体育教师职称评审答辩题

体育教师职称评审答辩题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，体育与健康课程培养的核心素养主要包括运动能力、健康行为和（）。A.体育品德B.终身体育C.心理健康D.社会适应2.在短跑教学中，学生完成“蹲踞式起跑”动作时，决定起跑后加速跑阶段速度的主要生理学因素是（）。A.肌肉的柔韧性B.快肌纤维的百分比及神经系统的快速动员能力C.慢肌纤维的氧化能力D.关节的活动幅度3.体育教学中常用的“分解练习法”，其主要适用的技术动作类型是（）。A.动作结构简单、细节要求不高的动作B.动作结构复杂、各个环节易分解且需独立掌握的动作C.动作连贯性强、无法拆分的周期性动作D.危险性较高、不宜完整练习的动作4.篮球行进间单手肩上投篮（三步上篮）的教学中，学生常出现“带球走”违例。从运动生物力学角度分析，其主要原因是（）。A.中枢神经系统对空间位置的判断失误B.中枢神经系统的兴奋与抑制过程转换失调导致动作节律被打乱C.肌肉的初长度不足导致爆发力下降D.下肢蹬地角度过大导致重心前移过快5.下列关于最大摄氧量（VO2max）的表述，正确的是（）。A.是评价人体肌肉力量的重要指标B.是反映人体有氧耐力水平的重要生理指标C.其数值大小仅由遗传决定，后天训练无法改变D.仅与心脏的每搏输出量有关，与肺通气功能无关6.在排球正面双手垫球教学中，教师强调“夹臂、压腕、提肩”动作，其主要生物力学目的是（）。A.增大上肢的摆动幅度以增加击球力量B.形成稳固的击球平面并利用反弹角控制出球方向C.减少击球瞬间的冲量以缓冲来球力量D.延长击球时间以增加球的旋转7.体育课中运动负荷的测定与评价是教学质量控制的关键环节。通常情况下，一节中等强度的体育课，其平均心率应保持在（）。A.90—110次/分B.120—140次/分C.150—170次/分D.170—190次/分8.体育教师在进行跨栏跑教学时，首先让学生练习原地摆腿过栏，然后进行走步过栏，最后进行跑动中过栏。这种教学方法属于（）。A.完整练习法B.变换练习法C.分解练习法D.循环练习法9.下列关于“体育学习评价”的描述，不符合新课标理念的是（）。A.评价内容应多元化，不仅关注体能与技能，还应关注态度与情意表现B.评价主体应单一化，以保证评价结果的客观性与权威性C.评价方法应多样化，将过程性评价与终结性评价相结合D.评价目的在于促进学生全面发展，激发运动兴趣10.长跑训练中，运动员常常会出现“极点”现象。下列生理指标变化中，不属于“极点”期典型特征的是（）。A.呼吸急促且表浅B.心率急剧上升至接近最大心率C.肌肉酸痛、动作迟缓D.动脉血压出现明显下降趋势11.在足球脚背正面踢球教学中，学生出现球飞出轨迹偏高且无力的情况。最可能的错误动作是（）。A.击球部位偏下且脚背未绷紧B.击球部位偏上且脚尖内扣C.支撑脚位置过于靠前D.摆动腿后摆幅度过大12.技能类运动项目中，“运动表象”在学生掌握技术动作的过程中起着至关重要的作用。运动表象的核心特征是（）。A.直观性与概括性B.抽象性与逻辑性C.盲目性与随意性D.稳定性与不可变性13.对于初中生而言，骨骼和肌肉的发育处于关键期。在体育教学中，应尽量避免进行大重量、大强度的静力性力量练习，其主要原因是（）。A.静力性练习不能发展肌肉力量B.容易导致骨骺提前愈合，影响骨骼纵向生长C.初中生心肺功能无法承受静力性练习D.静力性练习会导致肌肉僵硬，丧失柔韧性14.学校体育中发生运动损伤后，早期急救处理的RICE原则中，“I”代表的含义是（）。A.休息B.冰敷C.加压包扎D.抬高患肢15.体操“鱼跃前滚翻”动作教学中，学生产生恐惧心理导致不敢腾空。教师采取降低器材高度、使用斜坡垫等辅助手段，这种行为在心理学上属于（）。A.系统脱敏法B.负强化C.惩罚D.正强化16.根据“超量恢复”原理，为了持续提高运动员的体能水平，下一次训练课应安排在上一次训练后的哪一个时期进行？（）A.疲劳未恢复期B.超量恢复期C.恢复到原有水平期D.完全恢复后很久17.武术基本功教学中，“马步”要求“脚尖向前，大腿接近水平，挺胸塌腰收腹”。其中“挺胸塌腰”的主要解剖学意义是（）。A.美化动作姿态B.减少下肢肌肉的疲劳C.保持脊柱的生理弯曲，维持身体重心的稳定D.增大肺活量18.在体育教学设计中，“学情分析”是制定教学目标的依据。下列属于学情分析内容的是（）。A.场地器材的配置情况B.学校所在地的气候特点C.学生对先前已学运动技能的掌握程度D.本学期学校体育工作的整体安排19.《国家学生体质健康标准》中，反映学生身体柔韧素质的测试项目是（）。A.立定跳远B.50米跑C.坐位体前屈D.引体向上20.现代体育教学倡导“以学生发展为中心”。下列教学行为中，最能体现这一理念的是（）。A.教师按照教学大纲严格按部就班进行示范和讲解B.教师根据学生的不同体能基础，设置不同高度和远度的练习目标C.教师将期末考试成绩作为评价学生唯一标准D.课堂上教师主导所有环节，不给予学生自主练习时间二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）21.简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“运动能力”素养的内涵及其主要表现。22.在体育教学中，运用“分解练习法”时应注意哪些基本要求？23.简述体育运动中肌肉酸痛与肌肉拉伤的区别，并说明延迟性肌肉酸痛（DOMS）的处理方法。24.简述体育课生理负荷的调控方法有哪些。25.在体操器械教学中，常见的保护与帮助手法有哪些？实施保护与帮助时应注意哪些基本事项？26.简述“分层教学法”在体育教学中的应用价值及实施步骤。三、案例分析题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）27.阅读以下教学案例，回答问题。案例：李老师在教授初中二年级“挺身式跳远”时，首先进行了完整的动作示范，随后将学生分为四组，分别进行助跑、起跳、腾空和落地四个环节的分解练习。在练习中，李老师发现学生王某在腾空阶段总是出现“收腹举腿过早”的错误动作，导致无法完成挺身动作。李老师多次口头提醒王某“腾空后不要急着收腿，要把髋部送出去”，但效果不佳。随后，李老师改变了策略，在起跳板前放置了一个高约0.8米的软体障碍物（栏架），让王某在起跳后越过该障碍物，并在落地前明确要求其完成挺身展体动作。经过几次练习后，王某的腾空动作得到了明显改善。问题：（1）请运用运动技能形成规律分析王某初学阶段出现错误动作的原因。（6分）（2）请分析李老师放置软体障碍物（栏架）这一教学干预手段的原理及取得的良好效果。（9分）28.阅读以下教学案例，回答问题。案例：某市中学举行体育公开课，张老师展示的内容是“篮球原地单手肩上投篮”。在基本部分的教学中，张老师采用了传统的教学流程：讲解动作要领——教师示范——学生分组排成一列依次投篮练习。在练习过程中，大部分时间学生都在排队等待，每人实际投篮次数较少。虽然张老师在队伍间巡回指导，但学生的练习积极性普遍不高，课堂气氛显得沉闷。评课时，专家指出该课堂练习密度和运动强度均未达标，且未充分体现学生的主体地位。问题：（1）请分析张老师这堂课练习密度和运动强度未达标的直接原因。（6分）（2）为了提高课堂练习密度和激发学生兴趣，请从场地器材布置、练习组织形式和教学方法三个方面提出具体的改进策略。（9分）29.阅读以下教学案例，回答问题。案例：在一次市级体育教师职称评审答辩中，评委向参评教师提出了这样一个问题：“当前学校体育中，部分学生存在对中长跑等耐力性项目产生畏难甚至抗拒心理的现象，您作为体育教师，将如何运用心理学和生理学知识来化解这一问题？”参评教师赵老师回答：“遇到这种情况，我会先讲中长跑的好处，然后强制他们完成规定距离的跑步，跑着跑着习惯了就好了。”评委对赵老师的回答未予认可。问题：（1）请指出赵老师回答中的不当之处，并说明强制中长跑可能带来的负面效应。（7分）（2）结合运动心理学和运动生理学知识，论述作为体育教师应如何科学有效地消除学生对中长跑的畏难心理，并提高其耐力素质。（8分）30.阅读以下教学案例，回答问题。案例：某校高二年级体育选项课中，女生小陈选择了羽毛球课程。在期末考核中，她的各项技术动作非常规范，正反手击球、发球等成绩均为优秀。然而，在班级组织的双打比赛中，小陈总是抱怨队友回球不到位，自己不积极跑动补位，甚至在比分落后时出现消极比赛的情况。最终，小陈的技术考核成绩为优秀，但体育老师综合评价时，将她的总评成绩下调为“良好”。问题：（1）请结合新课标“体育品德”核心素养的要求，分析小陈在比赛中表现出的不足。（7分）（2）作为体育教师，如何在不打击学生运动兴趣的前提下，通过教学设计促进小陈体育品德的培养？请提出至少三条具体干预措施。（8分）四、教学设计与计算题（本大题共2小题，第31题10分，第32题20分，共30分）31.计算题（10分）某初中生（男，14岁，体重50kg，身高1.65m）在进行一次中长跑训练时，体育教师对其进行了心率监测与能量消耗评估。已知条件如下：（1）该学生的安静心率为70次/分，最大心率采用常用推算公式计算。（2）训练持续时间为30分钟。其中前5分钟为准备活动，平均心率为120次/分；中间20分钟为匀速跑，平均心率为170次/分；后5分钟为整理活动，平均心率为100次/分。（3）根据该年龄段的生理参数，当平均心率在120—170次/分范围内时，其对应的平均能量消耗率约为0.25kca计算要求：（1）请使用LaTeX公式写出该学生最大心率（HRmax）的计算公式，并求出具体数值。（3分）（2）请使用LaTeX公式写出计算该学生30分钟训练总能量消耗（）的公式，并求出具体数值。（3分）（3）请使用LaTeX公式计算该学生身体的BMI指数，并判断其身体质量等级。（4分）32.教学设计题（20分）请以初中二年级“篮球行进间单手肩上投篮（三步上篮）”为教学内容，撰写一份完整的微型课（课时为40分钟）教学设计简案。要求包含以下部分：（1）教学目标（从运动能力、健康行为、体育品德三个核心素养维度撰写）。（6分）（2）教学重难点。（3分）（3）教学过程的“基本部分”设计（需包含详细的教学步骤、练习手段、教师活动与学生活动、组织形式及时间分配，时间不低于20分钟）。（11分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出，体育与健康课程要培养的学生核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。2.【答案】B【解析】短跑加速跑阶段速度的生理学基础主要取决于骨骼肌中快肌纤维的百分比构成以及中枢神经系统对运动单位的快速同步动员能力。3.【答案】B【解析】分解练习法主要适用于动作结构复杂、各个环节可以分解且需独立掌握的动作。通过分解练习，可降低动作难度，便于学生掌握关键环节。4.【答案】B【解析】带球走违例通常是由于中枢神经系统兴奋与抑制过程转换失调，导致动作节律被打乱，未能按照“一大、二小、三高跳”的节奏完成动作。5.【答案】B【解析】最大摄氧量是反映人体有氧耐力水平的重要生理指标。它受遗传因素影响较大，但后天训练也可使其在一定范围内提高；它不仅与心脏的泵血功能有关，还与肺通气及肌肉利用氧的能力有关。6.【答案】B【解析】夹臂、压腕、提肩动作可使双臂形成一个稳固的击球平面，从生物力学角度分析，这能利用反弹角准确控制出球方向，并有效传递来球冲力。7.【答案】B【解析】一节中等强度的体育课，其平均心率一般应保持在120—140次/分之间，这是衡量体育课生理负荷是否适宜的常用参考标准。8.【答案】C【解析】将完整的跨栏动作拆分为摆腿过栏、走步过栏、跑动过栏等步骤进行逐步教学，属于分解练习法。9.【答案】B【解析】新课标倡导评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评等，以保证评价的全面性与客观性，B项表述错误。10.【答案】D【解析】“极点”出现时，由于内脏器官的惰性大于骨骼肌，导致供氧不足，表现为呼吸急促、心率剧增、肌肉酸痛等。动脉血压在此阶段通常由于交感神经兴奋而升高或维持，不会出现明显下降趋势。11.【答案】A【解析】足球脚背正面踢球时，若击球部位偏下且脚背未绷紧，会导致击球瞬间力量分散且作用力方向向上，使球飞出轨迹偏高且无力。12.【答案】A【解析】运动表象是在运动感知觉基础上形成的，它既具有直观的形象性，又具有概括性，是运动技能形成过程中的核心心理特征。13.【答案】B【解析】初中生骨骼生长旺盛，骨骺尚未完全愈合。大重量、大强度的静力性练习容易导致骨骺受损或提前愈合，从而影响骨骼的纵向生长发育。14.【答案】B【解析】RICE原则中R代表Rest（休息），I代表Ice（冰敷），C代表Compression（加压包扎），E代表Elevation（抬高患肢）。15.【答案】A【解析】系统脱敏法是通过循序渐进地接触使其产生恐惧的刺激，从而逐渐消除恐惧反应。降低器材高度、使用斜坡垫正是降低刺激强度，逐步消除对鱼跃前滚翻的恐惧。16.【答案】B【解析】根据超量恢复原理，下一次训练课应安排在上一次训练后的超量恢复期进行，以使体能水平在前次基础上不断积累提高。17.【答案】C【解析】马步中的“挺胸塌腰”在解剖学上是为了保持脊柱的生理弯曲，维持身体重心的稳定，使动作更加稳固。18.【答案】C【解析】学情分析主要指对学生的学习起点、已有知识技能基础、兴趣态度等进行分析。C项“学生对先前已学运动技能的掌握程度”属于学情分析。19.【答案】C【解析】坐位体前屈是《国家学生体质健康标准》中反映学生身体柔韧素质的测试项目。20.【答案】B【解析】根据学生的不同基础设置不同目标，体现了关注个体差异和“以学生发展为中心”的教育理念。二、简答题21.【参考答案】“运动能力”素养的内涵是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的体能水平、技能水平和心理能力等的综合体现。（2分）主要表现：（1）体能水平的提升：包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质的发展。（1分）（2）运动技能的掌握与运用：能够理解并规范掌握运动项目的基本技术和战术，并在比赛和日常锻炼中灵活运用。（1分）（3）心理能力的增强：在运动中表现出良好的自信心、意志品质、情绪控制能力及环境适应能力。（1分）22.【参考答案】（1）合理划分动作环节：应根据动作的技术特点和内在联系进行划分，不能随意割裂动作结构，确保各环节之间的逻辑关系清晰。（1分）（2）明确环节要求：对分解后的各个环节要有明确的技术要求，让学生清楚练习的目的和重点。（1分）（3）及时向完整练习过渡：分解练习的目的是为了更好地掌握完整动作，因此在基本掌握各环节后，应及时向完整练习过渡，避免动作脱节。（1分）（4）结合学生实际：分解练习的难度和进度应根据学生的年龄、技能基础和接受能力灵活调整。（1分）（5）预防与纠正错误：在分解练习中容易出现局部动作的变形，教师应加强观察，及时纠正。（1分）23.【参考答案】肌肉酸痛与肌肉拉伤的区别：（1）原因不同：肌肉酸痛主要是由于运动量过大或新异刺激导致肌肉内代谢产物（如乳酸）堆积及肌纤维轻微损伤引起；肌肉拉伤则是由于肌肉过度牵拉或急剧收缩导致肌纤维撕裂或断裂的实质性损伤。（1分）（2）症状表现不同：肌肉酸痛表现为酸痛、胀痛，无明确压痛点，休息后可缓解；肌肉拉伤表现为剧痛、局部肿胀、皮下出血，有明显压痛点且功能受限。（1分）延迟性肌肉酸痛（DOMS）的处理方法：（1）热敷或按摩：促进局部血液循环，加速代谢产物排出。（1分）（2）静力性拉伸：对酸痛肌肉进行长时间、轻度的静力性拉伸，缓解肌肉痉挛。（1分）（3）适度活动：进行低强度的有氧运动，增加血流量。若酸痛严重，可适当休息并辅以理疗。（1分）24.【参考答案】（1）改变练习的要素：包括调整练习的强度（如速度、负荷重量）、练习的次数与组数、练习的间歇时间等。（2分）（2）改变练习的环境与条件：如改变场地大小、器材高度、增设障碍物等，以此增加或降低练习难度，调控负荷。（1分）（3）改变练习的组织形式：如由集体练习改为分组练习，由轮换练习改为循环练习，以此改变学生的练习密度。（1分）（4）调整练习的内容与方法：将动态练习与静态练习交替进行，或将不同部位的练习交替安排，以实现局部负荷的调节。（1分）25.【参考答案】常见手法：（1）保护：包括站位保护、器械保护、他人保护等，主要用于防止学生练习时发生危险。（1分）（2）帮助：包括直接帮助（如推、送、托、拉、挡等手法）和间接帮助（如信号、标志物等），主要用于协助学生体会动作、建立正确的肌肉感觉。（2分）注意事项：（1）站位合理：保护与帮助者应站在最容易发生危险的位置，一般位于练习者的侧前方或侧后方。（1分）（2）时机恰当：助力或保护的时机应与练习者的动作节奏吻合，过早或过晚都会影响动作完成。（1分）（3）力度适中：助力大小应根据学生的能力和动作需要而定，避免过度依赖或助力不足。（0.5分）（4）脱保适时：当学生基本掌握动作后，应及时脱保，培养其独立完成动作的能力。（0.5分）26.【参考答案】应用价值：（1）尊重个体差异：能够根据学生不同的体能水平、技能基础和心理特点，提供适合其发展的教学指导，真正落实因材施教。（1分）（2）激发学习兴趣：使各层次学生都能在“跳一跳够得着”的目标中体验到成功的喜悦，避免学困生挫败和学优生无聊。（1分）（3）提高教学效率：有利于教师集中精力指导特定层次的学生，提高课堂管理的有效性和反馈的针对性。（1分）实施步骤：（1）摸底分层：通过测试和观察，将学生动态分为A（优）、B（中）、C（弱）三个层次。（1分）（2）目标分层：针对不同层次学生设定不同层次的教学目标和评价标准。（1分）（3）分层施教与练习：在基本部分安排不同难度、不同要求的练习内容和手段，实施分层指导。（0.5分）（4）动态调整与分层评价：根据学生进展情况，定期调整层次，并实施分层评价。（0.5分）三、案例分析题27.【参考答案】（1）原因分析：根据运动技能形成规律（泛化阶段），学生在初学挺身式跳远时，大脑皮层兴奋与抑制过程尚未精确分化，表现出动作僵硬、多余动作多、时空感差等特点。（2分）王某在腾空阶段出现“收腹举腿过早”的错误动作，原因在于其对空中身体姿势的本体感觉尚未建立，对腾空时间与动作节奏的空间判断不准确，导致动作概念的泛化，未能掌握正确的动作表象。（4分）（2）教学干预原理及效果：①限制性诱导原理：放置软体障碍物（栏架）为学生提供了一个明确的视觉限制条件，迫使学生在起跳后必须保持一定的腾空高度和滞空时间，从而抑制了过早收腹举腿的错误动作。（3分）②空间感知与本体感觉强化：通过跨越障碍物，学生在空中有了明确的空间参照物，有助于其体会挺身展体时的肌肉感觉，建立起正确的本体感受和动作表象。（3分）③心理与注意力引导：将注意力从“不要收腿”这一负向指令转移到了“越过障碍物”这一正向任务上，消除了心理紧张，通过几次练习后，王某形成了正确的动作节律，改善了腾空动作。（3分）28.【参考答案】（1）未达标原因分析：①组织形式单一：采用一列长队依次投篮，导致队伍过长，学生等待时间远超练习时间，直接导致练习密度极低。（3分）②练习次数不足：每人实际投篮次数少，缺乏足够的练习刺激，无法达到锻炼效果，导致运动强度偏低。（3分）（2）改进策略：①场地器材布置改进：充分利用现有场地，多设置几个篮筐或利用墙壁设置简易篮圈，分散练习点；准备充足的篮球，做到“人手一球”或“两人一球”，减少因捡球造成的等待时间。（3分）②练习组织形式改进：采用分组轮换、分散练习、循环练习等形式。例如，将全班分为4-6组，每组使用一个篮筐进行多点练习；或采用两人一组，一投一抢篮板球，增加练习的连贯性和对抗性，大幅提高练习密度。（3分）③教学方法改进：引入游戏化或比赛化教学法，如“定点投篮积分赛”、“限时投篮挑战”等，激发学生的练习兴趣和竞争意识；结合分层教学，对不同基础的学生设置不同的投篮距离和目标，确保每位学生都能保持高强度的有效练习。（3分）29.【参考答案】（1）不当之处及负面效应：赵老师的回答不当之处在于缺乏科学的教育理念，采取“强制手段”忽视了学生的心理感受和个体差异，违背了以学生为中心的原则。（3分）强制中长跑可能带来的负面效应：①心理层面：加剧学生的厌跑情绪和畏难心理，导致对体育课产生抗拒甚至恐惧，形成恶性循环。（2分）②生理层面：超出生理承受能力的强制跑可能造成运动损伤（如胫骨骨膜炎、肌肉拉伤），甚至诱发潜在的心血管意外。（2分）（2）科学消除畏难心理及提高耐力的措施：①心理学策略：运用动机激发理论，通过讲解中长跑的意志品质培养价值和生理益处，转变学生的认知；采用目标设置理论，将长距离分解为可达到的短距离小目标，让学生体验成功，提升自我效能感；运用注意转移法，如配乐跑、环境优美的场地跑，分散对疲劳的注意力。（4分）②生理学策略：遵循循序渐进原则，初期采用走跑交替、变速跑等形式，降低强度，逐步提高心肺功能；采用法特莱克跑（Fartlek），结合自然地形进行趣味性耐力训练；合理控制心率区间，使学生在适宜的中等强度下进行有氧代谢训练，避免过度疲劳。（4分）30.【参考答案】（1）小陈在比赛中表现出的不足：新课标指出，体育品德主要包括体育精神、体育道德和体育品格。（1分）①缺乏团队合作精神：在双打比赛中抱怨队友，未表现出相互支持、鼓励和包容的团队意识，违背了体育精神中团结协作的要求。（2分）②缺乏体育道德与规则意识：消极比赛是对比赛规则和对手的不尊重，违背了公平竞争和拼搏进取的体育道德。（2分）③意志品质薄弱：在比分落后时放弃努力，表现出抗挫折能力差和缺乏克服困难的意志品质。（2分）（2）具体干预措施：①创设合作情境与互评机制：在教学中设计需要两人或多人默契配合的战术练习，练习后引导学生进行同伴互评，强化对合作重要性的认知，改变其单打独斗的思维定势。（3分）②优化评价体系，引入“体育品德”过程性评价：在比赛环节考核中，明确将“积极跑动补位”、“鼓励队友”和“落后时不放弃”等行为纳入评分指标，对消极比赛行为进行扣分，通过评价杠杆引导其端正态度。（2分）③运用挫折教育，培养意志品质：在训练中设置落后比分的模拟情境，要求其在此情境下完成追分任务，锻炼其在逆境中的心理承受能力，培养坚韧不拔的意志品质。（3分）四、教学设计与计算题31.【参考答案及解析】（1）最大心率计算公式及数值：最大心率的常用推算公式为：H该学生14岁，故：H=最大心率为206次/分。（3分）（2）总能量消耗计算公式及数值：根据能量消耗率公式：E其中总能量消耗=已知：̇E=0.25k代入数据：=0.25该学生30分钟训练总能量消耗为375千卡。（3分）（3）BMI指数计算及等级判断：BMI计算公式为：B其中体重w=50kg代入数据：B根据中国学生体质健康标准，初中男生BMI指数在15.7—22.1之间属于正常。由于18.36处于[15.732.【参考答案】【教学目标】1.运动能力：85%以上的学生能够初步掌握篮球行进间单手肩上投篮的动作要领，做到“一大、二小、三高跳”的步伐节奏；70%的学生能在慢速跑动中完成跨步接球与起跳投篮的连贯动作，提高身体协调性及控球能力。2.健康行为：培养学生积极参与篮球运动的习惯，掌握行进间投篮练习中的安全注意事项，懂得在练