学生思想动态调研报告2026(3篇)

学生思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，XX省教育厅思政处联合省内12所本科高校学工部门，针对全省2.1万名大一至大四全日制本科生开展思想动态全覆盖调研，调研采用线上问卷、分层访谈、课堂观察、社团活动跟踪四种方式，有效回收率98.7%，全面覆盖理工科、人文社科、艺体类不同专业，城市、农村不同生源地，党员、团员、群众不同政治身份群体，准确掌握了当前本科生思想认知、价值取向、行为选择的核心特征与潜在问题。从调研结果来看，当前本科生群体思想主流呈现出积极向上、理性务实的整体特征，政治认同度、家国情怀浓度、个人奋斗意愿均处于近五年最高水平。首先是政治认同基础坚实，96.2%的受访者能准确说出“中国式现代化”的核心内涵，92.7%的受访者表示经常通过主流媒体平台关注全国两会、国家重大科技成果发布、外交政策解读等时政内容，89.4%的受访者认为“中国特色社会主义道路是实现民族复兴的唯一正确路径”，相较于2023年的调研数据分别提升了4.1、5.6、3.8个百分点。访谈中不少大三、大四学生提到，自己参与过学校组织的乡村振兴暑期实践、航天成就展参观、专精特新企业走访等活动，亲眼看到的发展成果比课本上的理论更有说服力，有68.3%的受访者表示参与过至少1次思政实践类活动，其中72.1%的学生认为这类活动“对自己的政治认知产生了正面影响”。其次是价值取向正向清晰，87.2%的受访者将“对社会有所贡献”列为个人发展的核心目标之一，超过70%的大四毕业生表示愿意考虑前往基层、西部、国家重点扶持行业就业，相较于2022年提升了12.3个百分点，其中涉农专业、能源专业、智能制造专业的毕业生基层就业意愿更是超过了85%。日常行为层面，83.6%的受访者参与过校园志愿活动，32.7%的受访者有过社区服务、公益支教的经历，不少学生提到现在身边的同学不再盲目追捧“流量明星”“网红生活”，反而会为大国工匠、航天科研人员、基层扶贫干部的事迹打动，有62.4%的受访者表示自己的职业榜样是“领域内的顶尖科研人员或一线实干者”。第三是媒介素养与法治意识同步提升，随着AI生成内容的普及，81.2%的受访者表示自己具备甄别虚假信息、AI合成谣言的基本能力，仅有3.1%的受访者表示曾主动传播过未经核实的网络信息，94.3%的受访者表示会主动抵制网络暴力、地域歧视等不良言论。同时有87.5%的受访者熟悉《民法典》《个人信息保护法》中和自身权益相关的条款，遇到消费纠纷、实习权益受损等问题时，超过70%的学生会选择通过合法渠道维权，仅有不到5%的学生表示会“自认倒霉”。但调研也同时发现，当前本科生群体的思想层面仍然存在四类突出问题，需要思政工作重点关注。第一是部分学生存在长期化的就业焦虑，受宏观就业环境、专业适配度不足等因素影响，62.7%的大三、大四学生表示“对未来就业感到担忧”，其中21.3%的学生表示焦虑情绪已经影响到了正常的学习和生活，部分冷门专业、人文社科专业的学生焦虑占比更是超过了75%。不少学生提到，现在很多岗位招聘都要求有相关实习经历、项目经历，自己一边要应付学校的课程和考试，一边要挤时间找实习，还要面对考研、考公的竞争压力，经常陷入“不知道自己该走哪条路”的迷茫。调研中还发现有17.2%的学生为了增加求职竞争力，报名了高额的付费实习、技能培训课程，部分学生甚至背上了消费贷，存在一定的经济风险。第二是部分学生对隐蔽性意识形态渗透的识别能力不足，虽然绝大多数学生对明显的错误言论有辨别能力，但对于境外势力通过兴趣圈层、游戏平台、海外影视内容输出的隐蔽性价值观渗透，仅有42.3%的受访者能准确识别，有18.7%的受访者表示自己看过境外平台发布的“美化西方生活、丑化中国发展”的软内容，并且“觉得没什么问题，只是娱乐而已”。部分少数民族学生、有海外交换经历的学生提到，自己曾在境外社交平台收到过陌生账号发送的敏感内容，不知道该如何处理，也没有主动向学校相关部门反馈的意识。第三是部分学生的奋斗观存在功利化倾向，有31.4%的受访者表示自己的学习、实习、实践活动都是“以保研、评优、找好工作为唯一目标”，对没有功利性收益的活动完全不愿意参与，甚至有2.3%的学生表示为了拿到更高的绩点、更好的实习证明，“可以接受适当的作弊、造假行为”。访谈中有不少思政老师提到，现在部分学生参与思政实践活动不是为了提升认知，而是为了凑第二课堂学分，活动过程中全程敷衍，根本没有真正吸收活动的教育意义。第四是部分学生的心理健康问题较为突出，调研显示有42.6%的受访者存在不同程度的睡眠障碍、情绪低落、社交恐惧等问题，其中8.7%的学生表示自己曾出现过自残、自杀的极端念头，仅有32.1%的存在心理问题的学生主动寻求过学校心理中心的帮助，不少学生认为“去看心理医生就是有精神病”，对心理辅导存在明显的抵触情绪。针对上述问题，调研结合全省思政工作实际，提出了四点针对性优化建议。一是推动思政课供给侧改革，构建“理论+实践+新媒体”三位一体的教学体系，一方面要及时将2026年国家最新的发展成果、政策方向、典型案例融入思政课教材，避免教学内容和现实脱节，另一方面要扩大思政实践活动的覆盖范围，每个本科生在校期间至少参与2次为期一周以上的乡村振兴、企业走访、社区服务类实践活动，同时还要打造一批符合学生兴趣的短视频、播客、VR体验类思政新媒体产品，让思政内容从“要我学”变成“我要学”。针对意识形态渗透问题，要在思政课中增加隐蔽性意识形态渗透的识别方法教学，每学期至少开展1次相关主题的案例讲解，提升学生的辨别能力，同时要建立学生敏感信息反馈通道，对收到的反馈及时处置，避免错误言论扩散。二是构建全链条的就业帮扶体系，从大一开始就为学生配备学业就业双导师，大一阶段开展职业认知教育，大二大三阶段对接企业提供常态化的实习岗位，对家庭困难、冷门专业的学生提供一对一的就业指导和岗位推荐，同时要严厉打击付费实习、虚假招聘等侵害学生权益的行为，联合市场监管部门清理各类违规的求职培训平台，降低学生的求职成本。针对有考研、考公需求的学生，学校要免费提供相关的备考指导、公共课程培训，避免学生花费高额费用报名校外的天价培训班。三是强化正向价值引导，扭转学生的功利化奋斗观，一方面要完善学生评优评价体系，降低绩点、证书等硬指标的占比，提高实践经历、社会贡献、道德品质等软指标的权重，从评价导向上避免学生“唯绩点论”，另一方面要大力宣传身边的优秀学生典型，比如扎根基层的毕业生、参与公益活动的在校学生、潜心科研的学生代表，用身边人身边事感染学生，让学生意识到“成功的标准不是只有赚钱和名校深造”。四是完善心理健康服务体系，一方面要提升学校心理中心的服务能力，按照1:3000的比例配备专职心理咨询师，建立学生心理健康档案，每学期开展一次全覆盖的心理健康筛查，对筛查出有心理问题的学生主动跟进辅导，另一方面要加强心理健康知识的科普，通过班会、社团活动、新媒体宣传等方式，消除学生对心理辅导的偏见，让学生愿意主动寻求帮助，同时要建立“学校-学院-班级-宿舍”四级心理预警机制，对出现极端情绪的学生及时干预，避免发生恶性事件。第二篇2026年5月，全国职业教育思政工作联盟联合18所国家级双高职业院校，针对3.2万名高职、中职在读学生开展思想动态专项调研，调研覆盖智能制造、数字经济、养老服务、现代物流等12个重点职教专业，共回收有效问卷31247份，开展一对一深度访谈420人次，全面梳理了当前职校学生的思想共识、成长诉求与思想层面存在的共性问题。调研显示，随着新修订的《职业教育法》落地实施三年多来，职校学生的思想状态发生了显著的积极变化，整体呈现出“认同职教、崇尚技能、愿意实干”的核心特征。首先是职业教育认同感大幅提升，87.3%的受访者认为“职业教育和普通教育是同等重要的教育类型，没有高低之分”，相较于2023年的调研数据提升了21.6个百分点，仅有8.2%的受访者表示“当初读职校是迫不得已，觉得低人一等”。不少中职学生提到，现在中职升本、高职升硕的通道已经完全打通，自己身边有不少学长学姐通过职教高考考上了本科院校，甚至还有人考上了专业学位硕士，觉得“学技能也有上升通道，不是没有前途”。调研中还有72.4%的受访者表示，自己选择职校是因为“对相关专业的技能学习感兴趣，未来想从事相关行业的工作”，而非因为中考、高考成绩不好被迫选择。其次是技能报国的信念坚定，91.2%的受访者知道“技能型社会”建设的相关政策，83.7%的受访者表示自己的职业榜样是“大国工匠、国家级技能大赛获奖选手”，76.3%的高职毕业生表示愿意毕业后进入专精特新企业、制造业一线、国家重点建设项目领域工作，其中智能制造、新能源汽车、轨道交通等专业的毕业生愿意进入一线的比例超过了90%。不少参与过国家级技能大赛的学生提到，自己在赛场上看到了很多技能人才凭借精湛的技术解决了卡脖子问题，觉得“学技能也能为国家做贡献，不比搞科研的差”，有68.2%的受访者表示“希望自己能成为所在领域的技术专家”。第三是实践能力与收入预期都较为务实，92.7%的职校学生在校期间参与过产教融合类的实训项目，其中42.3%的学生在实训过程中就能拿到不低于当地最低工资标准的实习补贴，有不少学生表示自己在校期间的实训收入就能覆盖学费和生活费，不需要完全靠家里供养。针对毕业后的收入预期，68.2%的受访者认为自己刚毕业的月薪应该在5000-8000元之间，仅有3.2%的学生预期月薪超过15000元，相较于普通本科生的收入预期更加贴合当前技能人才的市场薪酬水平。同时有81.6%的受访者表示，愿意毕业后先在一线岗位工作3-5年积累经验，再考虑晋升或转岗，没有“一步登天”的浮躁心态。但调研也发现，当前职校学生的思想层面仍然存在三类突出问题，制约了职教人才的培养质量和长期发展。第一是普遍存在“技能迭代焦虑”，随着AI技术、自动化技术的快速普及，76.3%的受访者表示“担心自己所学的技能很快会被新技术替代，毕业就失业”，其中数字经济、现代物流、电子商务等专业的学生焦虑占比更是超过了85%。不少学生提到，自己大一学的软件操作知识，到大三的时候已经被新的AI工具替代了，学校教的内容和企业实际用的内容差了2-3年，担心自己毕业后学到的技能已经没用了。调研中还有32.7%的学生表示，自己不知道该如何学习新技术，学校也没有提供相关的培训课程，只能自己在网上找零散的资源学习，效率很低。第二是部分学生仍然存在社会偏见带来的心理负担，虽然职业教育的社会认可度有所提升，但仍然有57.2%的受访者表示“曾被人问起读什么学校时，不好意思说自己是职校生”，42.3%的受访者表示“亲戚朋友觉得读职校没前途，劝自己毕业以后换个不需要技能的工作”，还有18.7%的受访女生表示，自己学的是智能制造、新能源汽车等男性居多的专业，找实习的时候经常被企业以“女生不适合干一线”为由拒绝，觉得“不管自己技能多好，都因为职校生的身份和性别被歧视”。第三是部分学生的职业规划不够清晰，有47.6%的受访者表示“不知道自己所学的专业未来能做什么，也不知道该提升哪方面的技能”，21.3%的学生表示“自己选专业的时候是家长选的，根本不感兴趣，也不想从事相关行业的工作”，还有12.7%的学生表示“上学就是混日子，拿到毕业证就行，以后干什么再说”。访谈中有不少职校的班主任提到，部分学生刚入学的时候还有学习技能的热情，但因为基础差、跟不上课程进度，慢慢就放弃了，每天上课就是玩手机、睡觉，根本没有明确的发展目标。针对上述问题，调研结合全国职业教育思政工作的整体部署，提出了三点优化建议。一是构建“技能迭代同步”的职教思政与教学融合体系，一方面要建立教材内容每年更新的机制，对接合作企业的最新技术需求，及时把AI工具应用、新技术操作规范等内容融入教材，确保学生学到的技能和企业实际需求没有代差，同时要每学期为学生提供至少2次免费的新技术培训课程，邀请企业的技术骨干到校授课，让学生随时掌握行业最新的技术动态，缓解学生的技能迭代焦虑。另一方面要把“终身学习、技能报国”的理念融入思政教学，通过大国工匠进校园、技能成才典型宣讲等活动，让学生意识到只要保持学习的热情，不断更新自己的技能，就不会被时代淘汰，提升学生的学习动力。二是搭建职校学生权益保障与社会宣传联动机制，一方面要联合人社部门、总工会出台政策，明确要求企业在招聘技能人才时不得设置学历歧视、性别歧视条款，对侵犯职校学生就业权益的企业依法处罚，同时要完善职校学生实习权益保障机制，确保学生实习期间的薪资、社保、安全等权益得到落实，对违规安排学生到无关岗位实习、克扣学生实习工资的职校和企业严肃处理。另一方面要加大对技能人才的宣传力度，每年评选一批优秀的职校毕业生、技能人才典型，通过主流媒体、短视频平台广泛宣传他们的事迹，同时要在中考、高考志愿填报阶段，加大对职业教育政策、发展前景的宣传，消除社会公众对职业教育的偏见，让职校生不再有身份自卑感。三是建立全周期的职业规划指导体系，从学生入学第一天起就为其配备技能导师，结合学生的兴趣特长和行业需求，为其制定个性化的学习和职业规划，对基础差的学生开展一对一的辅导，避免学生因为跟不上课程进度而放弃学习。针对对所学专业不感兴趣的学生，要建立灵活的专业转换机制，允许学生根据自己的兴趣调整专业，同时要定期组织学生到合作企业参观、轮岗实训，让学生直观了解不同岗位的工作内容和发展前景，找到适合自己的发展方向。针对毕业年级的学生，要开展一对一的就业指导，对接合作企业提供精准的岗位推荐，确保每个有就业意愿的职校毕业生都能找到和专业匹配的工作。第三篇2026年6月，教育部学位管理与研究生教育司联合22所双一流建设高校，针对1.7万名硕士、博士研究生开展思想动态专题调研，调研覆盖学术型、专业型两大研究生类别，基础学科、应用学科、交叉学科三大领域，共回收有效问卷16892份，召开不同专业、不同年级的学生座谈会36场，系统掌握了当前研究生群体的思想动态、科研诉求与发展困惑。调研显示，当前研究生群体的思想主流呈现出“科研报国意愿强、创新创造活力足、发展目标清晰务实”的特征，是支撑国家科技攻关、产业升级的重要后备力量。首先是科研报国的信念坚定，92.4%的受访者认为“研究生应该把自身的科研方向和国家的重大需求结合起来”，87.3%的受访者表示“愿意毕业后进入科研院所、重点企业研发部门、国家重点建设领域工作，为解决卡脖子技术问题贡献力量”，其中基础学科、集成电路、生物医药、航空航天等领域的研究生愿意进入相关领域工作的比例超过了95%。不少参与过国家级重大科研项目的博士研究生提到，自己所在的团队正在攻克相关领域的卡脖子技术，虽然科研压力很大，但想到自己的研究成果能打破国外垄断，就觉得很有意义，有62.7%的受访者表示“自己的科研目标是做出能真正落地应用、解决实际问题的成果，而不是单纯为了发论文”。其次是创新创造活力充足，72.3%的受访者参与过各类科创比赛、创业项目，其中21.4%的受访者的创业项目已经拿到了融资，或者已经实现了盈利，尤其是人工智能、新能源、新材料等交叉学科领域的研究生创业比例更是超过了35%。不少专业学位研究生提到，自己在产教融合培养过程中，和合作企业一起解决了实际生产中的技术难题，拿到了专利，自己的创新能力得到了很大的提升，有78.6%的受访者认为“当前的科研环境对研究生的创新活动非常友好”。第三是发展规划清晰务实，81.2%的硕士研究生、92.7%的博士研究生对自己毕业后的发展方向有明确的规划，其中42.3%的硕士研究生打算毕业后直接就业，37.6%的硕士研究生打算继续读博，68.2%的博士研究生打算毕业后进入高校或科研院所从事科研工作，仅有不到10%的受访者表示“不知道自己毕业后要做什么”。针对科研工作中的“唯论文”问题，有76.3%的受访者表示支持当前的研究生考核机制改革，认为应该把专利、成果转化、实际贡献等纳入考核指标，而不是只看论文的数量和影响因子。但调研也发现，当前研究生群体的思想层面仍然存在四类突出问题，需要研究生培养单位重点关注。第一是科研压力过大导致的心理健康问题突出，76.3%的受访者表示每周的平均科研时长超过50小时，其中28.7%的受访者每周科研时长超过70小时，62.4%的受访者表示“存在不同程度的科研焦虑，担心自己做不出成果毕不了业”，12.3%的受访者表示“曾因为科研压力过大出现过抑郁、自残等极端倾向”，仅有27.6%的受访者表示“自己的科研压力在可承受范围内”。不少博士研究生提到，现在很多高校都要求博士毕业至少发表2篇SCI论文，部分热门领域的期刊影响因子水涨船高，投稿难度越来越大，自己经常做实验做到凌晨，投稿投了好几次都被拒，担心自己延期毕业，年龄越来越大，事业和家庭都耽误了。第二是部分专业学位研究生的培养质量不高，和产业需求脱节，57.2%的专业学位研究生表示“自己的培养方案和学术型研究生没有太大区别，都是上课、写论文，没有太多的实践机会”，42.3%的受访者表示“自己的实习岗位和专业没有关系，就是给企业打杂，学不到有用的技能”，还有32.7%的受访者表示“自己的导师没有产业经验，只能指导自己写论文，不能指导实践类的研究”。不少参与座谈的企业HR提到，现在招到的很多专业学位研究生，实际操作能力还不如有经验的职校生，根本达不到企业的用人要求，还需要花大量的时间培训。第三是部分研究生的学术道德意识薄弱，12.7%的受访者表示“身边有同学存在论文抄袭、数据造假、找人代写等学术不端行为”，还有3.2%的受访者表示“自己为了达到毕业要求，曾修改过实验数据”，有42.6%的受访者表示“学校的学术道德教育就是走个过场，根本没人重视”。还有部分研究生提到，现在网上有很多代写论文、代做实验的灰色产业，身边有不少同学为了毕业花钱买这些服务，觉得“只要不被发现就行”。第四是部分研究生面临较大的经济压力，68.2%的博士研究生、32.7%的硕士研究生表示“自己的补贴和奖助学金不足以覆盖日常生活开销，还需要家里接济”，其中21.4%的博士研究生表示“自己已经30多岁了，还要靠家里给钱，不好意思和家里开口，只能找各种兼职赚钱，耽误了科研时间”。不少文科、基础学科的研究生提到，自己所在的学科没有横向项目，导师也没有额外的补贴，每个月只有国家发的几千元补贴，在一线城市生活非常拮据，面临着婚恋、买房、赡养父母等多重经济压力，很多人不得不放弃科研，转行去做收入更高的工作。针对上述问题，调研结合当前研究生教育改革的整体方向，提出了四点针对性优化建议。一是完善研究生考核培养机制，缓解学生的科研压力，一方面要坚决破除“唯论文”的考核导向，根据不同学科、不同类别的研究生制定差异化的毕业要求，对基础学科的研究生可以侧重论文质量，对应用学科、专业学位的研究生可以把成果转化、专利、实践贡献等纳入考核指标，降低论文数量要求，同时要建立合理的延期毕业保障机制，对确有科研价值的项目允许研究生适当延期毕业，并且保障延期期间的补贴和住宿等权