小学英语四年级上册《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson27）》核心素

小学英语四年级上册《Unit5Ilikethoseshoes.（Lesson27）》核心素养导向教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重点】本课内容选自人教精通版《英语》四年级上册第五单元Unit5Ilikethoseshoes.的Lesson27。本单元的核心话题围绕“购物”与“服装”展开，这是与小学生日常生活紧密相连的实用主题。纵观整套教材，学生在三年级下册已经初步接触过部分服装类词汇，如cap，hat，Tthat...dress，以及简单的颜色形容词，这为本课的学习奠定了良好的知识基础。本课是本单元的第三课时，在整个单元中起着承上启下的关键作用。它既承接了前两课关于服装词汇和简单喜好的表达，又在此基础上引入了更为核心和实用的购物交际句型，如“CanIhelpyou?”和“Pleaseshowmethat...”，并拓展了新的服装词汇，使得单元话题更加深入和完整。本课的核心内容是Justtalk部分的情景对话，讲述了Jim和妈妈在服装店购买夹克的场景，通过真实的生活语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验目标语言。Justreadandwrite部分则聚焦于核心词汇的认读与书写，而Let‘splay则旨在通过模拟活动将语言知识转化为语言技能。因此，本课的教学设计需紧扣“购物”这一功能性话题，以语篇为依托，引导学生在真实的语境中理解和运用语言，实现从知识到能力的转化。（二）学情分析【基础】本节课的授课对象是小学四年级的学生。该年龄段的学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛的心理特点，对新鲜事物充满兴趣，喜欢在玩中学、在做中学。他们已经在之前的学习中积累了一定的语言基础，掌握了如颜色、数字、部分衣物等词汇，以及简单的祈使句和疑问句，这为本课的顺利进行提供了可能。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展，仍需借助直观教具、生动情境和趣味活动来维持学习兴趣和促进理解。同时，学生在语言学习中存在个体差异，部分学生可能对新词汇的发音和句型的灵活运用存在困难，尤其是“jacket”中/dʒ/的发音以及“that”在情境中的准确指代。因此，教学设计需充分尊重学生的认知规律和个体差异，采用多感官参与的教学活动，搭建语言学习的支架，让每个学生都能在课堂上有所收获，体验成功的喜悦。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，结合对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标【核心】【基础】that...、说、认、读本课的核心词汇：jacket，raincoat，sweater，skirt。能够在模拟购物的真实或接近真实的语境中，理解并运用核心句型“CanIhelpyou?”和“Pleaseshowmethat...”进行交流。学生能够用正确的语音、语调朗读并表演Justtalk部分的对话，并能尝试模仿创编新的购物对话。（二）文化意识目标【重要】【育人点】学生能够了解在英语国家购物时的基本礼貌用语和行为规范，如主动问候售货员、使用“Please”和“Thankyou”等礼貌用语。通过模拟购物活动，培养学生文明购物、礼貌待人的良好习惯，学会在公共场合尊重他人。同时，通过对服装的学习与讨论，引导学生关注天气变化，学会根据天气选择合适的衣物，培养健康的生活习惯。（三）思维品质目标【难点】【发展点】学生能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息，预测对话内容，培养观察与预测能力。在词汇和句型的学习过程中，引导学生进行分类、比较和归纳，如将新衣物词汇按季节或功能分类，培养初步的逻辑思维能力。在创编对话的环节，鼓励学生灵活运用所学语言解决实际问题，培养创新思维和迁移运用能力。（四）学习能力目标【保障】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、模拟购物等，培养合作学习的能力。通过课堂上的听音模仿、跟读、自读等多种形式，养成良好的听读习惯和英语语感。通过教师的引导和评价，学生能够初步形成自我反思和评价的意识，对英语学习保持持久的兴趣和自信心。三、教学重难点分析（一）教学重点【高频考点】掌握四会单词：sweater，skirt的正确拼写与运用；三会单词：jacket，raincoat的认读与理解。that...型：能够在情境中准确理解并运用购物用语“CanIhelpyou？”（主动提供帮助）和“Pleaseshowmethat...”（提出购物请求）。（二）教学难点【易错点】词汇层面：单词“jacket”中字母“a”的发音为/æ/，字母组合“ck”的发音为/k/，以及“raincoat”的双音节拼读，学生可能在发音上存在困难。此外，区分“that”与“this”的指代关系，在具体情境中正确使用“that”（指较远的物品）是本课的一个难点。句型层面：学生能够脱离课本，在真实的模拟情境中，灵活、得体地运用所学句型进行完整的、有意义的交流，而不是机械地背诵课文，这是本课需要突破的核心难点。四、教学方法与准备（一）教学方法本课将采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法和自然拼读法相结合的教学模式。通过创设“服装店购物”这一核心情境，将词汇和句型的学习融入其中，让学生在体验中学习。通过布置“完成一次购物”的任务，驱动学生运用语言进行实践。通过师生、生生之间的多向交流，实现语言的交际功能。在词汇教学中渗透自然拼读规则，培养学生的拼读能力。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT33张），内含本课单词flashcards、课文动画、情境图片、韵律chant、课堂练习等；实物教具：毛衣、短裙、夹克、雨衣各一件（或用逼真的衣物图片代替），售货员名牌，模拟纸币；单词卡片，奖励用的小贴纸。学生准备：提前预习本课单词；准备自己喜爱的衣物图片或小型玩具（用于拓展环节的购物活动）。五、教学实施过程（核心环节）【本部分占全篇教学设计的主要篇幅，详细阐述每一步的教学活动、设计意图及评价方式】（一）热身与导入（WarmupLeadin）（预计5分钟）1.GreetingandFreeTalk：上课伊始，教师以饱满的热情与学生进行日常问候。T:Goodmorning，boysandgirls！Ss:Goodmorning，teacher！T:Howareyoutoday？Ss:I‘mfine，thankyou.Andyou？T:I’mgreat，thanks.Lookoutside，how‘stheweathertoday？sunny/cloudy/cold...sunny/cloudy/cold...（设计意图：亲切自然的问候能够快速拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。谈论天气不仅复习了旧知，也为后续引入服装话题做好铺垫。）2.SingaSong：播放一首与天气或服装相关的英文儿歌，如“How‘stheWeather？”或“Putonyourshoes”。学生边唱边做简单的动作。（设计意图：利用歌曲激活学生的已有知识，调动课堂气氛，让学生在欢快的节奏中进入学习状态，同时歌曲内容与本课主题紧密相关，起到很好的预热作用。）3.ReviewandLeadin：歌曲结束后，教师利用PPT快速闪现之前学过的衣物图片（如cap，dress，Tshirt等），学生快速说出英文单词，进行“头脑风暴”。T:Wonderful！Youknowsomanyclothes.Today，wearegoingtoaveryinterestingplace.（播放一段热闹的商场或商业街的视频，最后定格在一家服装店门口）Whereisit？Ss:Clothesshop/服装店。T:Bingo！Wearegoingtotheclothesshop.Whatcanwedoinaclothesshop？Ss:Buyclothes./买衣服。T:Yes.TodaywearegoingtolearnhowtobuyclothesinEnglish.（板书或PPT出示课题：Unit5Ilikethoseshoes.Lesson27）（设计意图：通过快速复习激活记忆，随后利用视频创设“服装店”情境，自然地将学生从复习带入新课的主题——在服装店购物。开门见山，让学生明确本课的学习任务。）（二）新知呈现与讲解（Presentation）（预计12分钟）1.【重点】词汇教学（呈现新单词）：教师利用PPT创设一个虚拟的“服装店橱窗”，随着“Openthedoor”的魔法音效，橱窗里依次出现本课的四个新衣物。教学sweater：首先呈现一件漂亮的毛衣图片。T:Lookatthis.What‘sthis？It’sa...（引导学生尝试说出sweater，部分学生可能在三年级下册学过此词，可作为已知知识引出。）T:Yes，it‘saSWEATER.（教师手持单词卡，用自然拼读法带读：sweater，sweater，/e//e/sweater.强调字母组合“ea”的发音。）T:Doyoulikethissweater？Whatcolorisit？Ss:It’sred./Ilikeit.教学skirt：接着呈现一条漂亮的短裙图片。T:Whataboutthis？Isitasweater？Ss:No.T:It‘saSKIRT.（带读：skirt，skirt./ɜː//ɜː/skirt.注意纠正“ir”的卷舌音。）T:Wholikesskirt？Girls，standupandreadit，please.教学jacket：【难点】呈现一件时尚的夹克图片，并出示实物。T:Guess！What’sthis？（做出思考的表情）It‘saJACKET.（带读：jacket，jacket.重点强调/dʒ/的发音，让学生观察口型，并举例已学单词“juice”进行迁移。）T:（指着实物）Isthisajacket？Ss:Yes.T:（指着较远处穿夹克的学生或图片）Andthatisajacket，too.（通过远近对比，渗透this和that的区别。）教学raincoat：最后，PPT播放下雨的声音和动画，一件雨衣出现在橱窗里。T:Listen！It‘sraining.Weneeda...？Ss:雨衣。T:InEnglish，it’saRAINCOAT.（带读：raincoat，raincoat.这是一个合成词，可以拆解为“rain”（雨）和“coat”（外套）来帮助学生记忆和理解。）T:Whendoweweararaincoat？Ss:Rainyday.（设计意图：将词汇置于“服装店橱窗”的情境中呈现，生动形象。采用不同的方式教学每个单词，如自然拼读、实物展示、迁移旧知、合成词拆分等，丰富了教学手段，降低了学习难度，也保持了学生的注意力。）2.【核心】句型教学：在教授完所有新词后，教师迅速戴上“售货员”的帽子，拿起一件实物夹克，正式将教室一角布置成“服装店”柜台。T:（扮演售货员，热情地）Hello！Weletomyshop！CanIhelpyou？（板书核心句型“CanIhelpyou？”并带读。通过夸张的语气和肢体语言，让学生理解这是在主动提供帮助。）教师走到一名学生面前，将夹克递过去。T:（指着远处的另一件衣服，例如毛衣）Pleaseshowmethatsweater.（板书核心句型“Pleaseshowmethat...”，并带读。强调“that”的发音和手势，指向较远处的物品。）引导该学生接过衣服，并说“Hereyouare.”教师回应“Thankyou.”随后，教师随机指一名学生扮演顾客，自己再次扮演售货员，进行示范对话。T:CanIhelpyou？S1:（教师引导学生说）Pleaseshowmethatjacket.T:Sure.Hereyouare.S1:Thankyou.T:You‘rewele.（设计意图：教师通过角色扮演，将抽象的句型置于最直观的“购物”场景中。板书与动作相结合，清晰地展示了句型的意义和语用功能。教师的示范为接下来的机械操练和意义操练打下了基础。）（三）句型操练与词汇巩固（Practice）（预计10分钟）1.【基础】机械操练：全班、小组、个人多种形式朗读黑板上的核心句型和单词。采用“高低声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）或“闪卡”游戏（快速闪现单词卡片，学生说出单词）来增加趣味性，确保发音准确。2.【重点】意义操练：“PointandSay”游戏。教师利用PPT展示一个摆满各种衣物的“服装店货架”图片。教师说单词，如“jacket”，学生迅速指向图片中的夹克并大声重复。然后请一位“小老师”上台发指令，其他学生指图说词。这个游戏将单词的音、形、义结合起来，是词汇掌握的关键步骤。3.【核心】师生互动：“CanIhelpyou？”接龙。教师将单词卡片（包含本课新词和旧词）贴在黑板上。教师扮演售货员，走到一位学生面前。T:CanIhelpyou？S1:Pleaseshowmethatskirt.（指着黑板上的skirt图片）T:Hereyouare.S1:Thankyou.然后，让S1扮演售货员，向S2发问，以此类推进行接龙。教师在过程中注意纠正“that”的指代用法和发音。（设计意图：从机械模仿到有意义的操练，层层递进。游戏和接龙活动不仅巩固了语言形式，更重要的是让学生在近似真实的交流中体会语言的功能，实现了从“学”到“用”的第一步转化。）（四）课文学习与角色扮演（LearningRoleplay）（预计8分钟）1.【整体感知】WatchandAnswer：播放Justtalk部分的课文动画。在观看前，提出一个简单的问题。T:Jim和他的妈妈去了服装店。Whodotheymeet？（他们遇见了谁？）Ss:Theshopassistant./售货员。T:Good.AndwhatdoesJimwanttobuy？（Jim想买什么？）Ss:Ajacket.（引导学生用英语回答）（设计意图：带着问题观看动画，可以培养学生的听力理解能力和捕捉关键信息的能力，实现对语篇的整体感知。）2.【难点突破】ListenandImitate：再次播放课文录音，逐句或分意群停顿，让学生跟读模仿。重点模仿“CanIhelpyou？”的服务语气和“Pleaseshowmethatjacket.”中“that”的轻读以及礼貌的语气。引导学生体会中英文购物用语的文化差异。3.【合作学习】ReadandAct：小组合作：学生在小组内分角色（售货员、妈妈、Jim）朗读课文。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。展示表演：请几组学生戴上头饰或使用道具，到讲台前的“服装店”里进行表演。表演结束后，师生共同给予简单的评价，如“Great！”“Goodjob！”“Youhaveanicepronunciation！”（设计意图：通过模仿朗读，规范学生的语音语调。小组合作和角色扮演为学生提供了安全、轻松的练习环境，降低了焦虑感。上台表演则满足了学生的表现欲，将课本知识内化为自己的语言能力。）（五）拓展延伸与语言运用（Extension）（预计7分钟）1.【热点】【难点突破】Let‘sPlay——模拟购物（MarketDay）：教师将教室布置成一个热闹的“跳蚤市场”或“服装超市”。将学生分成四人一组，每组将课前准备的衣物图片或小玩具摆放在课桌上，组成一个“小摊位”。小组成员轮流担任售货员和顾客。教师通过PPT展示可供选择的语言“脚手架”：售货员：CanIhelpyou？/Whatwouldyoulike？/Hereyouare.顾客：Pleaseshowmethat.../Ilikethose.../Howmuchisit？（拓展词汇，视学生接受能力而定）/Thankyou./Goodbye.教师参与到各组的活动中，进行指导和帮助，鼓励学生尽量用英语交流，甚至可以讨价还价，增加活动的趣味性和真实性。（设计意图：此环节是本课教学设计的最高潮和最终落脚点。它将课堂变成一个真实的语言交际场，学生需要综合运用本课以及以前学过的所有知识来完成“购物”这一真实任务。这极大地激发了学生的参与热情和创造性，有效培养了学生的综合语言运用能力和合作精神，实现了从课本走向生活的目的。）2.【文化意识】情感渗透：在活动结束后，教师进行简短总结。T:Youareallgreatshoppers.Remember，whenweshop，weshouldbepolite.Use“Please”and“Thankyou”.（引导学生明白讲礼貌的重要性，无论是在英语国家还是在中国，都是受人欢迎的行为。）此外，通过PPT展示不同天气下人们穿着不同服装的图片，引导学生思考。T:Look，it‘srainy.Weweararaincoat.It’scold.Wewearasweater.So，weshouldwearrightclothesfortheweathertokeephealthy.（设计意图：将学科育人价值融入教学，培养学生文明礼貌的社会习惯和关注健康的生活习惯，体现了英语学科的工具性和人文性的统一。）（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（预计2分钟）1.【重要】知识梳理：教师引导学生快速回顾本节课所学的重点单词和句型。T:Whatdidwelearntoday？Canyoutellme？Ss:Welearnedsweater，skirt，jacket，raincoat.T:Great！Andhowdoweaskforhelpinashop？Ss:CanIhelpyou？T:Howdowetelltheshopassistantwhatwewant？Ss:Pleaseshowmethat...（设计意图：通过师生共同回顾，将零散的知识点系统化、结构化，强化记忆。）2.【评价】课堂评价：教师结合各小组在课堂活动中的表现（如回答问题、角色扮演、模拟购物等）获得的奖励（如小星星、贴纸），对优胜小组和个人进行表扬和鼓励。同时引导学生进行自我评价，如“CanyoubuyajacketinEnglishnow？”让学生用手势（举大拇指）表达自己的掌握程度。（设计意图：将过程性评价贯穿始终，并最终汇总。多元的评价方式（教师评、小组评、自评）能有效激发学生的学习动力，帮助他们认识自我，建立自信。）（七）作业布置（Homework）（预计1分钟）【基础必做】：1.听录音，跟读本课单词和课文三遍，注意模仿语音语调。2.在英文练习本上正确书写单词sweater和skirt各一行。【拓展选做】（二选一）：1.和家人或朋友一起，用今天学到的句型玩一次“服装店购物”的游戏，并尝试用手机录下你们的对话。2.画一幅画，题目为“MyClothesShop”。画出你店里卖的至少三种衣服，并尝试用英文标注它们的名称。（设计意图：分层作业设计照顾了不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固当天所学，确保所有学生达成基本目标。拓展作业则更具开放性和挑战性，鼓励学生将所学知识应用于生活实践，并发挥其创造力和想象力。）六、板书设计讲台区域设置“ClothesShop”情境，摆放实物或模型。┌─────────────────────────────────────┐│Unit5Ilikethoseshoes.││Lesson27││││ClothesShopUsefulSentences││（单词卡片区）售货员：CanIhelpyou？││（我可以帮助你吗？）│