小学三年级英语下册《Unit 2 My School Story Time》核心素养导向教学设计

小学三年级英语下册《Unit2MySchoolStoryTime》核心素养导向教学设计一、教学基本信息【学科】小学英语【学段/年级】小学三年级（下）【课题名称】Unit2MySchoolStoryTime:Bill‘sWonderfulDream【教材版本】人教版（新起点）三年级起点【课时安排】1课时（40分钟）【授课对象】小学三年级学生【设计者】深研课改的资深英语教师与教学专家二、教学指导思想与理论依据【重要】本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以英语学习活动观为组织架构，将语言学习融于主题意义探究的过程中。通过引导学生观察、预测、推理、评价等一系列思维活动，不仅关注语言知识和技能的习得，更将文化意识、思维品质和学习能力的发展贯穿始终。本节课充分体现“意义优先”的教学原则，将语言作为探究故事内涵、感受人物情感、表达个人观点的工具，力求实现学科育人价值与语言教学实践的深度融合9。三、教材内容深度解析本课内容选自人教版（新起点）三年级下册Unit2MySchool的StoryTime板块。该板块是本单元的收尾环节，是一个集趣味性、综合性与教育性于一体的配图小故事14。【难点】【高频考点】故事讲述了主人公Bill在学习时睡着后做的一个梦。梦中，他的宠物狗Lucky跟随他来到了学校。Lucky先后参观了数学教室、音乐教室、教师办公室、科学教室、美术教室、操场、卫生间和图书馆。在每个地方，Lucky都进行了与场所功能相关的活动，并流露出不同的情绪1is...s...了本单元的核心词汇（如：mathsroom,musicroom,teachers‘room,scienceroom,artroom,playground,library）和功能句型（如：Thisis...s...s/It‘s...），同时拓展了与学校生活相关的动词短语（如：dance,writeanemail,paint,playbasketball），并隐含了情绪变化的暗线。【基础】教材分析显示，故事具有以下三个显著特点：1.线索交织性：故事包含三条并行的线索，即Lucky所到访的地点（明线）、Lucky从事的活动（明线）以及Lucky的心情变化（暗线）。其中，心情描写部分直接呈现，部分隐藏在图片细节中（如无聊地趴着、开心地跳舞、认真地画画等），为课堂探究提供了丰富的“留白”1。2.情境整体性：故事创设了一个完整、连贯且充满想象力的梦境情境，将零散的词汇和句型置于有意义的语境中，便于学生在整体理解的基础上学习和运用语言2。3.育人价值丰富性：故事结局揭示了Bill原本以为无聊的学校生活，在Lucky眼中竟是如此丰富多彩和有趣，从而引导学生换个角度发现校园生活的美好，培养积极向上的情感态度46。四、学情精准分析【重要】三年级学生处于英语学习的初级阶段向中级阶段过渡的关键期，具有以下特点：...?...?储备：在语言知识方面，学生经过本单元前六课时的学习，已经掌握了有关学校主要场所的词汇（如classroom,library,playground等）以及询问和描述学校设施的基本句型（如Doyouhavea...?...?reis...?）13。在一年级和三年级上册的学习中，他们也已经积累了一些简单的动作词汇和表达感受的词汇（如boring,interesting,happy）1。这些为本课的故事阅读和理解奠定了坚实的语言基础。2.生活经验与兴趣：学生已在校园中学习生活了近三年，对学校环境、各种功能教室及校园活动有着丰富的感性认识和切身体验，对本课话题具有天然的亲近感和表达欲望。同时，故事情节生动有趣，以动物为主角，符合此阶段学生的心理特点和兴趣取向1。3.学习能力与潜在困难：经过两年多的英语学习，学生已初步具备看图预测、抓取关键信息的能力，并形成了基本的小组合作学习习惯1。然而，他们可能面临的挑战包括：对部分动词短语（如writeanemail,washdirtyfeet）的发音和含义掌握不够准确1；对故事中暗含的人物（Lucky）情绪变化缺乏深度感知；在连贯复述或表演故事时，语言的流畅性和丰富性有待提升。五、教学目标设定基于以上分析，设定本课时教学目标如下：1.【基础】学生能够听懂、理解故事内容，能够用正确的语音、语调跟读并朗读故事。2.【重要】学生能够借助图片和教师引导，梳理故事中Lucky到访的地点、从事的活动以及情绪变化这三条线索，并运用核心语言进行简单描述。（如：Luckyisinthemusicroom.Heisdancing.Heishappy.）3.【重要】学生能够在小组合作中，通过角色扮演或复述故事，综合运用本单元及拓展语言，提升语言运用能力和合作能力14。4.【核心素养导向】学生能够通过分析Lucky的情绪变化，体会到从“觉得无聊”到“发现有趣”的转变，学会从不同角度观察和感受丰富多彩的校园生活，进而激发对学校的热爱之情16。六、教学重难点1.【重点】理解故事内容，梳理并整合故事中的地点、活动和情感三条主线。2.【难点】能够在理解故事的基础上，基于主线信息，连贯、有感情地复述或表演故事，并在过程中准确运用相关词汇和句型。七、教学方法与准备1.教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际教学法、合作学习法、思维可视化策略。2.教学准备：PPT课件（共26张，包含故事场景图、关键句型、听力音频、视频动画、游戏模板）、人物头饰（Bill,Lucky）、板书词条、评价小贴纸。八、教学过程（26张PPT配合实施）【环节一】课前热身与复习唤醒(Prereading:5分钟)PPT1:标题页展示课题：Unit2MySchoolStoryTimeBill‘sWonderfulDream。配以Bill睡觉做梦的卡通图片，营造故事氛围。PPT2:歌曲与吟唱播放或呈现本单元关于学校场所的歌谣。师生共同拍手吟唱，激活旧知，快速进入英语学习状态25。(活动：全体起立，跟随节奏做动作)PPT3:闪卡猜词游戏快速闪现故事中关键场所的局部特写图片（如：钢琴的一角、实验烧杯、篮球架、画架等），让学生竞猜“Whatroomisit?”24。(师生互动：T:(展示钢琴图片)Whereisit?S1:Musicroom!T:Great!It‘sthemusicroom.）【设计意图】通过游戏化方式，在紧张有趣的氛围中高效复现核心词汇，为故事阅读扫清词汇障碍，并激发学生对故事场景的预测兴趣。【环节二】读中探究与意义建构(Whilereading:20分钟)PPT4:封面/首图呈现与预测展示故事第一幅图（Bill趴在书桌上睡觉，Lucky坐在旁边）。(教师提问：T:Lookattheboy.Whoishe?(Bill)Whatishedoing?(He’ssleeping/doinghomework.)Doeshehaveadream?Whatishisdreamabout?Let‘swatchandsee.）24【设计意图】培养学生通过观察图片预测故事内容的阅读策略，带着问题和期待进入故事。PPT5:整体感知与任务初探播放故事完整动画视频。要求学生带着之前预测的问题，初步感知故事大意，验证猜测。(观看后简单反馈：Whoisinthedream?Wheredotheygo?）PPT6:自主阅读与明线梳理【难点】【重要】room...主快速浏览故事，找出Lucky在Bill的梦中都去了哪些地方。学生边找边汇报，教师根据学生回答，在黑板一侧按顺序贴上地点词条（mathsroom,musicroom,teachers‘room...），形成“地点线”12。(任务：ReadthestoryquicklyandcirclealltheplacesLuckygoesto.）PPT7:图片环游与深度理解(图13)教师带领学生逐图观察，通过问题链引导深入理解，构建“活动线”和“情绪线”。1.图1:WhereisLucky?(Inthemathsroom.)Whatishedoing?(He’ssittingonthedesk.)Ishehappy?Howdoyouknow?(引导学生观察Lucky的表情：Helooksbored/unhappy.)Whyishebored?(Becausemathsisboring.)[板书：mathsroom,sitting,bored]142.图2:WhereisLuckynow?(Inthemusicroom.)Whatishedoing?(He‘sdancing.)Ishehappynow?(Yes,heishappy.)Thisisfun![板书：musicroom,dancing,happy/fun]3.图3:Whereishe?(Intheteachers’room.)Whatishedoing?(Heiswritinganemail.)Isitfun?(引导学生观察：Maybehethinksit‘sinteresting/magic.)[板书：teachers’room,writinganemail,?(让学生先猜心情)]PPT8:图片环游与自主探究(图46)运用“教扶放”策略，逐步放手让学生小组合作探究。1.图4:T:WhereisLuckynow?Whatcanyouseeinthisroom?(引导学生说出scienceroom,redwater/liquid)WhatdoesLuckytellhimself?(Don‘tdrink!)Doyouthinkhelikesscience?(Maybehethinksit’sinteresting.)[板书：scienceroom,lookingatredwater,interesting/magic]2.图56:小组合作(Pairwork)：两人一组，观察图5和图6，讨论以下问题：WhereisLucky?Whatishedoing?Doeshelikeit?4几分钟后请小组汇报。[板书：artroom,paintingwithfeet;playground,playingbasketball,happy/excited]PPT9:图片环游与情感升华(图79)1.图7:T:WhereisLucky?(Inthetoilet.)Whatishedoing?(He‘swashinghisdirtyfeet.)Why?(Becausehepaintedandplayedbasketball.)[板书：toilet,washingfeet]2.图8:T:Thelastplace,whereisLucky?(Inthelibrary.)Whatdoesheseeinthebook?(Heseeshimself.)Howdoeshefeel?(Hefeelssurprised/wow!)[板书：library,readingabook,surprised/amazed]3.图9:T:LookatLucky.Ishehappynow?IsBill’sschoolboring?(No,it‘snotboring.It’swonderful/interesting/fun.)Finally,Billwakesup.Whatwillhethinkofhisschool?[板书：Schoollifeiswonderful!]【设计意图】图片环游是故事教学的核心环节。通过层层递进的提问，引导学生不仅关注“What”，更关注“Why”和“How”，在探究中自主构建对故事深层含义的理解，培养观察、推理、评价等高阶思维能力。小组合作则体现了学习方式的变革。PPT10:信息汇总与整体构建呈现一个整合了三线信息的表格（地点、活动、心情），带领学生根据板书和讨论，共同回顾并完善表格内容。使三条线索可视化地呈现于学生面前1。is...：T:Inthemusicroom,Luckyis...Ss:Dancing.T:Howdoeshefeel?Ss:Happy.）PPT1113:听音模仿与跟读训练【基础】1.PPT11：播放故事完整录音，学生手指课本，安静聆听，整体感知语音语调。2.PPT12：逐句播放录音，学生跟读。重点强调一般疑问句的升调、特殊疑问句的降调以及表达情绪的单词的语音（如boring要读出无聊的感觉，fun要读出兴奋的感觉）4。3.PPT13：分角色跟读。男生读旁白，女生读描述Lucky的部分，教师读Bill的台词，体验不同角色的语言特点。【环节三】读后应用与迁移创新(Postreading:15分钟)PPT14:朗读练习学生以四人小组为单位，自主朗读故事。可以齐读、分角色读或接龙读。教师巡视，进行个别指导。PPT15:角色表演【高频考点】【难点】1.教师邀请两名学生与自己一起示范表演。教师读旁白，一名学生演Bill，一名学生演Lucky（可戴头饰，用动作和表情表现）4。2.学生四人一组进行练习。鼓励学生在表演中加入自己的创意语言和夸张的肢体动作。3.请23组学生上台进行全班展示，师生共同从语言、动作、表情等方面进行简单评价。46PPT1617:复述故事(Retellthestory)【重要】1.PPT16：教师借助黑板上的“地点、活动、心情”线索板书，引导学生集体复述故事框架。2.PPT17：呈现复述框架和关键词，要求学生先在小组内尝试复述，然后请个别学生或小组代表进行全班复述。例如：“Luckyisinthemusicroom.Heisdancing.Itisfun.”14PPT1819:深度思考与价值讨论1.PPT18：呈现问题“IsBill’sschoolreallyboring?WhydoesLuckythinkit‘swonderful?”引导学生小组讨论。2.PPT19：引导学生分享自己对学校的感受“Whataboutyourschool?Isitwonderful?Whatdoyoulikebest?”将故事的主题意义与学生个人实际联系起来，实现学科育人目标。46PPT20:创编新故事【拓展活动】呈现一个半开放的写作或说话框架。例如：“Inmydream,mypet/friend______estomyschool.First,he/shegoestothe______.He/She______there.Itis______.”鼓励学生发挥想象力，创编属于自己的学校故事。此环节可视课堂时间作为课后作业或课堂展示。69PPT21:课堂小结(Summary)以思维导图的形式，带领学生回顾本节课所学内容：一个有趣的故事（Bill‘sdream），三条故事线索（Where,What,How），一个生活启示（Schoollifeiscolourfulandwonderful.）。PPT22:情感升华呈现一组本校学生丰富多彩的校园生活照片（如上课、运动、画画、阅读等），配以温馨的背景音乐。最后定格一句话：“Loveourschool!Enjoyourschoollife!”PPT23:当堂检测设计一个简单的连线或选择练习，检测学生对故事核心地点和活动的匹配情况。例如：将Lucky所在的地点与所做的活动连起来。【设计意图】及时反馈，检验学习效果。PPT24:课后作业(Homework)分层布置作业：1.【必做】听录音，模仿语音语调，熟读故事。2.【选做】将故事复述给家人或朋友听。3.【挑战】根据PPT20的框架，尝试创编一个新故事，下节课分享。6九、板书设计（黑板左侧）