于治疗焦虑症；B项强化法和D项代币奖励法属于行为改变的方法。故本题选C。10.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的首要任务。故本题选B。11.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗将教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。故本题选C。12.【答案】A【解析】本题考查教学方法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。李老师出示实物是为了让学生观察，属于演示法。故本题选A。13.【答案】D【解析】本题考查教学原则。系统性原则（循序渐进原则）是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能。李老师先复习“排列组合”再讲“概率”，遵循了知识的逻辑顺序，体现了系统性原则。故本题选D。14.【答案】D【解析】本题考查布鲁纳的教学原则。布鲁纳提出了动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。巩固原则不属于布鲁纳提出的教学原则。故本题选D。15.【答案】C【解析】本题考查德育原则。尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。教师既要进行教育，又要引导学生自我教育，体现了对学生主体性的尊重和信赖。故本题选C。16.【答案】A【解析】本题考查遗忘的原因。消退说认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退。材料中提到“如果不加以复习，这些单词就会在记忆中逐渐消退”，符合消退说的观点。故本题选A。17.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯的“非指导性教学”模式是以学生为中心的教学模式，强调教师的促进作用，而非权威地位。故本题选B。18.【答案】D【解析】本题考查课程资源的类型。校外课程资源主要包括博物馆、科技馆、文化馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。A、B项属于校内资源；C项网络资源既可以是校内也可以是校外，但D项博物馆是典型的校外资源。故本题选D。19.【答案】B【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为，努力是内部、不稳定、可控的因素。将失败归因于努力，会激发动力，因为努力是可以控制的。故本题选B。20.【答案】B【解析】本题考查测验的指标。效度是指一个测验能测出其所要测量的特性的程度，是测量的有效性程度。信度是测量的稳定性程度。故本题选B。21.【答案】B【解析】本题考查教育研究方法。调查法是通过考察、问卷、访谈等方式，搜集研究资料，从而了解教育现状的研究方法。研究者想要了解睡眠时间与学业成绩的关系，适合采用问卷调查法。实验法需要控制变量；观察法适合行为研究；个案法适合深入研究个体。故本题选B。二、辨析题22.【答案】错误。【解析】教育具有相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其中之一就是教育具有继承性。但是，教育的独立性是相对的，教育最终还是要受政治经济制度的制约。生产力、政治经济制度、文化等社会因素的变化会引起教育制度的变化。因此，说“教育制度不会随着政治经济的变化而变化”是错误的。23.【答案】错误。【解析】教学过程中，学生认识的特殊性表现在：认识以间接经验为主；直接经验与间接经验相结合。直接经验是学生亲身获得的感性认识，间接经验是前人积累的理性认识。学生以学习间接经验为主，但直接经验是学习间接经验的基础，二者不是相互排斥的，而是相辅相成的。教学中要防止重间接经验轻直接经验，或重直接经验轻间接经验的倾向。24.【答案】错误。【解析】负强化和惩罚是操作性条件反射中的两个不同概念。负强化是指通过撤销一个厌恶刺激（厌恶事件）来增加反应发生的概率；惩罚是指通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少反应发生的概率。二者的目的不同，负强化的目的是增加行为，惩罚的目的是减少行为。因此，该说法错误。25.【答案】正确。【解析】品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）四个要素。道德认识是个体品德的核心，是道德情感产生的基础，也是调节道德行为的外在依据；道德行为是衡量品德水平的重要标志，是关键。因此，该说法正确。三、简答题26.【答案】制约教育发展的社会因素主要包括：（1）生产力水平。生产力的发展水平决定着教育的发展规模、速度、结构以及人才培养规格和教育手段、组织形式。（2）政治经济制度。政治经济制度决定着教育的性质、教育的宗旨和目的、教育领导权以及受教育权。（3）文化。文化影响着教育的内容、教育方法和教育观念，文化本身也是一种教育资源。（4）科学技术。科学技术影响着教育的内容、手段和方式，改变着受教育者的数量和质量。（5）人口。人口数量、质量、结构等对教育发展也有一定的影响。27.【答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识科学、准确，重点突出，难点突破。（3）方法得当：教学方法选择恰当，启发思维，师生互动良好。（4）结构合理：教学环节紧凑，过渡自然，时间分配科学。（5）语言艺术：教师语言表达清晰、生动、简练。（6）板书有序：板书设计规范、条理清晰，重点突出。（7）态度从容：教师教态自然大方，精神饱满。（8）充分发挥学生的主体性：学生积极参与，思维活跃，课堂气氛热烈。28.【答案】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：主要通过感觉和动作来探索环境，获得了“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现了符号功能，思维具有自我中心性、思维不可逆、刻板、尚未获得物体守恒的概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：思维出现了标志性的逻辑性，能够进行逻辑推理，获得了守恒概念，去自我中心，思维可逆，但仍局限于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑推理，能够进行假设-演绎推理，思维具有灵活性。29.【答案】教师进行心理健康教育的主要途径有：（1）开设心理健康教育有关课程：如心理卫生课、青春期心理课等。（2）在学科教学中渗透心理健康教育：结合各学科特点，培养学生良好的心理素质。（3）开展心理辅导活动：利用班会、团队活动等形式进行专题辅导。（4）建立心理咨询与辅导室：为有需要的学生提供个别咨询或团体辅导。（5）营造良好的校园心理环境：建设民主、平等、和谐的师生关系和校园文化。（6）与家庭和社会配合：形成教育合力，共同促进学生心理健康。四、材料分析题30.【答案】（1）李老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①科学性与教育性相结合原则。李老师在讲授物理知识的同时，引导学生探索真理，培养了学生的科学态度和探索精神。②理论联系实际原则。李老师通过播放视频、设计实验，将理论知识与实际生活、动手操作相结合，帮助学生理解抽象概念。③启发性原则。李老师通过提问、引导回顾、设计实验等方式，调动了学生的主动性，引导学生积极思考，自主探索。④直观性原则。李老师利用视频、实物实验等直观教具，丰富学生的感性认识，为理解理性知识打下基础。⑤循序渐进原则（系统性原则）。李老师引导学生回顾旧知识“力与运动”，以此为基础引出新知识“牛