2026年教师资格证（小学）《教育知识与能力》真题回忆版

2026年教师资格证（小学）《教育知识与能力》真题回忆版一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育特征的哪一方面？（）A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化2.提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克3.在小学教育阶段，教师应当注重保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，这遵循了个体身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国新一轮基础教育课程改革中，旨在改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.地方、学校二级课程管理D.国家统一管理5.奥苏贝尔认为，若一个学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，现在学习“狗”这种动物，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.符号学习6.小学生在学习过程中，常常难以区分“戌”和“戍”这两个字。这种干扰属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.延迟抑制7.儿童自我意识发展的第三个阶段是（）。A.社会自我B.生理自我C.心理自我D.精神自我8.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童，其思维特征是（）。A.能够进行假设-演绎推理B.思维具有自我中心性C.出现了守恒概念D.能够进行抽象逻辑思维9.小学语文课程中，教师引导学生通过朗读课文来体会作者的思想感情，这主要体现了教学原则中的（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则10.在班级管理中，班主任既通过直接的规章制度管理学生，又通过营造良好的班级文化氛围来影响学生。这属于班级管理模式中的（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11.小明在解决数学问题时，习惯性地从多角度思考，寻找不同的解题路径。这种认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.发散型D.辐合型12.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于成长需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要13.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下所能达到的解决问题的水平与独立解决问题水平之间的差距B.学生现有水平与未来可能达到的水平之间的差距C.学生心理发展水平与生理发展水平之间的差距D.学生智力水平与非智力水平之间的差距14.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注学生的表现C.能否关注情境D.能否关注教材15.在小学德育中，通过组织学生参观博物馆、爱国主义教育基地等方式进行德育的方法属于（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法16.假如一道数学题的计算公式为S=ab，其中a=5A.10B.20C.40D.1317.教师在课堂上通过提问、讨论等方式引导学生思考，而不是直接把结论告诉学生。这种教学方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法18.小学生在学习英语单词时，如果能够将单词的发音与具体的图片或实物联系起来，记忆效果会更好。这遵循了记忆的（）。A.意义识记优于机械识记B.形象识记优于抽象识记C.保持规律D.遗忘规律19.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收（）。A.学费和杂费B.学费和书本费C.杂费和书本费D.书本费和住宿费20.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学中的（）。A.认知因素B.情感因素C.技能因素D.行为因素二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育在义务教育中的地位。22.简述小学生心理发展的一般特征。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。李老师是一位刚入职不久的年轻班主任，接手了四年级（2）班。班上有一个叫小强的男生，经常迟到、旷课，作业也不按时完成，学习成绩在班级倒数。其他老师经常向李老师抱怨小强“不可救药”。李老师没有像其他老师那样批评小强，而是通过家访了解到，小强的父母常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，奶奶文化程度低，无法辅导他的功课，且小强性格内向，缺乏自信。李老师开始在课堂上多关注小强，发现他字写得不错，就任命他为班级的“宣传委员”，负责出黑板报。小强在出黑板报的过程中非常认真，板报得到了全校师生的好评。李老师及时在班上表扬了他。渐渐地，小强变得开朗了，学习也主动了，成绩有了明显提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请结合案例，谈谈如何转化后进生。（10分）25.阅读材料，回答问题。在讲授小学数学“圆的面积”一课时，张老师没有直接给出圆的面积公式S=张老师问道：“大家观察一下，这个近似长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？”学生们经过讨论和思考，纷纷举手回答。最后，师生共同推导出了圆的面积公式。整堂课气氛活跃，学生们对公式的理解也非常深刻。问题：（1）请结合该案例，分析张老师贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师的教学过程体现了教师主导与学生主体相统一的规律，请对此进行简要评析。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《草原》的教学方案。要求：（1）明确教学目标（从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计）；（2）设计教学过程（需包含导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸、小结作业等环节）；（3）设计板书。附课文片段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。骏马和大牛在回味什么？或许是草原的清鲜空气，或许是那一碧千里的景色。作者老舍先生用细腻的笔触描绘了草原初见时的美景，表达了蒙汉情深的思想感情。课后习题：1.课文描绘了草原的哪些景象？2.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。3.有感情地朗读课文。答案与解析一、单项选择题1.【答案】D【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育空间的拓展和教育手段的现代化，体现了教育的现代化特征。全民化强调教育对象的普及，民主化强调教育机会的均等，多元化强调教育内容和形式的多样性。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“”、“学校即社会”和“从做中学”等著名观点。3.【答案】C【解析】小学生的好奇心和兴趣处于快速发展的时期，教育者应抓住这一关键期进行教育，这遵循了个体身心发展的不平衡性（不均衡性）规律。顺序性强调循序渐进，阶段性强调分阶段教育，个别差异性强调因材施教。4.【答案】A【解析】我国新一轮基础教育课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5.【答案】B【解析】“哺乳动物”是总概念（上位概念），“狗”是子概念（下位概念）。当学习者已经掌握了上位概念，再学习下位概念时，属于下位学习（又称类属学习）。6.【答案】B【解析】“戌”和“戍”字形相似，容易混淆。在记忆过程中，后学习的材料对先学习的材料的识记和保持产生干扰，称为倒摄抑制（倒摄干扰）。这里主要指两者相互干扰，但在区分相似字时，往往强调后学习的对前识别的干扰，或者相互抑制。在选项中，倒摄抑制更符合记忆混淆的常见解释。7.【答案】C【解析】个体自我意识的发展经历了三个阶段：生理自我（3岁左右基本成熟）—社会自我（3岁到少年期基本成熟）—心理自我（从青春期开始发展和成熟）。小学阶段处于社会自我向心理自我过渡的时期。8.【答案】C【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，但仍局限于具体事物，不能进行抽象运算。A是形式运算阶段的特征，B是前运算阶段的特征。9.【答案】B【解析】通过朗读课文体会思想感情，是通过声音、语调等直观手段来辅助理解，体现了直观性原则。虽然也有启发性的成分，但朗读本身更偏向于直观感知。10.【答案】A【解析】常规管理是指利用规章制度进行管理；平行管理是指既通过集体教育个人，又通过个人影响集体；民主管理是指班级成员参与管理；目标管理是指确立目标进行管理。题干中提到“规章制度”和“班级文化”，常规管理侧重制度，但此处描述综合了多种模式，最核心的制度管理属于常规管理。若从“直接制度”和“文化氛围”来看，常规管理最贴切制度部分。注：也有观点认为这体现了班级管理的综合性，但单选题中常规管理最符合“规章制度”这一关键词。11.【答案】C【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题时，思维沿着多个方向扩散，寻找多种答案。辐合型则是聚合到一个答案。场独立型与场依存型是针对对环境依赖程度而言的。题干描述的是多角度思考，属于发散型。12.【答案】D【解析】马斯洛将需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。前四者属于缺失需要，自我实现的需要属于成长需要。13.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。14.【答案】B【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生阶段是教师成熟的标志。在此之前，教师关注生存（关注自己能否适应）和关注情境（关注教学成绩、教材教法）。15.【答案】C【解析】实际锻炼法是指组织学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良品德和行为习惯。参观博物馆属于实际活动。16.【答案】B【解析】根据公式S=ab，代入a=517.【答案】B【解析】谈话法（也叫问答法）是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，从而引导学生获取或巩固知识的方法。题干描述正是谈话法的运用。18.【答案】B【解析】形象识记（图片、实物）通常比抽象识记（文字符号）效果要好，特别是对于小学生而言。意义识记优于机械识记是指理解了材料的内在逻辑。19.【答案】A【解析】《义务教育法》第二条规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”20.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他的“非指导性教学”强调以学生为中心，重视情感因素在教学中的作用，主张创造良好、融洽的心理氛围。二、简答题21.【参考答案】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下几个方面：（1）基础性：小学教育是各级各类教育的基础，是个体终身发展的基础。它为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础。（2）强制性：义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和少年实施的一定年限的具有强迫性质的教育。小学教育作为义务教育的初级阶段，具有强制性。（3）普及性（全民性）：小学教育是面向全体适龄儿童的教育，旨在保证每个受教育的公民都享有法律规定的受教育权利。（4）义务性（公益性）：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家予以保障的公益性事业。22.【参考答案】小学生心理发展的一般特征包括：（1）定向性与顺序性：心理发展总是指向一定的方向，并遵循一定的顺序。（2）阶段性与连续性：心理发展既是一个连续的过程，又表现出不同的年龄阶段特征。（3）不平衡性：心理发展在不同方面、不同年龄阶段表现出不均衡的速度。（4）差异性：不同个体的心理发展速度、特征和倾向性存在差异。23.【参考答案】一堂好课的基本标准通常包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的内容科学准确，重点突出，难点突破，具有一定的思想性和教育性。（3）方法得当：教学方法选择科学，运用恰当，能启发学生思维，调动学生积极性。（4）结构合理：课堂结构严谨，环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。（5）语言生动：教师语言规范、清晰、简洁、生动，富有感染力。（6）板书精当：板书设计规范、简洁、美观，有助于学生理解和记忆。（7）态度热情：教师精神饱满，态度亲切，师生关系融洽。（8）效果良好：学生参与度高，思维活跃，课堂气氛好，教学目标达成度高。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①因材施教原则。是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，针对他们的个性差异进行不同的教育。李老师通过家访了解小强的家庭情况和性格特点，并针对性地采取“任命宣传委员”的方法，做到了因材施教。②长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。李老师发现小强“字写得好”这一优点，让他负责黑板报，利用其特长帮助他建立自信，从而克服了学习上的消极因素。③疏导原则。是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性。李老师没有像其他老师那样批评抱怨，而是通过家访、引导、鼓励等方式，正面教育，积极疏导。④严格要求与尊重信任相结合原则。李老师尊重小强的人格，没有放弃他，同时对他作为宣传委员的工作有要求，在严格要求中包含着尊重与信任。（2）转化后进生的方法：①摸清情况，分析原因，了解后进生的心理特点。李老师通过家访了解了小强留守、内向的现状。②关心爱护，尊重信任，消除疑惧。李老师没有批评，而是多关注，给予尊重。③善于捕捉“闪光点”，长善救失。李老师发现小强字写得好，利用这一优点进行转化。④提供榜样，启发自觉。通过表扬小强的进步，为班级树立榜样。⑤因材施教，对症下药。针对小强的特点，安排合适的任务。⑥协调学校、家庭、社会等多方面的教育力量。李老师进行了家访，与家庭沟通。25.【参考答案】（1）张老师贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师让学生通过剪拼圆形纸片，将抽象的几何公式转化为具体的操作活动，利用了实物直观（模象直观），帮助学生理解。②启发性原则。张老师没有直接给出公式，而是通过提问、引导学生回忆旧知、思考长宽与圆的关系，启发学生思维，让学生自己去发现规律。③循序渐进原则（系统性原则）。张老师先引导学生回忆长方形面积推导，再通过操作推导圆面积，由旧引新，层层深入。④理论联系实际原则。通过动手操作（实际），将几何理论（公式）的学习与实际操作相结合。（2）该教学过程充分体现了教师主导与学生主体相统一的规律。①教师主导：张老师在教学过程中扮演了组织者、引导者的角色。他设计了教学环节，发放材料，提出关键问题（“长和宽与原来的圆有什么关系”），引导学生思考方向，控制教学节奏。②学生主体：学生是学习的主人。在张老师的课堂上，学生亲自动手剪拼，参与讨论，积极思考，最终自己推导出公式。学生不是被动接受知识，而是主动参与知识建构的过程。③辩证统一：张老师的主导作用服务于学生的主体地位。张老师的“导”是为了让学生更好地“学”。如果没有张老师的引导和问题设计，学生的操作可能流于形式；如果没有学生的主动操作和思考，教学目标就无法达成。二者有机结合，使得课堂气氛活跃，理解深刻。四、教学设计题26.【参考答案】《草原》教学设计（1）教学目标①知识与能力目标：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵第一自然段；理解“一碧千里”、“翠色欲流”等词语的含义；理解课文内容，体会草原景色的美丽。②过程与方法目标：通过朗读、想象、品析关键词句等方法，感悟草原的美景；学习作者情景交融的写作手法。③情感态度与价值观目标：感受草原的自然美和蒙汉情深，激发热爱祖国河山、热爱民族团结的思想感情。（2）教学过程一、创设情境，导入新课1.播放腾格尔的歌曲《天堂》或展示草原风光的图片/视频。2.提问：同学们，听到这首优美的旋律，看到这片辽阔的土地，你们想到了哪里？（草原）3.引入：今天，我们就跟随老舍先生一起走进那美丽的《草原》，去领略那里的独特风光。（板书课题）二、初读感知，整体把握1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字词掌握情况（如：勾勒、骏马、无限、乐趣等）。3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（描绘了草原的美丽景色以及蒙古族同胞热情欢迎汉族客人的情景，表现了蒙汉情深。）4.理清文章脉络：第一部分（1）草原美景；第二部分（2-5）喜迎远客、相见叙谈、联欢话别。三、精读感悟，品味美景（重点研读第一自然段）1.指名朗读第一自然段，其他同学闭眼想象画面。2