骆应华《穷人》课堂实录课件

骆应华《穷人》课堂实录课件一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事脉络。*学习通过环境描写、心理描写、对话描写来刻画人物形象、推动情节发展的方法。*理解重点词语在语境中的含义，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键语句，品味人物的内心世界，感受人物的美好品质。*学习在阅读中提出问题、分析问题、解决问题。3.情感态度与价值观：*感受桑娜和渔夫在贫困生活中展现出的善良、淳朴、乐于助人的高尚品质和宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。*体会“穷人”虽物质匮乏，但精神世界富有的深刻内涵，引发对人性的思考。二、教学重难点1.重点：*分析桑娜的内心活动，理解她收养邻居孩子时的矛盾与坚定，把握人物形象。*体会环境描写对烘托气氛、表现人物命运的作用。2.难点：*理解在特定社会背景下，桑娜和渔夫行为选择的必然性及其所闪耀的人性光辉。*深刻体会“穷”与“富”的辩证关系，认识到精神富足的重要性。三、教学准备1.多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、重点词句等）。2.学生预习课文，初步了解故事内容，圈点勾画疑难之处。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣师：同学们，我们常说“人穷志短”，但今天我们要学习的这篇课文，却向我们展示了一群“穷人”别样的精神风貌。这篇课文就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。看到这个题目，大家首先会想到什么？（稍作停顿，引导学生思考）生：（可能的回答：生活很困难、没有钱、吃不饱穿不暖……）师：是的，“穷人”通常意味着物质上的匮乏。但托尔斯泰笔下的“穷人”仅仅是物质上的贫穷吗？让我们带着这个问题，一同走进课文，去探寻在那个寒风呼啸的夜晚，发生在桑娜一家的故事。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点出不理解的字词或句子。2.字词检查：（课件出示重点字词，如：搁板、魁梧、黧黑、勉强、蜷缩、忐忑不安、自作自受等）指名认读，纠正字音，理解词义。3.整体把握：师：谁能用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事？生：（概括故事主要内容：桑娜在丈夫出海未归的情况下，发现邻居西蒙死了，毅然收养了她的两个孩子，内心忐忑不安，最终得到丈夫的理解和支持。）师：你概括得很准确。那么，故事发生的时间、地点、主要人物分别是什么？生：（明确：时间——寒风呼啸的夜晚；地点——桑娜的小屋；主要人物——桑娜、渔夫、西蒙及其孩子。）（三）精读品味，探究人物1.感受“穷”境：师：课文是如何描写桑娜一家的“穷”的？请同学们默读课文1-2自然段，找出相关语句，读一读，品一品。生：（找出描写环境和生活状况的语句，如：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”等）师：这些描写让你感受到了什么？（引导学生体会环境的恶劣和生活的艰辛）师：就是在这样的困境中，桑娜和渔夫做出了怎样的选择？2.聚焦桑娜的内心世界：师：当桑娜发现西蒙死了，并且留下两个年幼的孩子时，她的内心经历了怎样的挣扎？请同学们细读课文第9-11自然段，找出描写桑娜心理活动的句子，小组讨论交流。（学生小组合作，找出关键语句，如：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”）师：“非这样做不可”，“这样做”指什么？为什么“非这样做不可”？生：（讨论后回答：指收养西蒙的孩子。因为桑娜善良，看到孩子无人照顾，出于本能的母爱和同情心，她觉得必须这样做。）师：“忐忑不安”是什么意思？桑娜为什么会“忐忑不安”？从她的心理活动中，你读出了一个怎样的桑娜？生：（引导学生体会桑娜的善良、淳朴，以及对丈夫的担忧、对未来生活的忧虑，同时又有着收养孩子的坚定决心。）师：谁能带着这种复杂的情感，朗读一下桑娜的这段心理活动？（指名朗读，师生评价，再齐读）3.品味渔夫的形象：师：当渔夫拖着疲惫的身体回家，得知西蒙的死讯和桑娜已经把孩子抱回来之后，他是怎样表现的？请同学们找出描写渔夫动作、神态和语言的句子。（学生找出：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”）师：“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”，这表现了渔夫怎样的心情？生：（体会渔夫的沉重、为难。）师：“熬过去”的“熬”字是什么意思？这个字说明了什么？生：（“熬”是忍受、坚持的意思。说明未来的生活会更加艰难，但渔夫还是决定收养孩子。）师：从渔夫的语言和神态中，你又看到了一个怎样的渔夫？生：（引导学生体会渔夫同样善良、有责任心、勇于担当的品质。）师：桑娜和渔夫，他们的语言都很朴素，但他们的行动却闪耀着人性的光辉。让我们分角色朗读桑娜和渔夫的对话，感受他们共同的心声。（分角色朗读）（四）拓展延伸，深化主题师：同学们，桑娜和渔夫无疑是“穷人”，他们的生活是困苦的。但他们又是“富有的”，他们富有什么？生：（讨论回答：富有爱心、善良、同情心、责任感、淳朴的品质等。）师：是的，他们虽然物质上贫穷，但精神上却无比富有。正是这种精神上的富有，让他们在艰难的生活中找到了温暖和力量。托尔斯泰写这篇小说，仅仅是为了赞美桑娜和渔夫吗？他想通过“穷人”这个故事告诉我们什么？生：（引导学生思考：关注底层人民的命运，赞美人性的美好，批判社会的不公等。）师：“穷”可以是物质的，但不能是精神的。桑娜和渔夫用他们的行动告诉我们，善良和爱是人类最宝贵的财富。（五）总结回顾，升华情感师：这节课，我们走进了《穷人》的世界，认识了善良淳朴的桑娜和渔夫。他们用行动诠释了什么是“穷而不坠青云之志”，什么是“患难之中见真情”。希望我们都能从他们身上汲取精神力量，做一个精神富有的人。（六）作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以“桑娜收养孩子后”为题，发挥想象，写一个小片段。3.课外阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的片段，感受其作品的魅力。五、板书设计穷人（列夫·托尔斯泰）环境：寒风呼啸海浪汹涌小屋简陋生活贫困（烘托）人物：桑娜：善良淳朴富有同情心（心理活动：忐忑不安→坚定）渔夫：正直勤劳勇于担当（神态语言：严肃忧虑→果断）核心：物质贫穷精神富有主题：赞美人性光辉呼唤善良友爱六、教学反思本堂课的设计旨在引导学生通过自主探究与合作交流，深入文本，感受人物形象。教学中，注重抓住环境描写和人物的心理、对话描写，引导学生品味语言，体会情感。通过问题驱动，层层深入，让学生在理解故事情节的基础上，感悟文章的主题思想。在实际操作中，对学生情感体验的引导还可以更加细腻一些，