盲校高中语文（低视力版）高二选择性必修上册《长征胜利万岁》全景式教案

盲校高中语文（低视力版）高二选择性必修上册《长征胜利万岁》全景式教案一、教学背景与设计基石【非常重要：课标依据与特殊教育理念】本设计严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“中国革命传统作品研习”任务群的要求，同时深度结合《盲校义务教育语文课程标准》对视障学生语言学习的特点与补偿策略。设计旨在通过语言文字的品悟，传承革命精神，落实“立德树人”根本任务。针对低视力学生及全盲学生的不同认知特点，本设计将“视觉补偿”与“多感官协同”作为教学实施的底层逻辑，将抽象的文本符号转化为可听、可触、可感的具身体验，让学生在“听、读、摸、议、悟”中跨越时空隔阂，与历史对话。二、教材与学情深度解析（一）教材定位与文本价值【重要】本篇课文位于统编版高中语文选择性必修上册第一单元，该单元的人文主题是“伟大的复兴”，隶属于“中国革命传统作品研习”学习任务群。作为开篇之作，《长征胜利万岁》是无产阶级革命家杨成武上将撰写的回忆录，节选自《杨成武回忆录》。文章以第一人称视角，真实、生动地记叙了1935年10月中央红军到达陕北吴起镇、击溃敌军、最终在干部会议上聆听毛泽东同志宣布长征胜利的历史片段。本文不仅是珍贵的历史文献，更是兼具文学性与纪实性的典范文本，其价值在于：通过亲历者的眼睛，将宏大的历史叙事转化为具体可感的个人记忆；通过朴实的语言，传递出深厚的革命豪情；通过典型的场面描写，展现了红军将士的英雄群像。（二）学情精准分析【基础】授课对象为盲校高中二年级学生。他们具备以下特点：1.认知优势：听觉注意力集中，信息抓取能力强，长时记忆较好，且具备一定的逻辑思维能力。对“长征”这一概念有来自历史课和前期阅读（如《老山界》、毛泽东诗词）的初步认知，但理解多停留于概念层面。2.认知障碍：视觉缺失导致对战斗场面、地理环境、人物表情等视觉信息的获取困难，感性经验相对匮乏。对于“吴起镇”“千佛山”“腊子口”等具体空间概念难以形成准确表象。情感上，由于缺乏具身体验，对“艰难困苦”与“革命乐观主义”之间的张力理解不深，容易产生隔膜。3.学习习惯：低视力学生依赖放大文本或电子屏幕，全盲学生依赖盲文摸读或有声读物。两种学习方式均要求文本呈现清晰、逻辑线索简明、重点突出。三、教学目标设定依据课程标准与学情，本课设定以下三维教学目标：1.【基础·语言建构】梳理文章的时间线与主要事件，厘清回忆录的叙事脉络。掌握“追剿”“寒噤”“运筹帷幄”“熙熙攘攘”等重点词语的含义与用法。2.【重要·审美鉴赏】研读典型场面描写（如吴起镇伏击战）和细节描写，通过听觉想象、触觉模拟等补偿手段，分析记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式，感受回忆录“纪实性与文学性统一”的文体特征。3.【核心·文化传承】在深度理解文本的基础上，体悟长征精神“坚定信念、不畏艰险、顾全大局”的内涵。结合当下现实，引导学生思考“新时代青少年如何走好自己的长征路”，实现革命文化的当代传承。四、教学重难点与突破策略（一）教学重点1.把握叙事线索，复述主要历史事件。2.品味场面描写与细节描写，分析其对表现人物情感、深化主题的作用。（二）教学难点【难点】1.理解回忆录中“个体叙事”与“宏大历史”的关系，体会作者朴素语言下蕴含的深沉情感。2.在缺乏视觉直观的条件下，通过听觉、触觉等补偿手段，在脑海中构建历史画面，实现情感共鸣。（三）突破策略【热点：多感官协同教学】针对视障学生特点，本课将采用“听觉聚焦+触觉辅助+情境模拟”的策略。利用高质量的音频材料（如《长征组歌》、影视片段录音、模拟枪炮声效）营造氛围；利用立体地图模型或地形沙盘（可触摸）帮助学生建立吴起镇地形空间概念；通过角色扮演和朗读指导，引导学生进入文本情境，以“声”临其境弥补“身”临其境之不足。五、教学实施过程（两课时，共计90分钟）【第一课时】聆听历史回响——梳理脉络，感受胜利之“喜”（一）创设情境，触觉导入(8分钟)1.触摸历史起点：教师引导学生在课桌上触摸特制的“红军长征路线图”浮雕模型。从江西瑞金出发，手指沿着凸起的路线，经过湘江、乌江、遵义、赤水……最终停留在“吴起镇”的标记处。“同学们，请大家用手指‘重走’一遍长征路。你感受到了什么？（学生回答：路途很长、有高山、有河流、路线弯弯曲曲……）是的，这是一条充满艰险的路。今天，我们将跟随当年担任红四团政委的杨成武将军，一起抵达终点，去感受那振奋人心的时刻——长征胜利万岁。”2.播放声音素材：播放经过剪辑的音频素材：微弱的枪炮声渐弱，转为激昂的唢呐声和热烈的欢呼声，最后混入毛泽东同志宣读的口号录音片段（模拟）。“听，这是什么声音？枪声、欢呼声、口号声。这声音里藏着怎样的故事？让我们翻开课文。”（设计意图：通过触觉感知路线之长、之险，通过听觉感受胜利之氛围，直接指向视障学生的优势感官，迅速将学生带入特定历史时空，激发学习兴趣。）（二）初读感知，整体把握(15分钟)1.盲文/有声阅读：全盲学生用手指轻触盲文纸页，低视力学生使用高对比度大字课文或佩戴助视设备阅读。教师提出明确的摸读/阅读任务：圈画出文中表示时间的词语，看看作者围绕“长征胜利”写了哪几件大事？2.梳理叙事线索【基础】：师生互动，共同梳理出清晰的时间轴与事件脉络：（1）1935年10月18日：抵达吴起镇，见到苏维埃牌子，心情激动。（2）10月某天清晨：毛主席亲自指挥“切尾巴”战役（吴起镇伏击战），击溃敌骑兵。（3）10月30日：出发前往甘泉，途中消灭反动民团。（4）11月6日：与红十五军团会师。（5）吴起镇战斗后的一天：参加全军干部会议，聆听毛主席讲话。教师归纳：文章以时间为经，以事件为纬，脉络分明，展现了胜利前后的几个关键片段。（三）聚焦细节，品味“胜利”之情(17分钟)1.品读“抵达之喜”：“请大家找出第2自然段，读一读作者刚见到吴起镇时的句子。‘吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们’——这句话用了什么修辞？你读出了什么？”（学生讨论：拟人。不仅是写景，更是写心情，是红军战士内心的喜悦投射到了景物上。）2.聆听“欢呼之声”：播放课文第8自然段中见到区苏维埃政府牌子时群众欢呼的模拟录音。“听到‘到了’的欢呼声，结合文中‘同志们都很高兴’的描写，你的心情如何？为什么一块牌子能让大家如此激动？”引导分析：这块牌子象征着革命政权的存在，是红军万里跋涉寻找的“家”，是落脚点和新的希望。3.触摸“标语之暖”：教师描述：文中提到墙上、门上贴了许多欢迎标语。假设你就是那位疲惫的战士，虽然看不见这些标语，但你用手触摸着粗糙墙面上凹凸不平的石灰字，虽然不认识字（模拟情境），但你能感受到什么？引导学生调动触觉想象：冰冷墙面与火热内心的对比，感知群众的支持与温暖。（四）课堂小结与作业(5分钟)1.小结：今天我们跟随杨将军的脚步，听到了胜利的欢呼，触摸到了根据地的温暖。但敌人并未放弃追击，更大的考验正在前方。2.作业：【基础作业】用盲文或文字将本课梳理的时间轴及主要事件工整地抄写或打印下来，强化叙事逻辑。【拓展作业】预习“伏击战”部分，尝试用手边的材料（如橡皮泥、纸板）捏一个简单的吴起镇地形模型（两边是山，中间是沟），为下节课理解战术做铺垫。【第二课时】触摸英雄群像——深研战场，悟透精神之“魂”（一）回顾导入，建立空间感(5分钟)1.展示学生课前制作的地形模型，请几位同学触摸并描述地形特征（两山夹一沟）。2.教师播放模拟的马蹄声由远及近、嘈杂的人声、枪声。提问：听，敌人来了。面对这样的地形和敌人的骑兵，如果你是指挥员，你会怎么打？（学生简短讨论战术）3.导入：让我们看看毛主席和杨成武将军是如何运筹帷幄的。（二）研读战场，品味描写之“妙”【重要】(18分钟)1.听觉想象“伏击战”：“请同学们仔细默读文章第1018自然段，重点听老师读描写战斗开始的那几句：‘刹时间，两边山沟里的轻、重武器，一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。’”2.关键词敲打——“吼叫”：“‘吼叫’和‘响起’有什么不同？”（拟人，写出了战士们复仇的怒火，写出了武器威力的巨大，写出了战斗的激烈和红军的气势。）3.感受“两厢夹击”：结合课前触摸的地形模型，请学生用手代表两边山上的伏兵，中间代表敌军，做出“夹击”的动作。“这样的战术利用了什么？”（地形优势，以逸待劳，瓮中捉鳖。）4.品读“敌人之败”：“文章怎么写敌人的狼狈？找一找‘打乱了’‘纷纷落马’‘四处奔逃’。听老师读这段，你的眼前仿佛浮现出怎样的画面？”（引导学生通过听觉联想构建动态画面，理解红军英勇善战。）5.小结战斗意义【高频考点】：这场“切尾巴”战役，不仅消灭了敌人，更宣告了蒋介石“追剿”计划的彻底破产。它证明了红军是不可战胜的。（三）聆听报告，领悟长征之“魂”【难点】(12分钟)1.聚焦干部会议现场：教师以播音员的专业水准，声情并茂地朗读毛泽东同志的讲话内容（课文第3135自然段）。“请大家闭上眼睛，静静地听。你仿佛置身于会场之中，周围是衣衫褴褛但精神抖擞的战友，主席的声音在窑洞里回荡……”2.梳理讲话层次：（1）长征的“数”：讲了多少天（12个月），走了多少里（二万五千里），经过了多少省（11个），牺牲了多少人（说不尽的艰难困苦）。这些精确的数字说明了什么？（长征之远、之难。）（2）长征的“喻”：为什么说长征是“宣言书”、“宣传队”、“播种机”？【小组讨论】用学生能理解的比喻解释：宣言书：向全世界宣告，红军是英雄好汉。宣传队：一路走一路讲，告诉老百姓红军是干什么的，只有红军的道路才是解放他们的道路。播种机：在11个省撒下了革命的火种（指影响和党组织），这些种子将来会开花结果。3.感悟情感：“听完主席的话，为什么会场响起‘从未有过的热烈掌声’？杨成武为什么感到‘那么温暖’？”（因为胜利来之不易，因为牺牲没有被辜负，因为未来有了方向。）（四）升华主旨，传承精神(5分钟)1.讨论：杨成武将军在文中很少直接喊口号，但他的文字却让我们热血沸腾。这是为什么？归结：真实的力量，细节的力量。这就是回忆录的魅力——用真事、真情打动人。2.联系现实【热点】：“80多年过去了，战争硝烟已散。作为新时代的视障青少年，你们的人生中是否也有需要翻越的‘雪山’、征服的‘腊子口’？你该如何走好自己的‘长征路’？”引导学生发言：学习上的困难、生活中的不便、对未来的迷茫……都需要发扬长征中那种“不怕苦、不畏难、互帮互助、坚持到底”的精神。（五）课堂小结与作业(5分钟)1.小结：这节课，我们通过耳朵“看”到了一场精彩的伏击战，通过心感受到了长征精神的伟大。杨成武将军用笔记录了历史，我们用心铭记了精神。2.作业：【必做】从文中摘录一处你最受感动的场面描写或细节描写，写一段200字左右的赏析文字（可用盲文或录音形式完成）。【选做·跨学科融合】结合历史课所学，查找资料，录制一段35分钟的音频，讲述一个你最敬佩的长征故事（如“半条被子”、“丰碑”等），在下节课分享。六、板书设计（结构化、听觉化呈现）由于视障学生无法视觉感知板书，本设计采用“听觉板书+触觉纲要”形式呈现。教师在总结时口头复述结构，并发放印有盲文/大字的结构纲要卡片。【触觉/听觉纲要卡内容】标题：《长征胜利万岁》——杨成武一、叙事之线（时间顺序）1.抵吴起：喜悦（以景写情）2.伏击战：英勇（以声摹状）（1）地形：两边山，中间沟（2）战术：伏兵夹击（3）意义：粉碎追剿计划3.干部会：深邃（以言明理）（1）长征是宣言书（2）长征是宣传队（3）长征是播种机二、文体之特（回忆录）真实（亲历者视角）+生动（细节描写）=感人至深三、精神之魂（长征精神）理想坚定→不畏艰险→顾全大局→自强不息七、教学反思与评价（一）设计反思本设计力求突破传统革命题材篇目教学中容易出现的“重政治说教、轻语言品味”的窠臼。通过强化“多感官协同”，将盲校学生的生理特点转化为教学资源，让“听、摸、想”成为通向文本深处的桥梁。两课时的划分遵循了从“整体感知”到“局部精读”，从“事件梳理”到“精神体悟”的认知规律。（二）评价建议1.过程性评价：关注学生在摸读、讨论、模型制作、朗读中的参与度，评价其信息提取能力和合作探究意识。2.表现性评价