小学英语一年级上册 Unit 1 Lesson 6 复习拓展课教学设计

小学英语一年级上册Unit1Lesson6复习拓展课教学设计​一、基本信息与设计理念​【基础】学科与学段：小学英语（一年级起点）一年级上学期​【基础】课题名称：Unit1SchoolLesson6（FunwithSchoolThings）​【基础】课时类型：综合复习与拓展课（第6课时）​【基础】教材版本：人民教育出版社新起点​......理念：本课设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向与英语学习活动观。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，针对一年级学生活泼好动、模仿力强、形象思维占主导的年龄特点，本课将通过创设“学校用品嘉年华”这一主题情境，将前五个课时所学的核心词汇（pencil,ruler,book,schoolbag,teacher）与功能句（Ihavea...;Showmeyour...;What‘syourname?）进行有机整合与复现。课堂设计强调“教学评”一体化，以任务驱动，通过多感官参与、多模态输入、合作探究的方式，帮助学生在真实或模拟的情境中综合运用语言，实现从知识的简单记忆到初步运用能力的跨越，并激发他们对学校生活的热爱。同时，融入跨学科元素，链接美术与综合实践，引导学生动手制作，提升综合素养。​二、教材与学情分析​......分析：本单元围绕“School”这一与学生生活紧密相关的话题展开。Lesson1至Lesson5已分别完成了对核心词汇（pencil,ruler,book,schoolbag）、功能句（Ihavea...;What‘syourname?）以及课堂指令语（Showme...;Standup,please.）的呈现与操练。Lesson6作为本单元的收尾课时，并非简单重复，而是承担着“回顾整合拓展升华”的功能。教材内容通常包含故事、歌曲、游戏或项目制作等综合性活动，旨在帮助学生在更为复杂的语境中，调动已有语言储备，完成具有实际意义的交际任务。本课将充分挖掘教材中隐含的复习线索，将静态的文本转化为动态的、生成性的课堂活动。​【核心】学情分析：授课对象为刚刚步入小学三个月的一年级学生。他们已经对本单元的核心语言有了初步的认知和一定的机械记忆基础。但其语言积累尚处于“点状”阶段，缺乏系统串联和灵活提取的能力。他们具备以下显著特点：1.心理特点：好奇心强，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短，通常为15...钟。2.认知基础：擅长模仿、直观感知，对歌曲、chant、游戏、色彩鲜艳的图片和实物教具具有浓厚的兴趣。3.生活经验：对自己的文具和书包非常熟悉，有强烈的分享和展示欲望。4.潜在困难：在真实的交流场景中，可能会忘记已学句型，或将单词与物品张冠李戴，尤其是在将“Ihavea...”句型与具体物品灵活匹配时，需要支架式引导。此外，部分学生在开口说英语时可能存在害羞或畏难情绪。​三、教学目标​基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：​【基础】语言能力：1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：pencil,ruler,book,schoolbag,teacher。.........境中综合运用核心句型：“Ihavea/an...”，“Showmeyour...”，“What‘syourname?I’m...”，进行简单的自我介绍和物品交流。3.学生能够理解并演唱或说唱本单元的歌谣，做到语音基本正确，语调自然。​【重要】文化意识：1.学生能够进一步了解中国和英语国家小学生书包里的常见物品异同（如国外小学生书包里可能也会有lunchbox），初步感知文化多样性。2.学生能够养成爱护文具、整理书包的良好习惯，增强对学校生活的热爱之情。​【重点】思维品质：1.通过“猜谜”、“分类”等活动，培养学生的观察、记忆和归类能力。2.在小组合作制作“MySchoolbag”海报的环节，引导学生进行简单的构思、设计和语言组织，初步培养逻辑思维和创造性思维。​【基础】学习能力：1.能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中与他人积极合作。2.能够在教师的引导下，通过自然拼读法（如/p/forpencil，/r/forruler）尝试记忆单词，提高学习效率。3.能够根据教师的评价和同伴的反馈，调整自己的学习行为。​四、教学重难点​【高频考点】教学重点：1.熟练听说认读关于学习用品的五个核心词汇。2.综合运用已学句型介绍自己拥有的文具。3.听懂并执行与文具相关的课堂指令。​【难点】教学难点：1.在较为真实的语境中，灵活提取并组合运用所学语言，而非孤立地背诵单词和句子。2.理解并初步区分名词单复数及不定冠词“a”与“an”在语流中的自然使用（如anapple，虽非本单元核心，但可作为拓展感知，重点在apencil/aruler的准确输出）。3.克服开口说英语的紧张感，自信大方地展示。​五、教学方法与准备​教学方法：1.情景教学法：创建“学校用品嘉年华”大情境，串联各个环节。...TPR（全身反应法）：通过“Showmeyour...”，“Isayyoudo”等指令，调动身体感官学习。3.任务型教学法：以完成“MySchoolbag”海报为终极任务，驱动学习过程。4.合作学习法：通过两人小组、四人小组活动，互相学习，共同提高。5.自然拼读法：渗透字母发音，帮助学生建立音形联系。​教学准备：1.教具：多媒体课件（PPT/演示，包含动画、音效、绘本电子版）、实物文具（书包、尺子、铅笔、书）、魔法袋、单词卡片（图文并茂）、磁力贴、评价用贴纸或印章。2.学具：学生自备书包及其中至少三种文具、A4白纸或卡纸一张、安全剪刀、胶棒、水彩笔。3.板书设计：预先在黑板上划分好区域（新词区、句型区、评价区）。​六、教学实施过程​（一）热身与复习（WarmupReview）（约8分钟）【活跃气氛，激活旧知，导入主题】​【教学步骤】1.GreetingSingalong（问候与共唱）：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好。T:Goodmorning，boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I’mfine，thankyou.T:Let‘ssingasongtogether.Pleasestandup!播放或唱演本单元A部分的歌谣或者一首关于文具的改编歌曲（如将“Hello”歌曲改编歌词为“Pencil，pencil，Ihaveapencil”）。教师带领学生一边唱，一边做动作（如用手指模仿铅笔，手臂模仿长尺子等）。【活动目的】迅速集中学生注意力，通过熟悉的旋律激活与本单元主题相关的背景知识，营造轻松愉快的英语学习氛围。​1.FreeTalkMagicBag（自由谈话与魔法袋）：歌曲结束，教师示意学生坐下（Sitdown，please.）。T:（手持一个漂亮的不透明袋子）Look!What’sthis?It‘samagicbag!What’sinit?Let‘ssee，see，see!教师邀请一名学生上台，将手伸入袋中摸一摸，但不能拿出来，用英语猜是什么文具。Er...摸到一把尺子）Er...ruler？T:（鼓励地）Maybe.Let’stakeitout.Oh，it‘saruler!（举起尺子）Whatcolorisit?S1:It’sblue.T:Goodjob!Thankyou.Sitdown，please.用同样的方式复习23个核心词汇，教师随机追问颜色，复习第三单元内容，实现跨单元滚动。【活动目的】利用“摸物”的神秘感激发学生好奇心和参与度，在真实互动中自然复现词汇，并融入颜色复习，温故知新。​（二）呈现与任务导入（PresentationTaskLeadingin）（约5分钟）【明确任务，搭建语言框架，激发创作欲】​【教学步骤】1.情境创设：课件出示“学校用品嘉年华”的邀请函画面，背景是欢快的音乐。T:Today，wearegoingtoa“SchoolThingsCarnival”（学校用品嘉年华）!Weneedtobringourschoolbagsandshowourschoolthings.Butfirst，let’sseewhatourfriendshave.课件出示主线人物Joy和Bill的头像以及他们的书包。T:Look，thisisJoy.AndthisisBill.What‘sintheirschoolbags?Let’slisten!​1.听力输入与句型呈现：播放教材Lesson6Listenandtick（或类似）的录音。录音内容为Joy和Bill介绍自己书包里的文具。Joy:Ihaveapencil.Ihavearuler.Bill:Ihaveabook.Ihaveaschoolbag.听完第一遍，教师提问：T:WhatdoesJoyhave?（Joy有什么？）Ss:Pencil!/Ruler!...据学生的回答，将相应的单词卡片贴在黑板上，并在旁边板书核心句型：Ihavea...T:Yes，Joyhasapencilandaruler.AndBillhasabookandaschoolbag.再次播放录音，引导学生跟读，模仿其语音语调。​【重要】3.发布终极任务：T:Atthecarnival，weneedtomakeaposterof“MySchoolbag”（我的书包海报）tointroduceourschoolthings.（展示一张教师提前做好的精美海报范例）Look!Thisismyschoolbagposter.Ihavearedpencil，ablueruler，andabigbook.Doyouwanttomakeone?Ss:Yes!T:Great!Wewilllearnhowtodoitinthisclass.【活动目的】将教材听力材料转化为情境输入，自然引出本课的核心语言结构。通过展示精美的海报成品，直观、清晰地发布终极任务，使学生明确本课的学习目标和成果，变被动学习为主动建构。​（三）操练与内化（PracticeInternalization）（约15分钟）【多维度操练，突破难点，为任务搭桥铺路】​【教学步骤】1.词汇与句型精准操练：（1）TPR活动“Isay，youdo，yousay”：T:Showmeyourpencil.（边说边举起自己的铅笔）Ss:（举起铅笔）Pencil!Pencil!T:（走到一名学生面前，示意他/她发指令）Nowyou‘rethelittleteacher.Yousay.S2:Showmeyourruler.全班同学配合举起尺子并说“Ruler!Ruler!”。替换不同单词进行多次。【活动目的】将指令语与词汇识别紧密结合，变机械听令为半机械的语言产出，锻炼学生的反应能力和领导力。（2）趣味游戏“What’smissing？”（什么东西不见了？）：教师将pencil，ruler，book，schoolbag四张实物或卡片依次摆在讲台上。请学生闭上眼（Closeyoureyes.），教师迅速拿走一件。然后请学生睁眼（Openyoureyes.），问“What‘smissing？”。Ss:Book!T:Yes，thebookismissing.Ihavea...?（引导学生说出完整句子）Ss:Ihaveapencil，arulerandaschoolbag.（在此处引导学生用and连接多个物品，初步感知连续表达。）【活动目的】在游戏情境中训练学生的观察力与记忆力，并自然地将词汇回置于句型框架中，为连贯表达做铺垫。​【热点】2.“Let’sChant”节奏训练：教师将核心句型编成有节奏的Chant，配合拍手或跺脚的动作，帮助学生内化语言。（节奏：XXXX|XXX||）Chant:Ihaveapencil.（拍手拍手拍手拍手）Ihavearuler.（拍手拍手拍手拍手）Pencil，ruler，（拍手拍手拍手拍手）Inmyschoolbag.（拍手拍手拍手拍手）先全班一起，再分组比赛（GroupAvsGroupB），最后请个别学生展示。【活动目的】Chant符合低龄学生节奏感强的特点，能有效降低语言难度，在欢快的节拍中强化语感，实现语言的自动化输出。​1.情境对话拓展：T:（戴上Bill的头饰）Hello，I‘mBill.What’syourname?S3:I‘m...T:Nicetomeetyou，...Ihaveabook.（展示书）Whatdoyouhave?S3:（在教师引导下）Ihaveapencil.T:Great!Showmeyourpencil，please.S3:（展示铅笔）师生示范后，进行“PairWork”两人小组活动。学生两人一组，互相问答。1.2.A:Hello!What’syourname?2.3.B:I‘m...What’syourname?3.4.A:I‘m...Ihavea...（展示自己的文具）Whatdoyouhave?4.5.B:Ihavea...（展示自己的文具）教师巡视指导，鼓励学生互换文具进行展示，增加对话的真实感和趣味性。【活动目的】将前几课时的问候语与本课句型深度融合，模拟真实人际交往场景，提升语言的交际功能。​（四）任务实施与展示（TaskImplementationPresentation）（约15分钟）【动手实践，合作探究，综合输出】​【教学步骤】1.制作前指导（Premaking）：教师再次展示自己的海报范例，通过投影仪细致讲解制作步骤。T:First，drawyourschoolbag.（画出书包轮廓）Then，drawyourschoolthings.（画出里面的文具）Next，colorthem.（涂色）Finally，writeorstickthesentences.（最后，写上或贴上句子，如Ihavea...）Youcanalsocutandpastethepictures.（还可以剪贴图片，体现跨学科手工元素。）教师分发材料（白纸、安全剪刀等），强调安全（Becarefulwiththescissors.）。​【非常重要】2.合作制作（Makingingroups）：学生以4人小组为单位开始制作“MySchoolbag”海报。教师播放轻柔的英文背景音乐（如文具主题歌曲），营造创作氛围。教师在各组间巡回指导：1.语言支持：不断与学生进行个性化交流。T:Wow，yourpencilisgreen!Whatdoyouhave?S:Ihaveagreenpencil.T:Excellent!Youcanwriteithere.帮助学生将画出的物品用英语口头表达出来，甚至尝试在教师帮助下写在海报上（可用教师提前准备好的单词贴纸，降低书写难度）。2.技能支持：指导学生如何构图、搭配颜色。3.情感支持：鼓励不太敢动笔的孩子，赞美他们的每一笔涂鸦。“Ilikeyourredbook!It’sbeautiful!”​1.展示与汇报（ShowandTell）：邀请几个小组代表上台，利用实物投影仪展示本组的作品，并向全班介绍。S4:Look!Thisismyschoolbag.（指着海报）Ihavearuler.Ihavetwopencils.Ihaveabook.（教师可适时帮助纠正量词或引导更复杂的表达，如twopencils，初步感知复数。）台下的学生在教师的引导下给予掌声鼓励。教师从语言准确度、创意度、合作度三个方面进行简要点评，以鼓励为主。T:Goodjob!Verycreative!Let‘sgivethemabighand!将优秀作品张贴在教室的“EnglishCorner”英语角，作为过程性评价的一部分。​（五）总结与升华（SummarySublimation）（约5分钟）【回顾所学，情感提升，布置作业】​【教学步骤】1.情感教育：教师指着黑板上的板书和学生的海报，进行总结。T:Today，wehavemadebeautifulposters.Wecansay“Ihaveapencil，aruler...”Ourschoolthingsareourgoodfriends.Theyhelpuslearn.So，whatshouldwedo?引导学生说出或理解：Lovethem!Takecareofthem!Putthemintheschoolbagnicely.（爱护文具，整理书包。）教师总结：Yes，weloveourschoolthings.Weloveourschool.​1.作业布置（Homework）：【基础必做】Listenandread:听录音，跟读本单元Lesson6的内容，将今天制作的“MySchoolbag”海报用英语介绍给家长听。【拓展选做】CleanOrganize:回家后，自己动手整理小书包，并尝试用英语向家人介绍你都放了些什么进去（Iputmy...intheschoolbag.）。​七、板书设计​Unit1Lesson6FunwithSchoolThings（板书上方居中，用彩色粉笔书写）​【左侧：单词/图片区】【中部：句型区】【右侧：评价区】（贴上pencil，ruler，Ihavea...GroupStarChartbook，schoolbag（a后面可板书简笔画（画四个阶梯，代表四个小组，的单词卡或简笔画）铅笔/尺子等，形成图文）每轮活动获胜组可贴一颗星星）（教师手写：pencil，What‘syourname?ruler，book，schoolbag）I’m...Showmeyour...​八、教学反思（预设）​本课教学设计力图打破传统复习课“炒冷饭”的模式，通过“学校用品嘉年华”这一主题大情境