2026年中学教师资格证《保教知识与能力》真题回忆版

2026年中学教师资格证《保教知识与能力》真题回忆版一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.在幼儿发展过程中，存在一种“关键期”现象。根据格塞尔的成熟势力说，儿童的学习取决于生理上的成熟。若在生理未成熟之前进行训练，往往事倍功半。下列关于幼儿生理成熟机制对学习影响的描述，正确的是（）。A.生理成熟为心理发展提供自然物质前提，是心理发展的基础B.生理成熟决定了心理发展的全部内容，环境无足轻重C.只要经过训练，生理成熟可以加速，从而提前掌握高阶技能D.生理成熟与环境无关，完全由遗传基因决定2.幼儿思维的发展遵循从具体到抽象的规律。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中前运算阶段（2-7岁）的儿童具有典型的“自我中心”特征。下列幼儿行为中最能体现这一特征的是（）。A.幼儿知道从不同角度看物体，形状会发生变化B.幼儿在玩过家家时，能按照妈妈的角色要求做饭C.幼儿把自己喜欢的糖果送给老师，认为老师也一定喜欢D.幼儿能够理解守恒概念，知道水倒入细长瓶子后水量不变3.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在儿童行为习得中的作用。在幼儿园教育实践中，教师的榜样作用尤为重要。下列哪种情况属于班杜拉所说的“替代性强化”？（）。A.小明因为主动收拾玩具得到了老师的表扬，此后小明收拾玩具的频率增加了B.小红看到小明因为收拾玩具被老师表扬，于是小红也开始主动收拾玩具C.小丽在收拾玩具时，老师微笑着点头示意，小丽感到很高兴D.小强因为没有收拾玩具被老师批评，感到羞愧并去收拾了玩具4.婴幼儿时期的动作发展遵循一定的规律。下列关于幼儿动作发展顺序的描述，符合“首尾规律”和“近远规律”的是（）。A.从抬头、坐站到行走，从躯干动作到边缘肢体动作B.从边缘肢体动作到躯干动作，从双脚跳到单脚跳C.从精细动作到粗大动作，从上肢动作到下肢动作D.从整体动作到分化动作，从无名指动作到拇指动作5.幼儿园的膳食管理是保教工作的重要组成部分。为了保证幼儿获得合理的营养，在进行膳食计划时，需要计算各种营养素的摄入量。若某幼儿每日需热量为1400千卡，其中蛋白质供热量占总热量的12%，则该幼儿每日需摄入蛋白质多少克？（已知1克蛋白质产热4千卡）（）。A.35克B.42克C.56克D.65克6.游戏是幼儿的基本活动。帕滕根据儿童在游戏中社会性参与程度的不同，将游戏分为六种类型。当几个幼儿在一起玩，使用相同的材料，玩相同的游戏，但彼此之间没有明确的分工与合作，主要是各玩各的，这种游戏类型属于（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏7.幼儿园环境创设不仅是物质环境的构建，更包括心理环境的营造。在建立良好的师生关系方面，教师应具备的核心素养是（）。A.严格的纪律执行能力和权威性B.高超的教学技能和知识储备C.民主、平等、接纳的教育态度D.丰富的物质奖励资源8.在幼儿教育评价中，为了全面了解幼儿的发展状况，教师需要综合运用多种评价方法。下列关于“观察法”的描述，不正确的是（）。A.观察法是幼儿教育评价最基本的方法B.观察法可以在自然情境下进行，也可以在实验室情境下进行C.教师在观察中应保持客观，避免主观臆断D.观察法只能用于评价幼儿的行为，无法评价幼儿的情绪和认知9.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园教育活动设计具有深远影响。该理论认为教学应该走在发展的前面。下列教学行为中最符合“最近发展区”理念的是（）。A.教师提供过难的任务，让幼儿自行探索，培养其挫折感B.教师只教幼儿已经完全掌握的技能，确保幼儿获得成功体验C.教师在幼儿力所能及的范围内，通过支架式教学帮助幼儿达到更高水平D.教师完全顺应幼儿的兴趣，不进行任何指导和干预10.幼儿园安全教育是保教工作的底线。当幼儿发生气管异物哽噎，呼吸困难时，教师应立即采取急救措施。下列急救方法中，最适合该情况的是（）。A.心肺复苏法B.海姆立克急救法C.冷敷法D.止血带止血法二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿注意发展的主要特点及其在教育活动中的启示。12.简述幼儿园生活活动实施的原则，并举例说明教师应如何指导幼儿进餐。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.现代幼儿教育观认为，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。请结合幼儿园环境创设的相关理论，论述如何创设适宜的幼儿园室内环境。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读下面材料，并回答问题。中班幼儿在建构区搭建“我们的城市”。明明搭了一座很高的塔，非常兴奋地叫老师看。老师走过来，看了一眼说：“明明，你的塔搭得太高了，地基不稳，很容易倒的，快拆掉几层吧。”明明愣了一下，不愿意拆。老师接着说：“不拆也会倒的，听话。”老师走开后，明明默默地拆了几层，失去了继续搭建的兴趣，转身去玩积木了。问题：（1）请运用《3-6岁儿童学习与发展指南》或相关游戏理论，分析该教师行为的不足之处。（2）如果你是这位老师，你会如何支持明明的游戏活动？15.阅读下面材料，并回答问题。小班新入园的幼儿晨间入园时，往往会出现哭闹、紧抱家长不放、拒绝进入教室等分离焦虑现象。有的老师为了安抚幼儿，会答应孩子“吃完饭妈妈就来接你”，但到了午睡时间妈妈还没来，孩子再次哭闹。有的老师则采取严厉的态度，直接把孩子抱进教室，关上门，任由其哭闹直到停止。问题：（1）简述小班幼儿产生分离焦虑的主要原因。（2）针对上述材料中教师的做法，请提出正确的教育建议。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请根据下列材料，设计一个中班科学探究活动。材料：户外活动时，几个孩子发现地面上有许多影子。有的孩子跑来跑去踩影子，有的孩子发现影子会随着动作变化，还有的孩子问：“为什么影子有时候长，有时候短呢？”孩子们对影子的产生和变化产生了浓厚的兴趣。要求：（1）拟定活动名称。（2）设计活动目标，至少包括认知、技能、情感三个方面。（3）设计活动准备。（4）设计活动过程。（5）设计活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查格塞尔的成熟势力说。格塞尔认为，个体的生理和心理发展，取决于生理成熟，而生理成熟是由遗传决定的。成熟是推动儿童发展的主要动力，学习与生理成熟准备状态有关。在生理未成熟之前进行训练，不仅无益，反而可能有害。A选项正确指出了生理成熟是心理发展的自然物质前提。B选项过于绝对，环境对心理发展有重要影响；C选项违背了成熟机制，训练不能加速成熟；D选项忽略了环境与遗传的交互作用。故选A。2.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展理论。自我中心是指儿童只能从自己的角度看问题，不能意识到别人的观点，认为别人看到的和自己看到的一样。A选项体现了去中心化；B选项体现了角色扮演能力；C选项中，幼儿把自己喜欢的糖果送给老师，认为老师也一定喜欢，这是典型的自我中心表现，无法区分自己和他人的喜好；D选项体现了守恒概念，属于具体运算阶段特征。故选C。3.【答案】B【解析】本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复制和动机四个过程。强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。A、C、D选项分别属于直接强化、直接强化和直接强化（或惩罚）。只有B选项，小红看到小明（榜样）被表扬（受强化），从而自己也去模仿行为，属于替代性强化。故选B。4.【答案】A【解析】本题考查幼儿动作发展的规律。幼儿动作发展遵循：（1）首尾规律（从上至下）：头部动作→躯干→脚部（如抬头、翻身、坐、爬、站、走）。（2）近远规律（由近及远）：身体中部→边缘（如躯干→肢体，上臂→前臂→手）。A选项“从抬头、坐站到行走”符合首尾规律，“从躯干动作到边缘肢体动作”符合近远规律。B、C、D选项描述均错误。故选A。5.【答案】B【解析】本题考查幼儿营养计算。计算公式为：蛋代入数据：蛋故选B。6.【答案】B【解析】本题考查幼儿游戏的分类。帕滕的分类包括：偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。平行游戏是指幼儿玩着与其他儿童相同的玩具，但彼此之间不进行交往，各玩各的。材料中“几个幼儿在一起玩，使用相同的材料，玩相同的游戏，但彼此之间没有明确的分工与合作，主要是各玩各的”符合平行游戏的定义。故选B。7.【答案】C【解析】本题考查幼儿园心理环境的创设。建立良好的师生关系，关键在于教师的教育态度。民主、平等、接纳的态度能让幼儿感到安全、被尊重，从而建立积极的依恋关系。A选项过于权威，不利于幼儿主体性发展；B选项是教学能力，不是建立关系的核心；D选项依赖物质奖励，不利于内在动机培养。故选C。8.【答案】D【解析】本题考查幼儿教育评价方法。观察法是评价幼儿发展最基本、最重要的方法。它不仅可以通过观察幼儿的外部行为来评价，还可以通过观察幼儿的表情、姿态、语调等来分析其情绪和认知状态。D选项说“只能用于评价幼儿的行为，无法评价幼儿的情绪和认知”是错误的。故选D。9.【答案】C【解析】本题考查维果茨基的“最近发展区”理论。最近发展区是指儿童实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。教学应着眼于最近发展区，通过提供支架（Scaffolding），帮助儿童跨越这一差距，达到潜在发展水平。A选项任务过难，超出最近发展区；B选项任务过易，低于实际发展水平；D选项忽视了教师的主导作用。故选C。10.【答案】B【解析】本题考查幼儿常见意外事故的急救。气管异物哽噎会阻塞呼吸道，危及生命。海姆立克急救法（Heimlichmaneuver）是专门用于抢救气道异物梗阻患者的急救方法。A选项心肺复苏用于心跳呼吸骤停；C选项冷敷用于软组织损伤；D选项止血带用于严重出血。故选B。二、简答题11.【参考答案】幼儿注意发展的主要特点如下：（1）无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易受外界新鲜、强烈、多变的事物吸引，注意稳定性差，容易转移。随着年龄增长，在教育影响下，幼儿开始能根据目的任务集中注意力，但时间仍较短。（2）注意的范围较小。幼儿在同一时间内能清楚观察的对象数量较少，随着年龄增长，注意范围逐渐扩大。（3）注意的稳定性较差。幼儿注意力集中的时间较短，且容易受疲劳、兴趣等因素影响。一般来说，3-4岁约10分钟，4-5岁约15分钟，5-6岁约20分钟。（4）注意的分配能力较弱。幼儿很难同时进行多个动作或将注意力分配到多个事物上，需要熟练的动作才能形成注意分配。（5）注意的转移能力较弱。幼儿很难根据任务迅速将注意力从一个对象转移到另一个对象上，往往停留在上一个活动情境中。在教育活动中的启示：（1）根据幼儿无意注意占优势的特点，教师应利用鲜艳的教具、生动的语言、多变的教学形式来吸引幼儿注意力。（2）根据幼儿有意注意逐渐发展的特点，教师应明确提出活动目的和要求，培养幼儿的自我控制能力和专注力。（3）活动时间安排要科学，不宜过长，避免幼儿疲劳。（4）避免无关刺激的干扰，保持活动室环境的安静整洁。12.【参考答案】幼儿园生活活动实施的原则包括：（1）保教结合原则。在生活活动中既要照顾幼儿的生理需求，又要进行随机教育。（2）主动性原则。鼓励幼儿参与生活管理，培养自理能力。（3）一致性原则。幼儿园与家庭在生活习惯培养上保持一致。（4）循序渐进原则。根据幼儿年龄特点，由易到难提出要求。（5）个别差异原则。尊重不同幼儿的发展节奏和特殊需求。教师指导幼儿进餐的方法：（1）进餐前：营造安静愉快的氛围，避免过度兴奋或批评。介绍饭菜营养，激发食欲。组织幼儿洗手，摆放餐具。（2）进餐中：纠正不良姿势，鼓励幼儿细嚼慢咽，不挑食、不偏食。对于进食慢的幼儿给予鼓励和耐心等待，不催促；对于食欲不佳的幼儿分析原因，不强迫喂食。鼓励幼儿吃完自己的一份饭菜。（3）进餐后：指导幼儿擦嘴、漱口（或刷牙），将餐具分类摆放。组织幼儿进行温和的散步等安静活动，避免剧烈运动。三、论述题13.【参考答案】环境是重要的教育资源，幼儿园环境创设直接关系到幼儿的健康成长和教育质量。创设适宜的幼儿园室内环境应从以下几个方面入手：第一，目标性原则。环境创设应围绕教育目标进行，将教育意图渗透到环境中。例如，为了培养幼儿的阅读兴趣，应在教室设置温馨的阅读角，投放适合年龄段的绘本。第二，适宜性原则。环境的创设要符合幼儿的年龄特点、身心发展水平和个体差异。例如，小班环境应色彩鲜艳、温馨安全，布置较多家庭式氛围；大班环境则应增加探索性和操作性的材料，体现合作的氛围。桌椅高度、玩具尺寸等物理设施也要符合幼儿人体工学。第三，参与性原则。鼓励幼儿参与环境创设，让幼儿成为环境的主人。这不仅能发展幼儿的动手能力，还能增强他们的责任感和归属感。例如，墙面装饰可以由师生共同完成，展示幼儿的作品，让幼儿解释自己的作品含义。第四，安全性原则。这是环境创设的首要原则。室内设施应无尖锐棱角，材料无毒无害，电源插座要有防护措施，地面要防滑。同时，要给幼儿留出足够的活动空间，避免拥挤碰撞。第五，丰富性与审美性原则。环境应提供多样化的材料，满足幼儿多方面探索的需求。同时，环境的布局要美观、和谐，色彩搭配要协调，培养幼儿的审美情趣。避免杂乱无章和过度装饰造成的视觉污染。第六，经济性原则。因地制宜，利用废旧材料等低成本资源创设环境，不仅节约成本，还能培养幼儿的环保意识。综上所述，良好的室内环境应是“会说话”的，它不仅是装饰，更是课程的载体。教师应通过动态调整环境，支持幼儿的互动与探索，真正实现环境育人。四、材料分析题14.【参考答案】（1）该教师的行为存在明显的不足，违背了《幼儿园教育指导纲要（试行）》和幼儿游戏的相关理念。首先，教师忽视了幼儿在游戏中的主体地位。游戏是幼儿自主、自由的活动，明明搭高塔是他自己的探索和创造，教师不应强行干涉。其次，教师评价方式不当，打击了幼儿的积极性。教师直接否定幼儿的作品（“太高了”、“容易倒”），并命令幼儿拆掉，这种否定的评价让幼儿失去了成就感和继续游戏的兴趣。再次，教师缺乏游戏指导的智慧。在幼儿游戏中，教师应作为支持者、合作者和引导者。对于“地基不稳”这个问题，教师应该以观察者的身份等待，或者以游戏伙伴的身份介入（如：“哎呀，塔好像有点摇晃，我们要不要一起想办法加固一下？”），而不是直接下达指令。教师剥夺了幼儿自我发现问题、解决问题和体验失败的机会。（2）如果我是这位老师，我会采取以下措施支持明明的游戏：第一，观察与等待。不急于介入，观察明明的塔是否真的会倒。如果倒了，观察明明的反应，看他是否自己尝试修复。第二，隐性指导。如果需要介入，我会以游戏者的身份加入。例如：“我是工程师，我可以帮你们加固地基吗？”或者提出启发性问题：“这座塔好高啊，可是风一吹好像有点晃，我们怎么让它站得更稳呢？”第三，肯定与鼓励。首先肯定明明搭得高的创意和努力，保护他的自信心。第四，提供支架。如果幼儿不知道如何加固，可以引导他尝试加宽底座，或者寻找辅助材料（如胶带、积木块）来支撑，引导幼儿在探索中学习物理平衡的简单原理。15.【参考答案】（1）小班幼儿产生分离焦虑的主要原因包括：①依恋关系的缺失。幼儿从家庭进入幼儿园，离开了长期依恋的亲人（主要抚养者），产生不安全感。②生活方式的改变。幼儿园有集体生活规律和规则，与家庭自由随性的环境不同，幼儿感到不适应。③人际关系的陌生。教师和同伴都是陌生人，幼儿缺乏社交经验，感到紧张和恐惧。④心理承受能力有限。3岁左右幼儿情绪控制能力弱，难以用语言表达内心感受，只能通过哭闹宣泄。（2）针对材料中教师的做法，提出正确教育建议如下：①建立信任感。教师应给予幼儿更多的关爱、拥抱和抚摸，用亲切的态度缓解幼儿的紧张情绪，建立新的依恋关系。②帮助幼儿建立安全感。允许幼儿携带一件自己喜欢的安抚物品（如玩偶、小毯子）入园。③诚实守信，建立规则。关于接送时间，教师应如实告知家长的时间，不可为了暂时安抚而撒谎（如“吃完饭就来”）。可以建立具体的参照物，如“做完游戏吃完点心，做完操妈妈就来了”。④转移注意力。利用幼儿园丰富的玩具和有趣的活动吸引幼儿，引导其参与游戏，在游戏中忘却离愁。⑤家园共育。建议家长入园前培养幼儿自理能力，入园时要态度坚定，告别要干脆，不偷偷溜走，配合幼儿园共同帮助幼儿度过适应期。⑤循序渐进。对于焦虑特别严重的幼儿，允许家长在适当范围内短时间陪读，逐渐过渡。五、活动设计题16.【参考答案】（1）活动名称：中班科学探究活动——《影子的秘密》（2）活动目标：①认知目标：感知影子产生的条件（光、不透明物体），发现光源位置和距离变化对影子大小、方向的影响