小学六年级英语《Our Beautiful School：校园场所与方位表达》大单元教学设计

小学六年级英语《OurBeautifulSchool：校园场所与方位表达》大单元教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，坚持育人为本，以核心素养为导向进行课程内容的组织与教学的实施。在设计中，我们秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课将主题定为“探索与热爱我们的校园生活”，旨在引导学生通过语言学习，加深对校园环境的认知，培养热爱学校、爱护公物的美好情感，实现学科育人价值。同时，融入跨学科主题学习理念，将英语语言学习与地理（空间方位）、数学（序数词、楼层）、美术（校园景观欣赏与设计）等学科知识进行有机融合，打破学科壁垒，引导学生在真实、复杂的综合情境中解决问题，提升综合人文素养。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，以多元评价方式促进学生持续发展。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析【基础】

本课内容选自川教版（三年级起点）六年级上册Unit1Schoollife中的Lesson2Ourschoolisbeautiful。本单元围绕“学校生活”这一贴近学生实际的宏大主题展开，Lesson2聚焦于“校园环境与设施”，是前一课“结识新朋友”的自然延伸，也为后续谈论校园活动、规章制度等话题奠定了空间和场景基础。本课核心语言功能是描述学校各类功能室及场所的名称，并运用“Whereis...?”和“It‘sonthe...floor.”等句型询问和描述具体位置。教材提供了词汇列表（Magicbox）、对话练习（Workinpairs）、听力活动（Listenandpractice）及歌曲（Listenandsing）等模块，内容丰富，形式多样。

（二）学生情况分析【重要】

六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构。他们好奇心强，思维活跃，对直观、生动的事物感兴趣，乐于参与游戏、表演、小组合作等活动。然而，这一阶段的学生正处于小初衔接的关键期，开始出现逻辑思维发展的需求，对语言学习的深度和广度有了更高的期待，同时个体差异逐渐明显，部分学生可能出现羞于表达或兴趣分化的现象。针对校园环境这一主题，学生对校园布局非常熟悉，具备丰富的生活经验，这为语言学习提供了极佳的认知锚点。但在跨文化理解上，他们需要对中西方对于楼层表达方式的差异（英式firstfloor为二楼，美式firstfloor为一楼）形成清晰认知，这是本课需要特别关注的思维生长点。

三、教学目标设定

（一）核心素养综合目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读有关学校场所的核心词汇：teachingbuilding,artroom,musicroom,computerroom,teachers‘office,library,toilet,playground，以及描述楼层的序数词first至fifth；能够理解并熟练运用核心句型“Whereisthe...?”“It’sonthe...floor.”进行问答交流；能够用“Ourschoolisbeautiful.Wehave...”等句型简单介绍自己的学校。

2.文化意识目标：学生能够了解并辨别中西方对于楼层计数（thefirstfloor）的文化差异，增强跨文化理解能力；通过感受校园之美，激发爱校情怀和主人翁意识。【高频考点】

3.思维品质目标：学生能够通过观察地图或示意图，分析并推断不同场所之间的空间逻辑关系；能够通过对比中西方楼层表达，培养比较与辨析的思维能力。

4.学习能力目标：学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成任务；能够运用联想、归类等策略记忆单词；能够借助熟悉的生活场景进行语言的迁移运用，形成主动学习的习惯。

（二）教学重难点

1.教学重点【基础】：掌握学校各功能场所的英文表达；掌握序数词first-fifth的构成与用法；能够用“Whereis...?”和“It‘sonthe...floor.”进行位置问答。

2.教学难点【难点】：英式英语与美式英语在楼层表达上的区别及其在实际语境中的正确运用；序数词在具体语境中的准确使用（特别是前三个序数词的拼写差异）；在真实交际中，能够根据不同的建筑习惯灵活询问与描述位置。

四、教学过程设计与实施

本教学设计分为四个课时，总时长160分钟。教学实施过程作为核心环节，在此进行详尽呈现。

第一课时：词汇与句型感知

（一）Warming-up情境激活（5分钟）

上课伊始，教师播放一段本校的校园宣传片快剪视频，画面包括绿树成荫的林荫道、宽敞的操场、明亮的图书馆和充满创意作品的美术教室。视频配以轻快的背景音乐。播放结束后，教师以充满自豪感的语气提问：“Boysandgirls,look!Whereisit?Whatdoyouthinkofourschool？”引导学生脱口而出：“It‘sourschool!”“It’sbeautiful!”教师顺势板书并带读核心词“beautiful”，并揭题：“Yes,ourschoolisbeautiful.Today,let‘stakeatourandlearntotalkaboutit.”

（二）Presentation新知呈现与输入（15分钟）

1.词汇整体输入：教师展示一幅本校的教学楼剖面立体大图，图中清晰标注了各个功能室的位置。教师利用图片，边指边用富有节奏感的语气说：“Look!Thisistheteachingbuilding.Teachingbuilding,teachingbuilding,sayittogether.”学生跟读后，教师引导：“Whatcanwedointheteachingbuilding？”以此类推，逐一引出artroom,musicroom,computerroom,teachers’office,library,toilet,playground等词汇。在教授每个词时，都配合简短的TPR动作，如在说musicroom时做出弹钢琴的动作，在说playground时做出跑步的动作，调动多感官参与记忆。

2.序数词巧突破：【重要】教师指着图中的楼层，用数数的方式复习基数词one到five，然后神秘地说：“InEnglish,whenwetalkaboutthefloor,weuse‘magicwords’.Onebecomesfirst.Look,what‘sthechange？”教师通过比较“one-first”“two-second”“three-third”“four-fourth”“five-fifth”，引导学生自主发现构词规律（大部分加-th，前三特殊记）。随后，教师利用手指谣进行操练：伸出大拇指说“first”，伸出食指和中指说“second”，以此类推，让学生在轻松愉快的活动中突破序数词难点。

（三）Practice语言操练与内化（15分钟）

1.听音指图【基础】：教师利用多媒体播放单词录音，学生快速指出教师手中的挂图或自己课本上的对应位置，检测听力理解。

2.What‘smissing游戏：教师在黑板上贴出所有新词图片，让学生闭上眼睛后迅速抽走一张，学生睁开眼睛后抢答被藏起来的单词。这一活动极大地激发了学生的参与热情。

3.小组PK：教师将学生分为四组，每次每组派一名代表到讲台前。教师小声说一个单词，代表们快速指向挂图上的对应区域，最快最准者得分。这个环节将课堂气氛推向高潮，全班同学都在为本组代表呐喊助威。

（四）Production初步应用与输出（5分钟）

教师拿出几张大号的楼层贴纸，邀请几位“小导游”上讲台，按照教师的指令将场所贴纸贴在黑板上的教学楼剖面图正确的位置上。如，“Whereisthelibrary？Pleaseputitonthesecondfloor.”学生在粘贴的过程中，不仅要听懂指令，还要动手操作，实现听与做的结合。全体学生在座位上充当“小评审”，用“Great!”“Yes!”或“No.”对同伴的表现进行即时评价。

第二课时：对话深化与交际

（一）ReviewLead-in复习导入（5分钟）

教师播放第一课时用过的教学楼剖面图，但这次所有场所的标签都是空白。教师快速说出单词，如“computerroom”，学生集体回答“It‘sonthethirdfloor.”通过快问快答，迅速激活旧知，为新课对话做好铺垫。

（二）Presentation对话学习与理解（12分钟）

1.整体感知：教师播放课文Let’stalk部分的动画视频，并设置任务：“Tingtingandherfriendaretalkingabouttheschool.Listencarefullyandfindout:Whereistheteachers‘office？”让学生带着任务整体感知对话，捕捉关键信息。【基础】

2.细节精讲：播放第二遍录音，逐句跟读。重点讲解和操练对话中的核心句型“Whereisthe...?”“It’sonthe...floor.”教师特别引导学生关注角色在回答时的语调，升调表示惊讶，降调表示肯定陈述。同时，教师出示中英两幅不同的楼层示意图，引出文化知识点【热点】：在英国等许多欧洲国家，thegroundfloor是一楼，thefirstfloor是二楼；而在美国和中国，thefirstfloor就是一楼。教师通过对比图帮助学生建立清晰的认知。

3.跟读模仿：学生跟读录音，注意模仿语音语调和情感。全班齐读、分角色朗读、小组内分角色朗读，层层递进，确保每个学生都能流利朗读文本。

（三）Practice情境操练（12分钟）

1.机械性操练：教师利用多媒体课件呈现替换图片（不同楼层的不同场所），师生、生生之间进行快速替换问答练习。如：T:Whereisthemusicroom?Ss:It‘sonthefirstfloor.T:Whereisthelibrary?Ss:It’sonthefifthfloor.

2.意义性操练：开展“小小调查员”活动。教师给每组发放一张楼层分布调查表，要求学生使用“Whereisthe...?”互相询问并记录本组成员所在楼层。这一活动将句型操练与真实个人信息相结合，使语言变得有实际意义。

（四）Production综合语用（6分钟）

“最佳小导游”模拟赛。教师将教室模拟成校园，在教室的不同角落贴上功能室的标识（如讲台是teachers‘office，第一组是artroom等）。请学生上台扮演导游，用所学句型向“游客们”（全班同学）介绍校园布局。要求至少使用2-3个句子，如：“Welcometoourschool.Theartroomishere.It’sbeautiful.Thelibraryisthere.It‘sonthesecondfloor.”这个活动创设了真实的交际情境，是对本课语言知识的综合运用。

第三课时：阅读拓展与跨学科融合

（一）Warm-up热身（3分钟）

齐唱本单元歌曲Listenandsing部分，通过欢快的歌曲和肢体动作，放松心情，营造英语氛围。

（二）Reading阅读拓展（12分钟）

1.Pre-reading：教师展示其他学校（如北京的某所名校或一所乡村小学）的图片，引导学生用形容词描述“It’sbig/clean/modern.”引出对他人学校的好奇。

2.While-reading：呈现一篇关于一所“绿色校园”的简短阅读材料，内容包含garden,trees,flowers,grass以及各功能室的介绍。第一遍阅读，让学生圈出文中提到的场所。第二遍阅读，完成连线题（将场所与所在位置连线）。【重要】

3.Post-reading：教师引导学生对比自己的学校和文中学校的异同，用简单的语言表达自己的看法。这不仅锻炼了学生的阅读能力，也发展了比较性思维。

（三）Cross-curricularIntegration跨学科融合探究（15分钟）

本环节是本课时的亮点，旨在培养学生的综合素养。

1.数学与英语融合（5分钟）：教师出示一个关于校园绿化面积和功能室数量的小统计图，引导学生用英语表达数字，并尝试用“Ourschoolhas...computerrooms.”这样的句型进行汇报。这既是语言的运用，也是数学思维的训练。

2.美术与英语融合（10分钟）【难点创新】：“校园理想蓝图”设计活动。学生以4人小组为单位，每组领取一张大白纸和彩笔。任务：Designyourdreamschool.你们需要画出学校的教学楼层数，并为每一层设计功能室（可以使用本课词汇，也可以创造新的如“robotroom”）。设计完毕后，每组推选一名“设计师”用英语向全班介绍：“Thisisourdreamschool.Ithasfivefloors.Onthefirstfloor,thereisabigswimmingpool.Onthesecondfloor,thereisa...”这个活动将语言知识、美术设计和团队协作融为一体，学生的创意令人惊喜，课堂生成丰富。

（四）SummaryEmotionalSublimation总结与升华（5分钟）

教师将各组的设计图张贴在教室四周，形成一个微型画展。教师总结：“Everyoneofyouhasabeautifuldreamschool.Butremember,ourownschoolisalsobeautifulbecauseitiswherewelearn,playandgrowup.Weshouldloveitandkeepitcleanandbeautiful.”将对校园的热爱之情升华为具体的行动。

第四课时：单元复习与形成性评价

（一）Revision单元知识梳理（8分钟）

教师通过思维导图的形式，带领学生回顾本单元的核心词汇（场所类、序数词）、核心句型（Whereis...?It‘son...）以及文化知识点（楼层表达差异）。思维导图由教师口述框架，学生在笔记本上自行补充完成，体现学习的自主性。

（二）Practice综合练习（10分钟）

分层练习，兼顾不同层次的学生需求。

1.基础性练习（全员）：听音排序。教师播放一段关于校园介绍的短文录音，学生根据听到的顺序给图片排序。【基础】

2.提高性练习（大部分学生）：根据图片和首字母提示，补全对话中空缺的单词或短语。【高频考点】

3.拓展性练习（学有余力）：看本校校园平面图，写一段不少于5句话的短文介绍学校，要求语句通顺，逻辑清晰。

（三）Assessment表现性评价任务（15分钟）

“校园开放日——金牌解说员”竞选活动。这是本单元的大任务驱动型评价。

1.活动准备：教师课前将校园主要景点拍成照片并编号，制作成抽签卡。

2.活动规则：学生随机抽取一张照片，准备1分钟后，现场进行即兴解说。解说需包含：这是什么地方、它在几楼、在那儿可以做什么、你对它的感受（如beautiful,quiet,fun）。由学生代表和教师组成评审团，根据语言准确性（40%）、流利度（30%）、内容丰富性（20%）、情感表现力（10%）进行打分，评选出“金牌解说员”。

3.活动实施：此环节将课堂推向又一个高潮。学生们跃跃欲试，有的抽到图书馆，说出：“Thisisourlibrary.It’sonthesecondfloor.It‘sveryquiet.Ilikereadingbooksthere.”有的抽到操场，说出：“Lookattheplayground.It’sbig.Weplayfootballthereafterclass.It‘sfun.”学生们的精彩表现不仅展示了语言学习的成果，更流露出对校园真挚的情感。评价过程中，教师引导学生多用“Goodpronunciation!”“Youarefluent.”等具体语言进行同伴互评，体现了评价的促学功能。

（四）SummaryHomework总结与作业（2分钟）

教师总结本单元的学习历程，肯定学生的努力与成长。布置分层作业：1.听读本单元内容，巩固基础（必做）。2.完善自己的“梦想校园”设计图，并尝试用英文写一篇短文介绍它（选做）。3.回家后用英语向父母介绍自己的学校，并请父母评分（亲子互动）。

五、教学评价设计

本教学设计秉持“教-学-评”一体化理念，评价贯穿教学全过程。

（一）形成性评价：贯穿于课堂的每一个环节。通过观察学生的课堂参与度、小组合作表现、回答问题的准确性、游戏环节的投入程度，教师随时调整教学节奏。利用口头表扬、贴纸奖励、小组积分等方式，对学生进行即时反馈。特别是在第四课时的“金牌解说员”活动中，设计了明确的评价量表，由师生共同参与评分，将表现性评价落到实处。

（二）诊断性评价：在单元开始前，通过简单的问答了解学生对学校场所的已知程度，为教学找准起点。在教学过程中，通过听音指图、补全对话等练习，诊断学生在词汇和句型掌握上的困难点，如序数词的拼写、楼层的表达等，及时进行补救教学。

（三）终结性评价：单元结束后，通过一份综合性的练习卷，全面检测学生对核心词汇、句型、对话的理解和掌握情况，以及听力理解和阅读理解能力。卷面设计中不仅包含客观题，还包含根据实际情况回答或写话的开放性题目，关注学生真实语言的运用能力。

六、教学资源与环境

（一）教学资源：多媒体课件（PPT）、单词卡片、课文挂图、校园平面图、楼层剖面图模型、录音机及磁带、学生“梦想校园”设计用的大白纸与彩笔、评价量表。

（二）学习环境：利用教室空间，设置“校园一角”模拟区；将学生作品（如梦想校园设计图）张贴上墙，打造沉浸式英语学习环境；桌椅可根据小组活动需要进行灵活拼接，便于合作学习。

七、教学反思与预设

（一）教学反思预设：本教学设计最大的亮点在于将语言学习与学生最熟悉的生活场景——校园紧密结合，极大地激发了学生的学习兴趣和表达欲望。跨学科融合活动“梦想校园设计”不仅巩固了语言知识，更点燃了学生的创造力和想象力，是核心素养落地的有效载体。同时，对中西方楼层文化的对比，拓宽了学生的