小学英语二年级下册《Unit 3 My favourite food》核心素养导向教学设计

小学英语二年级下册《Unit3Myfavouritefood》核心素养导向教学设计一、指导思想与设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，深入贯彻“双新”（新课程、新教材）实践要求，立足于沪教版·五四制小学英语二年级下册的教材内容与二年级学生的认知特点。设计以“主题意义探究”为引领，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。我们旨在通过创设真实、完整、递进的单元语境，打破传统的碎片化教学模式，将语言学习与学生的生活经验、情感体验深度融合。本设计强调“教学评”一体化，关注学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的协同发展，力求通过丰富多元的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感知语言、习得语言、运用语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化，最终达成学科育人的根本目标。二、教学内容分析【基础】本课“Unit3Myfavouritefood”是Module1“Usingmyfivesenses”的重要组成部分。本单元的核心话题是“食物”，与学生日常生活紧密相连，极具趣味性和实用性。教材编排遵循“词句like...like...?核心食物词汇，如hamburger,pizza,cake,jelly,biscuit,icecream等，这些都是学生生活中常见且喜爱的食物，极易激发学生的学习兴趣和表达欲望。随后，教材通过“Lookandlearn”和“Askandanswer”板块，引入核心句型“Whatdoyoulike?”及回答“Ilike...like...?到一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”。最后的“Sayandact”板块则创设了在快餐店点餐或朋友间分享食物喜好的微型情境对话，将本单元的核心语言进行综合运用。整个单元内容结构清晰，语境真实，为开展任务型教学和情境教学提供了优质的素材基础。三、学情分析like...年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，掌握了一些简单的日常问候语和基本词汇（如颜色、数字、动物等）。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，这一阶段学生的注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多地依赖于直观的感知、形象的思维和反复的模仿。因此，在教学过程中，需要大量运用直观教具、多媒体资源、肢体动作等来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆。同时，学生在表达“Ilike...”时，容易忽略可数名词的复数形式（如Ilikeapples.），这是本单元需要重点关注的【难点】。此外，部分学生可能对“hamburger,pizza”等较长的单词发音存在困难，需要在教学中予以分解和重点操练。学生对于表达个人喜好已有强烈的内在需求，这为本单元开展真实的语言交流活动提供了良好的情感基础。四、教学目标基于核心素养的四个维度，本单元的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读食物类单词：hamburger,pizza,cake,jelly,biscuit,icecream。并能正确理解单复数形式的基本含义。2.【重要】学生能够熟练运用核心句型“Whatdoyoulike?”询问他人喜好，并用“Ilike(hamburgers).”来清晰表达自己的喜好。3.【重要】学生能够运用句型“Doyoulike(jelly)?”来询问他人对某具体食物的好恶，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出准确回应。4.【高频考点】学生能在模拟情境（如野餐、点餐）中，综合运用所学词汇和句型进行简单交流，语音语调基本正确。（二）文化意识目标1.通过了解中外常见的食物（如汉堡、披萨与中式点心），初步感知饮食文化的多样性。2.在学习过程中，渗透健康饮食的理念，引导学生了解不同食物的营养价值，养成均衡饮食、珍惜食物的良好习惯。3.在小组活动中，学会分享食物，表达对同伴的关心，培养礼貌交流和乐于分享的优良品质。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看视频，培养学生的观察能力和信息获取能力。2.通过分类游戏（如将食物分为healthyfood和unhealthyfood），培养学生的分类、归纳和批判性思维。3.在小组调查活动中，引导学生收集、整理信息，并能根据调查结果进行简单的汇报，培养初步的逻辑思维和整合信息的能力。（四）学习能力目标1.激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣，使其乐于模仿、敢于开口、积极参与课堂活动。2.培养学生良好的听的习惯（如认真倾听老师和同学发言）和说的习惯（如大声、清楚地表达）。3.引导学生初步运用自然拼读法（如根据首字母发音猜单词）记忆单词，提高词汇学习效率。4.通过小组合作学习，培养学生合作精神和互助学习的能力。五、教学重难点（一）教学重点1.【基础】掌握核心食物词汇的读音和含义。like...like...?心句型“Whatdoyoulike?”，“Ilike...like...?ulike...?”及其答句“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”。（二）教学难点like...点】在表达“Ilike...”时，能够初步意识到并尝试正确使用可数名词的复数形式（如Ilikebiscuits.），虽不要求在此阶段完全掌握语法规则，但需在大量输入中形成语感。2.【难点】单词“hamburger”,“biscuit”,“jelly”的准确发音。like...?】一般疑问句“Doyoulike...?”的升降调朗读以及在实际交流中的自然运用。六、教学准备多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇与句型的动画、歌曲及chant视频；实物教具（食物模型或闪卡）；磁性贴；小组评价用的贴纸或奖章；学生用调查表；听力音频材料。七、教学实施过程（分课时详案）like...感知词汇，乐于表达(Period1:Ilike...)1.Warmup(5分钟)【重要】课堂伊始，师生互致问候，通过一首节奏明快、与食物相关的英文儿歌“Areyouhungry?”进行热身。教师播放视频，带领学生一起边唱边做动作（拍肚子、做吃的动作等），迅速将学生的注意力带入英语课堂，激活与食物相关的已有图式，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师面带微笑地询问学生：“Areyouhappy?”，“Areyouhungry?”，自然过渡到新课教学。2.Presentation(15分钟)A.【基础】创设情境，呈现词汇：教师利用多媒体创设一个“在美食街”的情境。PPT上依次出现各个小吃店的招牌，通过声音、图片谜语等方式逐一亮出本课新词。例如，先播放包装袋打开的声音，让学生猜“Whatisit?”，然后引出“biscuit”。对于“hamburger”，教师通过简笔画快速勾勒出汉堡的轮廓，边画边问“What’sthis?”，引导学生说出“hamburger”。教师在呈现每个单词时，均配合实物模型或精美图片，进行清晰、规范的发音示范，强调“hamburger”的重音位置和“jelly”中/dʒ/的发音，让学生进行“小老师带读”、“开火车读”、“男女生对读”等多种形式的机械操练，确保发音准确。like...融合，初步感知：在引出所有单词后，教师指着手中的汉堡模型，用夸张的表情和语气说：“Mmm,it’syummy!Ilikehamburgers.”，并在黑板上贴出句型卡片“Ilike...”。教师用同样的方法，拿起其他食物模型，反复重复句型“Ilikepizzas.”，“Ilikecakes.”。在此过程中，教师通过语音的轻重和手势，潜移默化地渗透复数概念，如用手势表示多个饼干，强调在“biscuit”后面加上/s/的音。3.Practice(12分钟)A.【重要】游戏巩固：“What‘smissing?”。教师将本课的六个食物闪卡贴在黑板上，带读一遍后，要求学生闭上眼睛，教师快速拿走一张。学生睁开眼睛后，快速抢答被藏起的单词。这个游戏高度集中学生的注意力，在趣味中强化对单词音义的记忆。like...活动：“Myfavouritefood”。教师首先示范，走到几位学生面前，指着他们桌上的食物卡片问：“Whatdoyoulike?”，引导并帮助学生回答：“Ilike...”。在充分示范后，学生以四人小组为单位，利用手中的迷你食物卡片，互相询问“Whatdoyoulike?”，并记录小组成员最喜欢的食物。这个活动将句型操练置于真实的交际任务中，让学生在交流中体会语言的运用价值。4.Production(6分钟)m.........。邀请几位“小调查员”上台，拿着自己的调查记录表，向全班汇报：“Hello，I’m.........group，...likeshamburgers....likespizzas.”。教师在此环节鼓励学生大胆发言，并对复数表达进行适时、温和的纠正，如可以这样反馈：“Oh，Tomlikeshamburgers.Yes，hamburgers!”通过正确的示范强化学生认知，而不是生硬地讲解语法规则。5.SummaryandHomework(2分钟)like...like...学的食物单词和核心句型“Ilike...like...作业：1.听录音，跟读本课单词和句型三遍。2.用“Ilike...”向爸爸妈妈介绍三种自己最喜欢的食物，并尝试用英语问问他们喜欢什么。like...?问喜好，自如应答(Period2:Doyoulike...?)1.WarmupRevision(5分钟)like...】通过“快闪”游戏复习上节课的单词。教师快速闪现食物图片或单词，学生快速起立并大声读出。随后，教师随机抽取几张图片，引导学生用“Ilike...”造句，复习上节课核心内容，为新课做好铺垫。2.Presentation(10分钟)like...?】创设情境，引入新知：延续第一课时的“美食街”情境，教师邀请一位学生上前，递给他一个汉堡模型，并问全班：“Helikeshamburgers.Heishappy.Doyoulikehamburgers?”，同时板书新句型“Doyoulike...?”。引导学生猜测句意，然后教师自问自答，做出肯定和否定的表情：“Yes，Ido.Mmm，yummy!”和“No，Idon’t.Ilikepizzas.”，并板书答句。like...?练与辨析：教师设计“YesorNo”游戏。教师手拿一个食物模型，大声问：“Doyoulike...?”，让学生根据个人喜好做出判断。如果喜欢，就站起来并大声说“Yes，Ido.”；如果不喜欢，就坐着并说“No，Idon’t.”。这个游戏通过身体反应，帮助学生在动态中理解句意并作出回应。教师在此过程中特别关注“No，Idon’t.”中don’t的吞音现象，通过慢速分解和示范，帮助学生正确发音。3.Practice(12分钟)like...?突破】“猜猜乐”游戏。教师请一位学生上讲台，背对屏幕。大屏幕上显示一种食物图片，全班同学齐声问：“Doyoulike...?”，并填上屏幕上的食物。台上的学生根据个人真实情况回答“Yes，Ido.”或“No，Idon’t.”。这个活动面向全体，练习密度大，趣味性强，有效突破了一般疑问句问答的难点。like...?like...work.学生两人一组，利用手中的食物卡片进行角色扮演对话。S1:Doyoulike...?like...s，Ido./No，Idon’t.Ilike...教师巡视指导，鼓励学生交换角色进行多次练习。4.Production(8分钟)拓展活动：“LittleChef”(小小点餐员)。教师用多媒体创设一个简单的快餐店柜台场景，并摆放食物模型。邀请两位学生上台，一位扮演顾客，一位扮演收银员。收银员问：“Hello!Doyoulikehamburgers?”顾客根据自己的喜好回答，并可以进一步点餐。此环节将所学句型置于模拟的真实任务中，不仅操练了语言，还培养了学生的交际能力和礼貌意识。5.SummaryandHomework(2分钟)like...?点句型“Doyoulike...?”及其回答。布置作业：1.听录音，模仿跟读对话。2.用英语询问两位家人或朋友喜欢或不喜欢的食物，并尝试记录。第三课时：综合运用，快乐交际(Period3:Sayandact)1.WarmupRevision(5分钟)播放一段关于食物的趣味动画或chant，如“Doyoulikebroccoliicecream?”，让学生在幽默的节奏中复习旧知，并带着轻松愉快的心情进入新课文的学习。2.Presentation(10分钟)A.【热点】语篇呈现：打开课本“Sayandact”板块。首先引导学生观察图片，进行预测性提问：“Look，whoarethey?”，“Wherearethey?”，“Whataretheytalkingabout?”，培养学生的观察和预测能力。B.视听理解：播放课文动画，让学生初步感知对话内容。第一遍看完后，提问简单的细节性问题：“DoesAlicelikejelly?”，“WhatdoesTomlike?”，检查学生的理解程度。like...?仿：再次播放录音，教师带领学生逐句跟读，重点模仿“Doyoulike...?”的升调，“Hereyouare.”的连读，以及“Thankyou.”的礼貌语气。分角色扮演录音，男女生分别扮演不同角色进行朗读练习。3.Practice(8分钟)【基础】机械操练与半控制练习。在熟读课文的基础上，教师利用黑板上的板书和关键词（如Alice,jelly,Tom,biscuits）引导学生复述课文。随后，教师替换对话中的食物单词，提供语言支架，让学生两人一组进行替换练习，如：S1:Doyoulikecakes?S2:No，Idon’t.Ilikeicecream.这个步骤帮助学生将课文范式内化为自己的语言结构。4.Production(12分钟)have...点与重点】情境表演：教师创设“OurPicnic”(我们的野餐)情境。将学生分成四人小组，每个小组拥有一个“野餐篮”，里面装有各种食物的模型或卡片。小组成员需要模拟在野餐时互相询问和分享食物的场景。鼓励学生结合旧知，如“Hello!”，“Look!Ihave...”等，使对话更丰富、更真实。B.展示与评价：请23组学生上台戴头饰表演。台下的学生和老师一起作为观众，从“Voice(声音响亮)”，“Fluency(表达流利)”，“Bodylanguage(肢体语言)”和“Cooperation(合作默契)”四个方面给予星级评价。此环节不仅是语言输出，更是学生综合素养的展现和相互学习的机会。5.SummaryandHomework(2分钟)教师总结学生在表演中的亮点，并再次强调礼貌分享的重要性。作业：1.与家人或小伙伴一起表演今天所学的对话。2.预习下一单元的内容。八、板书设计黑板左侧上方为本单元标题“Unit3Myfavouritefood”，下方核心食物单词的图文卡（hamburger,pizza,cake,jelly,biscuit,icecream）。黑板中央是核心句型区，左侧书写：—Whatdoyoulike?—Ilike[pizza].；右侧书写：—Doyoulike[jelly]?—Yes,Ido./No,Idon’t.。黑板右侧为小组评价区，用不同颜色的磁扣记录各小组在课堂活动中的表现，激励学生积极参与。整个板书设计布局清晰，重点突出，图文并茂，起到了良好的支架和示范作用。九、教学评价与反思【重要】本单元教学设计坚持“教学评”一体化的理念，评价方式多元，贯穿始终。课堂观察贯穿于热身、呈现、操练、产出各环节，教师随时关注学生的参与度和反应，及时调整教学节奏。在小组活动和角色扮演中，采用师生共评的方式，不仅关注语言准确性，更关注学生的合作能力和情感态度。课后作业的设计也具有延续性和实践性，鼓励学生在生活中运用英语。预设的教学反思点：第一课时需重点关注学生单词发音的准确性和对复数形式的初步感知；第二课时应着重观察学生在真实问答中是否能流畅使用一般疑问句，对于接受能力较慢的学生，应给予更多示范和