盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）二年级下册知识清单：分享真快乐

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）二年级下册知识清单：分享真快乐一、课程导论与核心素养导向【重要】（一）课程定位与价值：本课“分享真快乐”是小学低年段“道德与法治”课程中关于“人际交往”与“集体生活”的核心内容。对于盲校二年级学生而言，由于视力限制，他们在感知外部世界和建立同伴关系时，更多地依赖于听觉、触觉等通道，且对“拥有”与“给予”的概念需要通过具体、可触摸的行为来建构。因此，本课不仅是一般意义上的品德教育，更是视障学生突破生理局限、建立社会联结、体验情感共鸣、形成健全人格的关键契机。它旨在引导学生从自我中心的状态逐步走向关注他人、融入集体，为未来的社会适应奠定坚实基础。（二）核心素养培育目标：【非常重要】依据《盲校义务教育课程标准（2016年版）》及《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神，本课着力培育学生的以下核心素养：1.道德修养：培养学生友善、宽容、乐于助人的品质，理解分享是美德的具体体现。通过分享行为，学会关心同伴，初步形成“我为人人”的道德情感。2.健全人格：引导学生在分享中体验积极的情感，如快乐、满足、被接纳，从而培养乐观向上、懂得感恩的心态。克服因视力障碍可能产生的孤独感或过度自我保护倾向，在互动中建立自信。3.责任意识：初步理解个人与集体的关系，认识到自己的物品、快乐、方法可以与大家共享，从而增强对班集体的归属感和责任感。明白分享不是失去，而是共同拥有和创造快乐。（三）教材分析与盲生适配：本课依据教育部发布的盲校义务教育课程标准编写，充分考虑了视障学生的认知规律和学习特点【1】。教材（盲文版）通过凸起的图形、可触摸的情境设计以及生活化的盲文故事，将抽象的“分享”概念具象化。在教学处理上，强调“做中学”和“功能补偿”，即通过设计大量可操作的、多感官参与的活动，帮助学生在实践中理解分享的真谛，用听觉、触觉和动觉来弥补视觉经验的缺失，从而达成情感态度与行为习惯的统一。二、基础概念与知识建构【基础】（一）“分享”的定义与内涵：本课所讲的“分享”，是指将自己拥有的物品、情感、方法、快乐等主动与他人共同享有、共同体验的过程。它不是简单的物质分割，而是一种积极的社会行为和情感交流方式。具体包括三个层次：1.物质层面的分享：指将自己的食物、玩具、图书（盲文书籍）等有形物品，拿出来与大家一起使用。这是二年级学生最容易理解和实践的分享形式。2.精神层面的分享：指将自己的快乐、成功、趣事、心情（如开心、激动）讲述给他人听，或者认真倾听他人的感受。对于视障学生，通过语言和声音传递情绪尤为重要。3.智慧与方法的分享：指在学习、游戏、生活中，将自己发现的好方法、小窍门（如如何快速识别盲文点位、如何折叠出好看的纸工、如何找到教室里的某个位置）告诉同伴，互帮互助，共同进步。（二）分享与“我的”关系辨析：【难点】低年级学生物权意识正在形成，常会问：“这是我的，为什么要给别人？”本课需要引导学生厘清：1.“我的”不等于“只能我用”：拥有所有权，并不意味着要独占使用权。将玩具借给朋友玩一会儿，玩具还是“我的”，但朋友获得了快乐，我也因为朋友的快乐而感到快乐。这是一种“双赢”。2.分享是权利的延伸：当我把故事讲给朋友听，朋友的笑声和回应让我的快乐加倍；当我遇到难题，朋友分享他的方法，我的困难被解决了。分享让“我的”资源发挥了更大的价值。（三）分享的快乐原理：【热点】为什么分享会“真快乐”？这背后蕴含着朴素的社会心理学原理：1.快乐加倍原理：一个人吃一颗糖，只有一种甜味。如果把糖分给两个朋友，大家一起品尝，不仅有甜味，还有朋友的赞美、笑声，以及被友谊包围的温暖感。一个人的快乐变成了三个人的快乐，快乐的总量增加了。2.归属感获得：当我的分享被同伴接受和感谢时，我会感到自己被这个集体需要和欢迎，从而产生强烈的安全感和归属感。这对视障儿童融入群体生活至关重要。3.互惠预期：虽然分享不是交易，但分享行为常常能换来他人的善意和未来的分享，形成良好的人际互动循环。三、核心方法与行为指导【非常重要】（一）开启分享之旅——“三步法”：1.第一步：主动表达意愿。当你想分享时，可以用清晰的语言提出：“我可以和你一起玩吗？”“这个盲文图画书很有意思，我摸给你看吧？”“我折了一只小青蛙，你想学吗？”2.第二步：示范与引导。对于有视力障碍的同伴，分享物品时要引导对方触摸。比如，分享一个凸起的玩具，可以拉着同伴的手，引导他触摸玩具的轮廓，并配合语言描述：“这是它的耳朵，长长的，这是它的尾巴，卷卷的。”3.第三步：感受反馈。分享后，要关注对方的反应，并表达自己的感受：“你开心吗？”“我们一起玩真好！”通过语言的交流，强化分享带来的积极情感体验。（二）应对分享中的“小麻烦”——问题解决策略：1.当别人不接受你的分享时：不要难过。可能对方此刻心情不好，或者他更喜欢别的东西。你可以说：“没关系，等你想玩的时候再找我。”2.当你想分享但别人“抢”时：要学会用语言制止：“请你等一下，我正在用，等我用完就给你。”或者提出轮流方案：“你玩五分钟，然后给我玩五分钟，好吗？”3.当你不愿意分享某样东西时：这是你的权利。【重要】有些东西是属于自己的“珍宝”，或者是有特殊意义的物品，不愿意分享完全可以。你可以礼貌地拒绝：“对不起，这是我妈妈送我的生日礼物，我怕弄坏了，不能借给你。但我们可以一起玩别的。”学会拒绝也是保护自我边界的重要一课。（三）在盲校环境中的特殊分享技能：1.触觉分享：将盲文书中的有趣图形、凸起的线条指给同伴触摸；将亲手制作的泥工作品、编织的小物件送给朋友。2.听觉分享：分享有趣的声音（如窗外小鸟的叫声、一段有趣的音频故事）；将自己会唱的儿歌、会说的童谣教给同伴；认真倾听朋友的讲述，并用“嗯，然后呢？”“哇，真的吗？”等语言给予反馈，这是“倾听式分享”。3.空间与定向分享：高年级同学可以向低年级同学分享校园定向行走的“经验地图”：“去操场，沿着右边花坛的盲道一直走，听到做操的音乐声就到了。”四、常见情境与行为辨析【高频考点】（一）考场情境模拟（行为判断题）：1.情境一：小明的妈妈给他带来一盒新奇的、可以发出不同动物叫声的盲文点读卡片。他很喜欢。课间，小红走过来，想摸一摸、听一听。小明应该怎么做？正确行为：小明可以开心地说：“我们一起玩吧！你按这个按钮，是大象叫。”考查点：是否愿意将新奇有趣的物品与同伴共享，体验共同探索的乐趣。错误行为及后果：小明把盒子紧紧抱在怀里，说：“不行，这是我的，我自己还没玩够呢。”后果：小红会失望，觉得小明小气，以后可能不愿意和小明玩。2.情境二：手工课上，老师让大家折纸飞机。小刚很快就折好了，飞得又高又远。旁边的同学小强怎么也折不好，有点着急，他小声问小刚：“你能教教我吗？我怎么折的都飞不起来。”正确行为：小刚停下自己的事，拿着自己的纸飞机，拉着小强的手一步一步地触摸：“你看，这里要对齐，折出一个尖尖的角，翅膀要两边一样大。你再试试。”考查点：是否愿意分享方法和技能，帮助同伴解决困难。错误行为及后果：小刚只顾自己玩，说：“我也不会教，你自己看吧。”后果：小强很沮丧，班级里互助的氛围被破坏。3.情境三：放学了，爸爸来接小明，给他带来一盒热腾腾的炸鸡块。小明肚子很饿，非常想吃。这时，旁边和他一起等待的小伙伴小文，虽然没有说话，但能听到她也在咽口水。正确行为：小明想了想，对爸爸说：“爸爸，我可以和小文一起吃几块吗？”征得同意后，对小明说：“小文，我们一起吃吧，这鸡块可香了！”考查点：能否敏锐感知他人的需求（通过听觉线索），并主动分享食物，体现了对他人的关心。错误行为及后果：小明自顾自地大口吃起来。后果：小文会感到被冷落和尴尬，同学关系产生隔阂。（二）易错点辨析：1.易错点一：混淆“分享”与“赠予”。分享是“一起享用”或“暂时借用”，东西还是我的。有的学生以为分享就是把东西送给别人，导致不敢分享。纠正：明确分享后物品的归属权不变，朋友用完后会归还。2.易错点二：误以为“所有东西都必须分享”。这会导致孩子产生抗拒和焦虑。纠正：强调分享是自愿的、快乐的。对于心爱之物、私密之物，有权利不分享。尊重自己的感受，才能真诚地尊重他人的感受。3.易错点三：分享仅仅停留在“给东西”。忽略了情感、方法、时间的分享。纠正：引导学生发现，一个微笑、一句安慰、一次耐心的等待、一个好听的故事，都是宝贵的分享，同样能带来快乐。五、情感升华与价值观内化（一）从“分享”到“共情”的跨越：真正的分享，源于对他人的关心和理解。在盲校的集体生活中，由于视力障碍，我们更容易体会到彼此的不便和渴望。当你能“听”出同学语气中的失落，能“摸”到同学因为找不到东西而着急，并主动伸出援手，这就超越了简单的行为分享，上升到了情感共鸣。这是“分享真快乐”中“真”字的深层含义——源自心底的善良。（二）建立“我们”的集体意识：二年级的学生正处于从“我”到“我们”过渡的关键期。本课的学习，就是要帮助大家在一次又一次的分享实践中，逐渐淡化“唯我独尊”的自我中心意识，强化“班级是我家，同学是家人”的集体观念。当每个人都乐于分享，班级就会变成一个温暖的、资源充足的、充满欢声笑语的大家庭，每个人都是这个家的建设者和受益者。（三）社会主义核心价值观的萌芽：分享行为是社会主义核心价值观中“友善”、“和谐”在校园生活中的具体体现。通过分享，学生初步理解和践行了人与人之间平等、友爱、互助的关系，这是成长为合格公民的道德基石。六、考点、考向与学业质量评估【难点】【非常重要★】（一）主要考查形式与题型：1.行为辨析题：给出一个生活场景，让学生判断其中人物的做法是否正确，并说明理由。这是最主要的题型。例题：判断对错，并说出原因。题目：小丽新买了一本带香味的盲文贴纸书，她特别喜欢，就一个人躲在角落里悄悄地摸，不让任何人碰。（）解题步骤：1.读题：理解场景——小丽独自享用新贴纸书，不分享。2.找关键：关键词是“新买的”、“特别喜欢”、“一个人”、“不让碰”。3.联系知识点：分享能带来更多快乐，好东西和大家一起玩会更有意思。4.做出判断：这种做法是（错误的）。5.说明理由：因为如果小丽愿意和大家一起闻香味、摸图案，就能收获朋友们的笑声和赞美，她的快乐会变成更多人的快乐。一个人玩，虽然也得到了快乐，但失去了和大家建立友谊的机会。所以，愿意分享的孩子会更受欢迎，也更快乐。2.情境选择题：给出一个情境和几个选项，选择最合适的做法。例题：在做课间操的路上，你的好朋友因为看不见，不小心摔倒了，他很难过，还有点疼。你会怎么做？（）A.笑话他走路不小心。B.假装没看见，自己先走。C.马上走过去扶起他，帮他拍掉土，并安慰他说：“没关系，我以前也摔过，下次我们走慢一点。”答案：C解题步骤：1.分析情境：好朋友遇到困难，需要帮助。2.评估选项：A是不友善，B是冷漠自私，C是既提供了实际帮助（扶起、拍土），又分享了情感（安慰）和方法（走慢一点）。3.选出最优：C最符合“分享关爱与帮助”的要求。3.观点阐述题（简答题）：要求学生用自己的话表达对分享的理解。例题：为什么说“分享真快乐”？请你结合自己的生活，举一个例子说明。解答要点：1.理论阐述：因为分享能让一个人的快乐变成大家的快乐，能让我们交到更多朋友，能让我们感受到集体的温暖。2.举例说明：（必须结合自身经历）例如，“有一次，我学会了一种用纸绳编手链的方法，课间我教给了我的同桌。她学会后非常开心，送给了我一个她编的小星星。那天下午，我们俩都特别高兴。我觉得这就是分享的快乐。”（二）考向分析与备考建议：1.考向一：回归生活，注重实践。考试题目不会考死记硬背的概念，而是将知识点融入学生的日常生活场景，如教室、操场、食堂、宿舍等。备考建议：引导学生回顾自己在学校一周的生活，找出自己分享和被分享的真实事例，在班级里讲一讲，演一演。2.考向二：强调体验，关注情感。重点考查学生在分享过程中的情感体验和对他人的情感关怀。备考建议：多使用“如果你是……你会怎么想？”“你的心情怎么样？”等引导性问题，培养学生的共情能力。3.考向三：解决问题，凸显方法。考查学生在遇到分享困境（如被拒绝、不愿意分享、争抢）时，能否找到合适的解决方法。备考建议：开展“小小调解员”活动，针对班级里发生的因分享而产生的矛盾，让学生自己讨论、分析，并提出解决方案，教师进行点评和引导。（三）易错点总结：1.审题不清：没看清情境中人物的具体行为，导致判断失误。对策：盲文阅读要摸读仔细，抓准关键词。2.理由空洞：只判断对错，说不出所以然，或者只会说“因为分享是好习惯”。对策：要用“因为……所以……”的句式，把道理讲清楚，结合情境中的细节。3.脱离盲生实际：举的例子是普通孩子看电视、看图画，不符合盲校学生的生活经验。对策：引导学生关注盲校特有的生活，如分享盲文故事、分享听来的信息、分享定向行走的路线、分享对不同声音的感受等。七、跨学科视野与生活拓展（一）与“语文”学科的融合：分享的过程就是说话、表达的过程。可以将本课内容与口语交际课结合，练习“清楚地表达自己的想法”、“有礼貌地提出请求”、“学会倾听和回应”。阅读语文课本中关于友谊、分享的童话故事（盲文版），加深理解。（二）与“康复训练”的融合：分享行为本身就是一种重要的社会交往训练。在定向行走课上，高年级学生与低年级学生结对，分享自己对校园环境的认知，带领低年级学生熟悉路线，这既是“行走”训练，也是“社会适应”训练。在感知觉训练中，分享对不同材质、不同温度、不同气味的感受，能有效提升触觉、嗅觉的辨别能力和语言描述能力。（三）与“班会及班级生活”的融合：设立“分享日”或“分享角”。每周固定一个时间，学生可以带来自己喜欢的东西（或介绍自己听到的一个好新闻、一个好故事）与大家分享。在班级里设置一个专门的触觉分享角，摆放学生分享的、可以触摸的物件，如贝壳、树叶、不同纹理的布块等，让大家随时可以感受和讨论。八、家庭指导与家校共育（一）给家长的建议：1.做乐于分享的榜样：在家里，父母要与孩子分享自己的事情、感受，甚至分享食物和物品。让孩子看到分享是家庭生活的常态。2.尊重孩子的物权：在引导孩子分享之前，首先要明确他的物品他有权支配。如果想让他把玩具给来访的小客人玩，要事先征求他的意见：“你的小汽车可以给弟弟玩一会儿吗？”如果孩子不同意，尊重他的决定，并安抚客人。这能建立孩子的安全感，让他知道分享是出于自愿，而不是被强迫。3.多创造分享机会：鼓励孩子将学到的盲文新点位、新技能“教”给家人；鼓励孩子讲述学校里的趣事（分享见闻）；当孩子为家人做了一点小事（如递鞋、摆碗筷），要及时感谢和表扬，让他感受到为家人付出的快乐。4.善用听觉补偿：多与孩子进行语言交流，分享自己的心情。“妈妈今天工作很顺利，很开心，我想和你分享一下我的快乐！”“爸爸今天在路上听到一个有趣的声音，你想听我学一学吗？”（二）亲子互动小任务：1.任务一“声音的礼物”：请孩子录制一段声音（可以是自己唱的儿歌、讲的故事、模仿的动物叫声），或者搜集一段自然界的奇妙声音（如风声、雨声），作为“礼物”分享给家人听。2.任务二“触觉寻宝”：家长在家里藏几样不同质感的物品（如毛绒球、凉凉的金属勺、光滑的玻璃珠），让孩子通过触摸寻找。找到后，引导孩子分享触摸的感受：“你摸到了什么？它是硬硬的还是软软的？凉凉的还是热热的？”亲子之间分享触觉体验。3.任务三“我的分享日记”：和孩子一起回忆一周内发生的分享故事，由孩子口述，家长用盲文或录音记录下来，形成家庭版的“分享日记”，周末时再放给孩子听，强化积极的分享记忆。九、综合实践主题活动设计【热点】（一）活动名称：“分享真快乐”主题班会暨“友谊手链”编织会（二）活动目标：1.通过亲手操作，体验分享方法和技能