2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题回忆版

2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题回忆版一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理学作为一门独立的科学诞生于（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.构造主义心理学的创始人是（）。A.詹姆斯B.冯特C.铁钦纳D.华生3.神经元除了由胞体和树突组成外，还包括（）。A.轴突B.突触C.神经胶质细胞D.髓鞘4.在睡眠过程中，脑电波呈现混合频率、振幅变化不定，眼球快速运动，这个阶段是（）。A.慢波睡眠第一阶段B.慢波睡眠第二阶段C.慢波睡眠第三、四阶段D.快速眼动睡眠（REM）5.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要6.知觉的恒常性是指（）。A.知觉条件变化时，知觉映像保持不变B.刺激物物理属性不变，知觉映像不变C.知识经验对知觉的影响D.知觉的整体性7.短时记忆的容量为（）。A.9±2B.7±2C.5±2D.无限8.在概念形成的策略中，一种策略是同时提出所有可能的假设，并逐一检验，这种策略是（）。A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描9.情绪理论中，强调丘脑在情绪产生中起核心作用的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德“评定-兴奋”理论D.拉扎勒斯“认知-评价”理论10.艾森克的人格理论将人格维度划分为（）。A.内外向、情绪稳定性、精神质B.内外向、宜人性、尽责性C.开放性、宜人性、尽责性D.活泼性、社交性、冲动性11.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.意识12.皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段获得的最重要的认知成就是（）。A.客体永久性B.守恒观念C.形式运算D.延迟模仿13.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟与心理成熟之间的差异D.儿童独立解决问题的水平14.婴儿期主要的依恋模式中，安全型依恋约占（）。A.30%B.50%C.70%D.90%15.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感16.巴甫洛夫经典条件反射中，无条件刺激（US）与条件刺激（CS）的呈现顺序会影响条件反射的建立，效果最好的顺序是（）。A.延迟条件作用B.痕迹条件作用C.倒退条件作用D.同时条件作用17.斯金纳的操作性条件反射理论中，属于正强化的是（）。A.撤销厌恶刺激以增加行为频率B.给予厌恶刺激以减少行为频率C.给予愉快刺激以增加行为频率D.撤销愉快刺激以减少行为频率18.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括四个过程，其中核心过程是（）。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程19.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式获得的。A.机械重复B.意义建构C.尝试错误D.观察模仿20.学习动机的归因理论中，韦纳提出的主要维度不包括（）。A.控制点B.稳定性C.可控性D.普遍性21.在实验心理学中，能够引起因变量变化的变量是（）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量22.阈限是指（）。A.能够引起感觉的最小刺激量B.能够觉察出刺激变化的最小差异量C.感觉量与物理量的对数关系D.感觉量与物理量的幂函数关系23.韦伯定律的数学表达式为（）。A.ΔB.SC.SD.P24.信号检测论中，如果判断标准β值很高，说明被试（）。A.倾向于说“有”B.倾向于说“无”C.反应标准适中D.辨别力很高25.减法反应时法是由（）提出的。A.唐德斯B.斯腾伯格C.希克D.波斯纳26.在暗适应过程中，视觉感受性的提高主要是由（）完成的。A.视锥细胞B.视杆细胞C.双极细胞D.神经节细胞27.fMRI技术主要通过测量（）来反映大脑活动。A.脑电活动B.磁场变化C.血氧水平依赖信号（BOLD）D.脑代谢率28.心理物理学中，用极限法测定绝对阈限时，容易产生的误差是（）。A.练习误差B.疲劳误差C.习惯误差和期望误差D.空间误差29.在一个2×3的实验设计中，共有（）个实验处理。A.5B.6C.8D.930.下列统计量中，对极端值最敏感的是（）。A.平均数B.中数C.众数D.全距31.在正态分布中，平均数左右一个标准差范围内的面积约占整个分布面积的（）。A.50%B.68.26%C.95.44%D.99.72%32.样本平均数的抽样分布趋向于正态分布的条件是（）。A.总体分布必须是正态的B.样本容量必须大于30C.总体分布必须是正态的且样本容量大于30D.无论总体分布如何，只要样本容量足够大（中心极限定理）33.在假设检验中，如果P<A.接受虚无假设B.拒绝虚无假设，犯I类错误的概率小于0.01C.拒绝虚无假设，犯II类错误的概率小于0.01D.研究假设绝对正确34.方差分析的基本原理是通过分解变异，计算（）。A.F比率B.t值C.值D.相关系数35.在单因素完全随机设计的方差分析中，组内自由度等于（）。A.kB.NC.ND.k36.积差相关系数（皮尔逊相关）的计算要求两个变量都是（）。A.称名变量B.顺序变量C.等距或等比变量D.二分变量37.回归分析中，决定系数表示（）。A.自变量之间的相关程度B.因变量之间的相关程度C.自变量解释因变量变异的百分比D.预测值与真实值的误差38.心理测量中，随机误差的特点是（）。A.方向一致B.系统性地影响测量结果C.多次测量取平均值可减小D.导致分数恒定偏高或偏低39.经典测量理论（CTT）的基本假设是X=T+A.系统误差B.随机误差C.真分数D.观测分数40.信度是指测量结果的（）。A.准确性B.稳定性C.有效性D.区分性41.重测信度计算的是两次测验分数的（相关系数。A.积差B.等级C.点二列D.phi42.效度是指一个测验能够（）。A.测量出所要测量的特质的程度B.保持测量结果一致的程度C.区分不同水平被试的程度D.预测未来行为的程度43.内容效度主要适用于（）。A.学绩测验B.人格测验C.智力测验D.能力倾向测验44.项目反应理论（IRT）中，项目特征曲线（ICC）的斜率参数代表（）。A.难度B.区分度C.猜测度D.位置参数45.在编制标准化测验时，建立常模的样本被称为（）。A.预测样本B.效度样本C.常模组D.代表性样本46.下列哪种情况适合使用非参数检验？（）A.正态分布，等距数据B.非正态分布，等级数据C.方差齐性，大样本D.二分变量，大样本47.卡方检验主要用于检验（）。A.平均数差异B.方差差异C.观察频数与期望频数的一致性D.相关关系48.在因素分析中，提取出的公共因素所解释的变异量占总变异量的比例称为（）。A.特征值B.共同度C.贡献率D.因素负荷49.社会心理学中，认为“由于群体压力，个体改变自己的行为以符合群体规范”的现象是（）。A.从众B.服从C.依从D.去个性化50.费斯廷格的认知失调理论认为，当人们的态度与行为不一致时，会通过（）来减少失调。A.改变态度B.改变行为C.引入新的认知D.以上都是51.印象形成中的首因效应是指（）。A.最早获得的信息对印象形成影响最大B.最近获得的信息对印象形成影响最大C.积极的信息比消极的信息影响大D.漂亮的人被认为具有其他好品质52.爱德华兹个人偏好量表（EPPS）采用的是（）编制技术。A.逻辑分析法B.因素分析法C.经验标准法D.追选技术53.罗夏墨迹测验属于（）。A.自陈量表B.投射测验C.情境测验D.评价量表54.在发展心理学中，布朗芬布伦纳提出的理论是（）。A.精神分析理论B.生态系统理论C.社会学习理论D.习性学理论55.老年期认知发展的特点是（）。A.液态智力下降，晶态智力相对稳定B.液态智力上升，晶态智力下降C.两者都下降D.两者都上升56.记忆的系列位置效应中，最后呈现的材料回忆效果最好，这被称为（）。A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制57.思维的发散性特征是（）。A.指向唯一正确答案B.流畅性、变通性、独特性C.逻辑严密性D.再现性58.智力的PASS模型是指（）。A.计划、注意、同时性加工、继时性加工B.观察、分析、综合、评价C.知觉、记忆、思维、想象D.语言、数理、空间、运动59.在多因素实验设计中，当一个自变量的效果依赖于另一个自变量的水平时，这称为（）。A.主效应B.交互作用C.简单效应D.边缘效应60.心理测验中，如果项目的鉴别指数（D）为负值，说明（）。A.项目鉴别力高B.项目鉴别力低C.项目反向计分D.高分组在该题上的得分低于低分组61.某测验的信度系数为0.80，标准误为3，则该测验的标准差约为（）。A.4.8B.5.0C.6.0D.6.762.独立样本t检验的自由度为（）。A.nB.+C.+D.N63.在心理统计中，如果两个变量的相关系数为0，则表示（）。A.两个变量独立B.两个变量无线性相关C.两个变量有因果联系D.两个变量完全无关64.心理学研究中，被试内设计的主要缺点是（）。A.需要的被试数量多B.存在练习效应和疲劳效应等顺序效应C.变量控制困难D.无法排除个体差异65.下列哪项不属于元认知成分？（）A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知计划二、多项选择题：下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。66.感觉的主要特性包括（）。A.感受性B.感觉阈限C.适应性D.恒常性67.吉尔福特的三维智力结构理论包括的维度是（）。A.内容B.操作C.产品D.结果68.影响个体心理发展的因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.教育D.个体主观能动性69.奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念D.学习者必须进行发现学习70.心理学实验中，控制额外变量的方法有（）。A.消除法B.恒定法C.随机化法D.匹配法71.信号检测论中，ROC曲线（受试者操作特征曲线）的特征包括（）。A.曲线离对角线越近，辨别力越强B.曲线离对角线越远，辨别力越强C.曲线左上角代表击中率高，虚报率低D.ROC曲线上各点代表相同的判断标准72.下列关于标准分数的描述，正确的有（）。A.平均数通常为0B.标准差通常为1C.具有不等距性D.可进行加减乘除运算73.测验等值化的方法包括（）。A.线性等值B.非线性等值（等百分位等值）C.链接D.垂直量表化74.影响信度的因素包括（）。A.测验长度B.样本异质性C.测验难度D.评分客观性75.人格测验中，常用的自陈量表有（）。A.MMPIB.16PFC.EPQD.TAT三、简答题76.简述注意的品质及其影响因素。77.简述皮亚杰认知发展理论中的“同化”与“顺应”概念。78.简述心理学实验中内部效度与外部效度的关系。79.简述算术平均数的优缺点。80.简述心理测量中效度的类型及其含义。四、综合题81.论述马斯洛的需要层次理论，并结合实际分析其在企业管理或教育中的应用价值。82.某研究者想研究“教学方法”（讲授式、探究式）和“学生原有知识水平”（高、低）对学习成绩的影响。请设计一个实验方案，要求：（1）指出实验中的自变量、因变量和控制变量。（2）说明采用何种实验设计，并画出该设计的方差分析表（列出自变量、平方和、自由度、均方、F值等栏目的名称及关系）。（3）如果研究结果发现教学方法主效应显著，知识水平主效应显著，且两者交互作用显著，应如何进行简单效应分析？83.某心理学家编制了一份包含20个题目的焦虑量表，对10名被试进行施测，测得总分标准差=15（1）该量表的分半信度（需用斯皮尔曼-布朗公式校正）。（2）如果该量表要增加到50个题目，且新增题目与原题目品质相同，估计信度会是多少？（3）已知该量表的标准误SE答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。2.【答案】C【解析】构造主义心理学的奠基人是冯特，但代表人物是铁钦纳。冯特主张用内省法分析意识的结构，铁钦纳继承并发展了这一思想，正式提出构造主义。3.【答案】A【解析】神经元是神经系统结构和功能的基本单位，由胞体、树突和轴突三部分组成。4.【答案】D【解析】快速眼动睡眠（REM）阶段，脑电波呈现混合频率、低波幅，类似清醒状态，眼球快速运动，梦境多发生在此阶段。5.【答案】C【解析】马斯洛将需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次。6.【答案】A【解析】知觉的恒常性是指当客观条件（如距离、照明等）在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持稳定。7.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。8.【答案】C【解析】同时性扫描策略是指根据第一个肯定实例所包含的属性，同时提出所有可能的假设，并逐一检验。9.【答案】B【解析】坎农-巴德理论认为，情绪体验和生理反应是同时由丘脑引起的，即外界刺激引起神经冲动传至丘脑，丘脑同时向上传递至大脑皮层产生体验，向下传至交感神经引起生理反应。10.【答案】A【解析】艾森克用因素分析法提出人格的三维模型：内外向（E）、情绪稳定性（N）、精神质（P）。11.【答案】B【解析】弗洛伊德将人格分为本我、自我和超我。本我是原始的、与生俱来的潜意识部分，遵循快乐原则。12.【答案】B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的重要标志是获得了守恒观念，能够进行逻辑运算，但仍需具体事物的支持。13.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是儿童现有发展水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的问题解决水平之间的差距。14.【答案】CA.【解析】依恋类型主要分为安全型、回避型和反抗型。在一般样本中，安全型依恋约占65%-70%，是比例最高的类型。15.【答案】C【解析】埃里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要发展危机是自我同一性对角色混乱，任务是建立同一性。16.【答案】A【解析】在经典条件作用中，延迟条件作用（CS先出现，US在CS结束前出现）通常效果最好，最易形成条件反射。17.【答案】C【解析】正强化是指通过呈现一个愉快刺激（强化物）来增加反应发生的频率。18.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个过程。注意过程是观察学习的首要环节，决定了观察者从大量示范影响中选择什么进行观察。19.【答案】B【解析】建构主义学习理论的核心观点是知识是学习者在特定情境下，通过意义建构的方式获得的。20.【答案】D【解析】韦纳的成败归因理论提出了三个维度：控制点（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳定）、可控性（可控/不可控）。没有“普遍性”这一维度。21.【答案】A【解析】自变量是实验者操纵的变量，能引起因变量的变化。22.【答案】A【解析】绝对阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别阈限是指刚刚能觉察出刺激差异的最小变化量。23.【答案】A【解析】韦伯定律指出，对于同类刺激，差别阈限与原刺激强度的比值是一个常数，即ΔI24.【答案】B【解析】β（Beta）代表判断标准。β值高，意味着被试倾向于保守，要求有更强的证据才报告“有信号”，即倾向于说“无”。25.【答案】A【解析】唐德斯提出了减法反应时法，通过反应时的差值来区分心理过程。26.【答案】B【解析】暗适应主要是由视杆细胞（负责夜视）完成的，视锥细胞（负责昼视和颜色）在暗适应初期作用后迅速达到极限。27.【答案】C【解析】功能性磁共振成像主要利用血氧水平依赖（BOLD）信号来间接反映大脑神经活动。28.【答案】C【解析】极限法（最小变化法）由于刺激是按渐增或渐减系列呈现，被试容易产生习惯误差（习惯于说“有”）或期望误差（期待转折点）。29.【答案】B【解析】实验处理是指自变量水平的组合。2×3设计表示一个自变量有2个水平，另一个有3个水平，实验处理数为2×30.【答案】A【解析】平均数利用了每一个数据，且受极端值（极大值或极小值）的影响最大。中数和众数不受极端值影响。31.【答案】B【解析】在正态分布中，±1σ包含68.26%的数据，±1.9632.【答案】D【解析】根据中心极限定理，无论总体分布如何，只要样本容量足够大（通常N>33.【答案】B【解析】P值是指在虚无假设为真时，获得当前样本及更极端样本的概率。P<34.【答案】A【解析】方差分析的核心是计算F比率，即组间方差与组内方差的比值。35.【答案】B【解析】在单因素完全随机设计中，总变异分解为组间和组内。组间自由度k−1，组内自由度N−k（36.【答案】C【解析】积差相关（皮尔逊相关）要求变量是连续的、成对的、正态分布的，且测量层次至少是等距数据。37.【答案】C【解析】决定系数等于回归平方和与总平方和的比值，表示回归方程中自变量所能解释的因变量变异的百分比。38.【答案】C【解析】随机误差的方向和大小随机变化，多次测量取平均值可以抵消部分随机误差。系统误差则恒定不变。39.【答案】B【解析】在X=T+E中，X是观测分数，40.【答案】B【解析】信度是指测量结果的稳定性或一致性。41.【答案】A【解析】重测信度是用同一测验对同一组被试前后施测两次，计算两次分数的积差相关系数。42.【答案】A【解析】效度是指一个测验实际测查到所要测量的特质的程度，即测量的正确性或有效性。43.【答案】A【解析】内容效度主要适用于学绩测验，旨在考察测验题目对所测内容范围的代表性。44.【答案】B【解析】在项目反应理论（IRT）的三参数逻辑斯蒂模型中，参数a代表区分度（项目特征曲线的斜率），b代表难度，c代表猜测度。45.【答案】C【解析】常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立的参照标准。46.【答案】B【解析】非参数检验不要求总体呈正态分布，适用于等级数据（顺序变量）或分布不明的小样本数据。47.【答案】C【解析】卡方检验主要用于拟合优度检验（检验观察频数与理论频数是否一致）和独立性检验。48.【答案】C【解析】在因素分析中，公共因素的方差贡献率（特征值除以变量数）表示该因素解释原始变量变异的比例。49.【答案】A【解析】从众是指个体在群体压力下，在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体多数人一致的现象。50.【答案】D【解析】减少认知失调的方法包括：改变态度（使其符合行为）、改变行为（使其符合态度）、引入新的认知元素（如增加借口）。51.【答案】A【解析】首因效应（第一印象）是指在社会交往中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。52.【答案】D【解析】爱德华兹个人偏好量表（EPPS）是基于默里的需要理论编制的，采用强制选答（追选）的形式，以控制社会赞许性效应。53.【答案】B【解析】罗夏墨迹测验和主题统觉测验（TAT）是典型的投射测验，通过模糊的刺激诱导被试投射出无意识内容。54.【答案】B【解析】布朗芬布伦纳提出了生态系统理论，认为个体发展嵌套于一系列相互影响的环境系统之中（微系统、中系统、外系统、宏系统）。55.【答案】A【解析】霍恩和卡特尔提出，液态智力（神经生理机能）随年龄增长而下降，晶态智力（知识经验）随年龄增长保持稳定甚至上升。56.【答案】B【解析】系列位置效应中，最后呈现的材料回忆效果好，是因为未受倒摄抑制的干扰，称为近因效应。57.【答案】B【解析】发散性思维是创造性思维的核心，具有流畅性（数量）、变通性（类别）和独特性（新颖）三个特征。58.【答案】A【解析】PASS模型是Das等人提出的智力模型，指计划、注意、同时性加工和继时性加工。59.【答案】B【解析】交互作用是指一个自变量的效应依赖于另一个自变量的水平。简单效应是指一个自变量在另一个自变量特定水平上的效应。60.【答案】D【解析】鉴别指数D=−。若61.【答案】D【解析】标准误SE=S。即362.【答案】B【解析】独立样本t检验的自由度为两个样本容量之和减去2，即+−63.【答案】B【解析】相关系数为0仅表示无线性相关，可能存在非线性相关，也不一定意味着独立（除非是二元正态分布）。64.【答案】B【解析】被试内设计（重复测量设计）的主要缺点是存在顺序效应，如练习、疲劳、延续效应等，需要通过平衡设计（如ABBA）来控制。65.【答案】D【解析】元认知成分通常包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知计划通常归入监控或作为独立成分，但在经典定义中，D不属于核心的三大成分（弗拉维尔定义）。二、多项选择题66.【答案】ABC【解析】感觉的特性包括感受性（绝对感受性、差别感受性）、感觉阈限（绝对阈限、差别阈限）、感觉适应、感觉相互作用、感觉对比等。恒常性属于知觉的特性。67.【答案】ABC【解析】吉尔福特的三维结构模型包括：内容（图形、符号、语义、行为）、操作（认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）、产品（单元、类别、关系等）。68.【答案】ABCD【解析】影响心理发展的因素是多方面的：遗传是生理前提；环境（含社会环境）提供外部条件；教育起主导作用；个体主观能动性是内在动力。69.【答案】ABC【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的核心条件是：材料有逻辑意义；学习者有有意义学习的心向；认知结构中有适当观念。发现学习不是必要条件，接受学习也可以是有意义的。70.【答案】ABCD【解析】控制额外变量的常用方法包括：消除法（去除干扰）、恒定法（使变量保持不变）、随机化法（随机分配被试）、匹配法（使被试在某特征上匹配）、统计控制法（协方差分析）等。71.【答案】BC【解析】ROC曲线描绘了击中率和虚报率的关系。曲线离对角线越远（越左上角），辨别力越强。曲线上各点代表不同的判断标准（β值），同一条曲线代表相同的辨别力（）。72.【答案】ABD【解析】标准分数（Z分数）是以平均数为0、标准差为1的量表。它是等距的，可以进行加减乘除运算（除了比率运算，因为无绝对零点）。C错误。73.【答案】AB【解析】测验等值化（将不同测验形式的分数转换到同一量表上）的主要方法有线性等值和非线性等值（如等百分位等值）。链接和垂直量表化是相关概念，但不是等值化的核心计算方法分类。74.【答案】ABCD【解析】影响信度的因素包括：测验长度（越长信度越高）、样本异质性（越异质信度越高）、测验难度（过难或过易都会降低信度）、测验间隔时间（重测信度）、评分客观性等。75.【答案】ABC【解析】MMPI（明尼苏达多项人格问卷）、16PF（卡特尔16种人格因素问卷）、EPQ（艾森克人格问卷）都是自陈量表。TAT（主题统觉测验）是投射测验。三、简答题76.【答案】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的品质主要包括：（1）注意的广度（范围）：指在同一时间内能清楚地把握到的对象的数量。影响因素：对象的特点（排列、颜色）、活动的性质和任务、个人的知识经验。（2）注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。影响因素：对象的特点（内容单调vs丰富）、主体的意志力水平、身体状况。注意的动摇（起伏）是稳定性的一种特殊表现。（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于两个或两个以上的对象。条件：同时进行的几种活动至少有一种是非常熟练的；几种活动之间有内在联系。（4）注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原来注意的紧张度、新注意对象的吸引力、明确的信号指示、个体的神经类型和自控能力。77.【答案】同化和顺应是皮亚杰认知发展理论中适应环境的两个过程。（1）同化：指个体将环境中的新信息纳入已有的认知图式（认知结构）中，以加强和丰富图式的过程。同化是图式的量变，主要体现在认知结构的扩充。例如，儿童学会认识“狗”，看到马时也叫“狗”，这就是同化。（2）顺应：指当个体的已有图式不能同化新信息时，个体调整或改造原有图式，以适应新环境的过程。顺应是图式的质变，主要体现在认知结构的改变。例如，儿童在认识到“狗”和“马”的区别后，建立新的“马”的图式，这就是顺应。通过同化和顺应，个体不断达到认知与环境的平衡。78.【答案】（1）内部效度：指实验结果归因于自变量操纵的程度，即实验的纯粹性。它主要受无关变量的控制程度影响。如果无关变量控制得好，内部效度就高。（2）外部效度：指实验结果能够推论到样本所在的总体和其他情境中的程度，即实验的普遍性和推广性。（3）关系：两者往往存在权衡。为了提高内部效度，常需在高度控制的实验室条件下进行，使用特定样本，这可能降低实验的现实性和可推广性，从而降低外部效度。反之，在自然情境下进行的研究虽然外部效度较高，但难以控制无关变量，内部效度可能较低。研究者通常追求在保证一定内部效度的基础上，尽量提高外部效度。79.【答案】算术平均数是所有观测值的总和除以观测值的个数。优点：（1）反应灵敏：计算利用了所有数据，任何一个数据变化都会引起平均数变化。（2）计算严密：有确定的数学公式。（3）适合代数运算：可用于计算许多其他统计量（如方差、标准差）。（4）受抽样变动影响较小：较稳定。缺点：（1）易受极端值影响：一个极大或极小值会显著改变平均数，使其失去代表性。（2）在数据分布偏斜严重时，不能很好地代表典型值。（3）不能在开放数据（如“100以上”）中计算。80.【答案】效度是指测量的有效性。主要类型包括：（1）内容效度：指测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。常用于学绩测验，通过双向细目表来分析。（2）构想效度：指测验能够测量到理论上的某种心理特质或构想的程度。涉及因素分析、聚合效度、区分效度等方法。（3）效标关联效度（实证效度）：指测验分数与效标（作为衡量测验有效性的外在标准）之间的相关程度。分为同时效度（效标与测验同时获得）和预测效度（效标在未来获得）。四、综合题81.【答案】马斯洛的需要层次理论是西方人本主义心理学的重要理论。他将人的需要从低到高分为五个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：对稳定、安全、保护、摆脱恐惧和焦虑的需要。（3）归属与爱的需要：对亲情、友情、爱情、隶属关系的需要。（4）尊重的需要：包括自尊、自信、成就、地位、他人的认可和尊重。（5）自我实现的需要：发挥潜能、实现理想、成为自己能成为的人。理论要点：低层次需要满足后，高层次需要才出现；各层次需要可能部分重叠；低层次需要力量强，高层次需要力量弱但持久。应用价值分析：（1）在教育中的应用：教师应了解学生的需要缺失。对于贫困学生，可能首先要关注其生理和安全需要的满足（如提供免费午餐、安全的校园环境）。对于学业失败的学生，可能是因为缺乏尊重的需要（自信心受挫），教师应多鼓励、表扬，帮助学生建立自信。同时，教育应引导学生追求自我实现，激发其内在的学习动机，培养学生的创造力，而不仅仅是追求分数。（2）在企业管理中的应用：管理者不能只关注物质激励（满足生理和安全需要）。对于基层员工，合理的薪酬和安全的工作环境是基础。但随着员工层次的提高，管理者应注重营造