北京(高考)语文考试真题含答案

-北京(高考)语文考试真题含答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。【原文内容】文人笔下的“闲适”并非真正的无忧无虑，而是一种在困境中自我调节的精神状态。在中国古典文学中，“闲适”常常伴随着对现实的不满与对理想的追求。如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，看似闲适自在，实则隐含了对官场的厌恶与对田园生活的向往。这种闲适并非逃避，而是以一种更为从容的态度面对人生的无常。在现代社会，人们也常常通过“闲适”的生活方式来缓解压力，但这种闲适往往缺乏深层的文化内涵，仅仅停留在物质层面的放松与娱乐。真正的“闲适”应该是一种内心的平和与对生活的深刻理解，而不是短暂的感官愉悦。因此，我们应当从传统文化中汲取灵感，在快节奏的生活中寻找属于自己的心灵栖息地。(1)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.现代人追求的闲适更多体现为物质层面的放松B.古典文人笔下的闲适是无条件的无忧无虑C.陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”体现了对现实的完全满足D.现代文中的“闲适”与古典文中的“闲适”没有本质区别答案：A解析：原文指出，现代人追求的闲适缺乏文化内涵，只停留在物质层面，因此A项正确。B项“无条件的无忧无虑”不符合原文对“闲适”的理解；C项“完全满足”与文中“隐含了对官场的厌恶”相矛盾；D项“没有本质区别”忽视了现代和古典闲适在内涵上的差异。(2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文中通过对比古今“闲适”概念，突出了其精神内涵的差异B.举例陶渊明，用来支撑论点，体现了举例论证的作用C.文中主要采用归谬法，说明现代人对“闲适”的误解D.文中论述“闲适”是种自我调节的精神状态，层层推进，结构严谨答案：C解析：文中并未使用归谬法，而是通过解释、举例和对比来论证观点，C项错误。(3)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.古典文人笔下的“闲适”是内心平和与对生活的理解的体现B.现代人追求的“闲适”往往具有较强的文化内涵C.陶渊明的诗歌体现了“闲适”背后对现实的不满D.真正的闲适是一种自我调节的精神状态答案：B解析：原文明确指出现代人追求的“闲适”缺乏文化内涵，B项错误。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，14分）阅读下面的文字，完成4-7题。【文章内容】窗外的风又起了，吹得叶子沙沙作响。母亲总是坐在那张老旧的藤椅上，手里拿着针线，一件一件地缝补着我们的校服。她缝得慢，但每一针都认真，非常认真。我们常常在她缝补时跑进跑出，打断她的动作。她并不恼，只是淡淡地说一句：“慢一点，好好地缝才行。”这种平和中带着些执拗的语气，仿佛能安抚我们急躁的心绪。记得有一次，台风把我们的校服吹得满天飞舞，母亲没有责备我们，反而笑着说：“看来是该换季了。”她赶紧把校服收起来，准备重缝。我们看着她熟练地拿起剪刀、细针，手脚麻利地操作，心中忍不住佩服。她缝的不只是衣服，缝的是我们童年的回忆。几个村子里，只有她能够缝补得这么好，仿佛她把所有的耐心都缝进了线里。母亲的缝补不仅仅是动作，更是一种生活的态度。她不抱怨生活的艰难，而是通过自己的一双手，把不完美的生活重新缝合，变得温暖而有意义。她的沉默与坚持、细致与耐心，都让我们感到深深的敬意。我们渐渐明白，真正的力量不是在言语中爆发，而是在日复一日的坚守中沉淀。(4)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.文中“一件一件地缝补着我们的校服”体现了母亲的细致与耐心B.作者通过叙述母亲的缝补行为，赞美她坚韧的性格C.文章意在表达母亲对自然灾害的消极态度D.文中“慢一点，好好地缝才行”是母亲对孩子们的责备答案：B解析：文中通过母亲的缝补行为，展现了她面对生活困难时的坚韧与沉稳，B项正确。A项虽有提及，但不是主旨；C项误判文章情感；D项“责备”不符合母亲的语气。(5)简答题（4分）请简要分析“母亲的缝补不仅仅是动作，更是一种生活的态度”这句话在文中的作用。答案：这句话起承上启下作用，既总结了前文对母亲缝补动作的描写，又引出了下文对母亲生活态度的抒情与赞美，升华了主题。解析：该句既总结了上文对母亲缝补动作的叙述，又为后文对母亲生活态度的表达做了铺垫，是过渡句，做到了内容上的衔接与情感的上升。(6)赏析题（4分）分析文中“她缝的不只是衣服，缝的是我们童年的回忆”这句话运用了什么修辞手法，并说明其效果。答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲缝补衣服的行为比作缝补童年回忆，形象地表达了母亲缝补行为对我们情感上的深层影响。解析：比喻使抽象的情感变得具体，增强了语言的感染力，让读者更能体会母亲缝补行为背后的情感意义。(7)探究题（3分）结合全文，探究作者为何要将母亲的缝补行为与“生活的态度”联系起来。答案：因为母亲的缝补不仅是一种技能，更是一种面对困难的积极态度，通过缝补不完美事物，她展现了对生活的热爱与责任，教会我们如何在平凡中发现意义。解析：母亲的缝补行为体现了一种面对生活艰难时的从容与坚持，这种精神贯穿全文，是作者表达主题的重要依托。（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成8-10题。【材料组合】材料一：根据《2024年全国青少年心理健康调查报告》，全国范围内，青少年心理问题发生率较去年上升了12%。其中，焦虑和抑郁是最常见的两类心理问题，合计占比超过60%。报告指出，学生学业压力是导致心理问题的主要原因，其次是家庭期望与社交压力。材料二：近年来，越来越多学校开始引入心理健康课程，并建立心理咨询室，以应对学生的心理问题。根据某省教育厅统计，至2023年底，全省已有87%的中学配备了心理咨询教师，而2024年这一比例将达到93%。材料三：调查显示，学生心理健康问题的出现与家庭环境密切相关。家中有父母经常争吵的学生，更容易出现焦虑症状；而父母关系和谐、注重沟通的学生则展现出更强的心理韧性。此外，家庭书屋的数量与心理问题的发生率呈负相关。(8)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.心理咨询教师的数量与学生心理问题发生率呈负相关B.87%的中学当前配备心理咨询教师C.学生的心理健康问题仅由学业压力引起D.家庭期望是学生心理问题发生的主要原因答案：B解析：根据材料二，至2023年底，全省已有87%的中学配备心理咨询教师，B项正确。A项混淆了材料中的数据；C项过于片面；D项内容不准确。(9)下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.学生心理问题发生率上升，主要因为家庭教育问题B.学校的投入是解决学生心理问题的唯一途径C.心理健康课程的普及有助于提升学生的心理韧性D.父母经常争吵不会导致学生出现心理问题答案：C解析：材料二指出心理健康课程的引入有助于学生心理健康，C项正确。A、B、D三项均与材料内容不符。(10)简答题/概括归纳题（6分）请结合材料一与材料二，分析学校在应对学生心理健康问题方面的措施及其效果。答案：材料一指出学生心理问题发生率上升，材料二说明学校通过引入心理健康课程和建立心理咨询室来应对。这一措施有助于提高学生的心理调适能力，同时也为他们提供了一个更方便、更专业的心理支持平台，从而在一定程度上缓解了心理问题的产生和发展。解析：题干考查学生对信息的整合与归纳能力，需将材料一和材料二的内容结合起来，分析学校措施与效果的关系。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成11-15题。【原文内容】楚汉之际，项王自刎于乌江畔，至死不悔。其部将钟离昧虽勇猛，然亦难逃厄运。初，项王死，汉王使人召诸将，皆亡走。唯韩信不赴，留于汉。汉王疑其有谋，欲杀之。萧何力谏，曰：“信者，国之大将，若杀之，若失天下，可忧也。”汉王乃赦韩信。后韩信为齐王，复欲背汉，萧何复谏，汉王遂从其计，封韩信为楚王，以安其心。韩信虽得重用，然终未忘旧主，每言：“项王之志，藏于胸中，未付于事耳。”(11)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.汉王欲杀/之萧何力谏曰B.汉王欲杀之/萧何力谏曰C.汉王欲杀之萧何力谏/曰D.汉王欲杀之/萧何力谏曰答案：D解析：“之”是代词指代韩信，作宾语，后跟动词“杀”，符合文言语法习惯，应断在“之”后，故选D。(12)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“齐王”指韩信被封为齐国的王B.“萧何”是刘邦的重要谋士C.“封韩信为楚王”中的“封”是给予封号之意D.“汉王”是汉高祖刘邦的庙号答案：D解析：“汉王”是刘邦的尊号，不是庙号，D项错误。(13)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.项王死后，韩信违背了萧何的劝谏，选择投靠刘邦B.萧何两次劝谏，起到了关键作用C.汉王最初怀疑韩信有谋，后来接受了萧何的建议D.韩信在文中展现了对项王的敬重与怀念答案：A解析：文中提到韩信未赴召，而是留在汉，未投靠项王，因此A项错误。(14)把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分，每小题4分）（1）韩信虽得重用，然终未忘旧主，每言：“项王之志，藏于胸中，未付于事耳。”答案：韩信虽然得到了重用，但始终没有忘记旧主，每每说：“项王的志向藏在心里，只是没有去实现罢了。”解析：翻译时需注意虚词的转化和句子的文言特征，如“虽”“然”“每言”等，要准确传达原文的语气和意思。（2）萧何力谏，曰：“信者，国之大将，若杀之，若失天下，可忧也。”答案：萧何极力劝谏道：“韩信是国家的大将，如果杀了他，就可能会失去天下，这是令人担忧的。”解析：句子中的“若……若……”结构需处理为条件关系，译出蕴含的忧虑之情。(15)简答题（3分）文中韩信对项王的评价体现了他的什么性格特点？答案：体现了韩信对项王的敬重与惋惜，也暗示他对项王能力的认可。解析：韩信说项王之志未付于事，说明他对项王的才能是非常看重的，同时对于项王未能实现志向也感到遗憾。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成16-17题。【诗歌原文】《忆秦娥·娄山关》西风烈，长空雁叫霜晨冷。霜晨冷，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（作者：毛泽东，朝代：现代）(16)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.“长空雁叫霜晨冷”渲染了秋日清晨的寒冷与肃杀氛围B.“马蹄声碎，喇叭声咽”描绘了战斗的激烈与低迷C.“雄关漫道真如铁”采用了夸张修辞，突出了山势险峻D.“苍山如海，残阳如血”表现了山的广阔与天空的壮丽答案：D解析：“苍山如海，残阳如血”对比强烈，既表现出山的广阔，又突出了夕阳的血色，增强了画面感，D项分析不全面。(17)赏析题（6分）请赏析“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”两句的表达效果。答案：这两句运用了比喻和对比的修辞手法，用“真如铁”形容山路的艰难，后用“迈步从头越”表达坚定信念和胜利者的豪情。情感由沉重转向乐观，展现了革命者不畏艰险、勇往直前的精神。解析：此句通过比喻和对比表现出情绪的转变，语言富有力量感和历史感，抒发了诗人对革命事业的信心和决心。（三）名篇名句默写（本题共3小题，6分）(18)补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分）(1)云青青兮欲雨，_________。(2)戍卒叫，_________。(3)__________，潦倒新停浊酒杯。答案：(1)水澹澹兮几时还(2)官军夜夜安西头(3)眉间喜气三山远解析：(1)出自李白《早发白帝城》；(2)出自杜甫《兵车行》；(3)出自杜甫《登高》。三、语言文字运用（20分）(19)成语/词语使用选择题（3分）下列句子中，成语使用正确的一项是（3分）A.他总是斤斤计较，对小事也吹毛求疵，令人难以忍受B.小明在课堂上总是大快朵颐，让老师非常生气C.他今天的演讲声情并茂，真是妙笔生花D.这部电影情节跌宕起伏，令人拍手称快答案：A解析：A项“吹毛求疵”指对缺点过分挑剔，符合语境；B项“大快朵颐”形容吃得很香，与课堂无关；C项“妙笔生花”形容文章写得好，应用于演讲不太恰当；D项“拍手称快”形容高兴得拍手叫好，一般用于正义得到伸张时，不适用于电影。(20)病句辨析选择题（3分）下列句子中，没有语病的一项是（3分）A.看到这样的场景，我深感震撼，不禁想起了童年时的记忆之一B.雨下得很大，把路给淹了，我们只能绕道而行C.为了提高工作效率，我们尽可能减少不必要的流程D.他虽然生病了，但是仍然坚持每天晨跑答案：C解析：C项结构合理，无语病；A项“想起了童年时的记忆之一”搭配不当，应为“之一”不能修饰“记忆”；B项语序不当，应为“把路淹了”；D项“但是”与“虽然”重复。(21)句子衔接/排序/连贯选择题（3分）下列句子衔接最恰当的一项是（3分）A.他走进教室，目光扫过全班，最后停留在讲台上。B.他走进教室，目光停留在讲台上，最后扫过全班。C.他走进教室，最后扫过全班，目光停留在讲台上。D.他走进教室，目光扫过全班，停留在讲台上。答案：A解析：A项按照视觉逻辑，由广到窄，符合“走进教室—目光扫过全班—停留讲台”的顺序，衔接自然。(22)语言表达题（5分）请将下面句子改写为一个简洁、生动的句子。原文：由于恶劣的天气和复杂的地形，救援人员面对困难时，依然坚守岗位，毫不退缩。答案：恶劣天气与复杂地形交织，救援人员却毫不退缩，坚守岗位。解析：改写后句子语言简洁，同时保持原意，增强了画面感和情感表达。(23)图文转换题（6分）根据下面的漫画内容，用一段文字描述画面并说明寓意。（漫画内容：一个孩子拿着一只断线的风筝，表情失望，而另一边一只风筝线牢牢系在空中风筝上，被风吹得高高飘起）答案：画面描绘一个孩子拿着断线的风筝，表现失望，而另一边的风筝线牢牢系在空中，被风吹得高高飘起，象征着成功需要明确的方向和坚定的信念。解析：这幅漫画通过对比断线与有线风筝，表现了目标和努力的重要性，寓意清晰，说服力强。四、写作（60分）(24)阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料：古人云：“手中有剑，心中无剑，方能行远。”在生活和工作中，我们既要具备应对现实挑战的能力，也要有超越困境的精神力量。有人认为，实力建立在现实之上，最重要的是掌握工具；也有人认为，执着是超脱现实的途径，甚至可以成为一种理想主义的信仰。要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。答案：《心中无剑，亦可远行》现代社会的挑战日益复杂，我们既需要实力建立在现实之上，也需要“心中无剑”的