小学四年级英语 Unit 7 How much (Story time) 第二课时 教学设计

  小学四年级英语Unit7Howmuch?(Storytime)第二课时教学设计

一、设计理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养的总体目标，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。设计摒弃传统故事教学“逐句翻译、跟读模仿”的孤立模式，转而采用“整体输入、意义先导”的故事教学法（Story-basedApproach）和任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）理念。我们将本课故事视为一个完整的、有意义的语义单位，引导学生通过体验、探究、合作等方式，在理解故事大意、情节发展和人物情感的过程中，自然习得并运用目标语言。

设计强调单元整体教学视角，本课时作为Unit7“Howmuch?”的核心输入与感知环节，承载着为整个单元的语言学习和项目化活动（爱心义卖）提供语境支撑和内容锚点的关键作用。我们注重创设真实或接近真实的交际情境，将语言学习与生活经验、情感体验相结合。同时，积极融入跨学科元素，如数学（货币计算）、美术（海报设计）、德育（爱心与分享），促进学生综合素养的提升。教学过程贯穿“教-学-评”一体化设计，通过嵌入式评价、表现性评价等多种方式，即时诊断学情，调整教学，确保学习目标的达成。

二、课标与教材分析

从《课标》角度来看，本课内容对应“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，涉及购物、消费等常见生活场景。四年级学生处于课标界定的二级目标阶段，应能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能就日常生活话题进行简短交流；能读懂简单的故事并抓住大意；能正确朗读所学故事。本课设计旨在通过故事学习，全面提升学生“听、看、说、读”的综合技能，并初步渗透“写”的意识（如价签制作）。

从教材分析来看，本单元的核心语言项目是询问价格及应答“Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.”以及数字（十位数和百位数）的复习与拓展。本课时故事（Storytime）以爱心义卖（Charitysale）为背景，呈现了苏海、杨玲、迈克等人物售卖物品、与顾客（刘涛、李老师等）进行买卖对话的完整场景。故事语篇生动有趣，情节贴近学生校园生活，蕴含了乐于分享、帮助他人的积极情感态度价值观。故事文本不仅是目标语言的载体，更是文化意识（义卖文化）、思维品质（计算、决策）和情感教育的良好素材。在教学处理上，需引导学生从整体上把握故事脉络（义卖背景、售出物品、所得用途），深入理解细节（物品价格、买卖对话），并最终能进行初步的角色扮演与复述。

三、学情分析

本课教学对象为四年级上学期学生。经过前三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习习惯。具体分析如下：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对故事、游戏、角色扮演等活动形式有浓厚兴趣。他们的形象思维占主导，注意力保持时间有所增长，但仍需通过多样化的活动来维持。开始具备初步的逻辑思维和合作学习能力。

已有知识储备：学生已掌握1-100的数字表达，对“What’sthis/that?”“It’sa…”“Ihave…”等简单句型较为熟悉。在生活中对购物有基本的感性认识，知道货币（人民币元、角）的基本概念。这些均为本课新语言的学习提供了有力的支架。

潜在学习难点：首先，“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”的单复数区分及对应回答“It’s…”与“They’re…”的准确使用是语法难点。其次，几十几（如twenty-four）的发音及较长数字（如forty-five）的听辨可能存在困难。再次，在真实或模拟交际中综合运用数字与购物用语进行流畅对话，对学生语言组织能力和心理素质是一次挑战。

教学应对策略：针对单复数，将通过实物对比、图片分类等方式进行凸显和强化练习。针对数字，将设计听数字拍卡片、价格竞猜等游戏进行巩固。针对综合运用，将搭建从机械模仿到半控制性练习，再到创造性表演的渐进式阶梯，并通过小组合作降低个体焦虑，鼓励全员参与。

四、教学目标

基于以上分析，确立本课时核心素养导向的教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.学生能在义卖故事语境中听懂、认读、理解词汇：shoes,socks,umbrella,fan,twenty,twenty-eight,forty,forty-five。

2.3.学生能听懂、读懂并初步运用核心句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”“Howmucharethey?They’re…yuan.”进行物品价格的询问与回答。

3.4.学生能借助图片、板书等提示，用正确的语音、语调朗读故事，并尝试分角色表演故事主要片段。

5.学习能力：

1.6.学生能通过观看动画、观察图片、阅读文本等方式，提取故事关键信息（人物、物品、价格）。

2.7.学生能运用预测、推理等阅读策略理解故事发展。

3.8.学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务（如角色扮演、海报设计讨论）。

9.思维品质：

1.10.学生能通过分析故事中人物的行为（举办义卖、帮助贫困儿童），理解“分享”与“爱心”的意义，培养初步的批判性思维和社会责任感。

2.11.学生能在模拟购物中，进行简单的价格计算与比较，发展逻辑思维和数学思维。

3.12.学生能对故事结局进行合理想象或续编，激发创造性思维。

13.文化意识：

1.14.学生能了解“Charitysale”（爱心义卖）这一常见的校园和社会公益活动形式，体会其中蕴含的互助友爱的文化精神。

2.15.学生能初步建立合理的消费观念和货币概念。

五、教学重难点

1.教学重点：在故事语境中理解并运用核心句型“Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.”询问和回答物品价格；理解故事大意和主要情节。

2.教学难点：句型中单复数（is/are,it/they）的准确区分与运用；在相对真实的模拟交际中综合运用所学进行流畅对话。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含故事动画、图片、音频）、单词卡片（shoes,socks,umbrella,fan,twenty,twenty-eight,forty,forty-five）、实物或仿真道具（鞋子、袜子、雨伞、扇子）、义卖海报范例、小组活动评价表、人民币仿真道具或代币。

2.学生准备：英语课本、文具、课前简单了解“义卖”的含义。

七、教学过程

（一）热身启动与目标导入(Warming-upLead-in)(约8分钟)

本环节旨在激活学生已有知识经验，激发学习兴趣，自然引出本课主题和核心语言，为故事理解做好铺垫。

1.歌曲激趣，数字预热：师生共同演唱一首数字歌曲“TenLittleIndians”或自编的节奏chant(如：One,two,tiemyshoe.Three,four,touchthefloor…)。通过欢快的歌曲和肢体动作，快速吸引学生注意力，复习1-20的数字，为后续价格表达打下基础。

2.快闪猜价，引出核心：教师利用课件快速闪现学生熟悉的文具（如ruler,pencilbox,schoolbag）图片，并提问：“Look!What’sthis?Howmuchisit?”学生用中文猜测价格。教师用英文说出预设价格“It’sfiveyuan.”“It’sthirtyyuan.”等，并将核心句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”呈现在黑板上。此活动旨在利用学生已知词汇，降低认知负荷，使其注意力聚焦于新句型“Howmuch…?”及其功能（询问价格）上。

3.创设情境，揭示主题：教师出示一张精美的“CharitySale”海报（课前准备），引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeontheposter?”学生可能回答“Toys”,“Books”,“Helpchildren”等。教师解释：“Yes,it’sacharitysale.Peopleselltheirthings.Themoneyisforpoorchildren.It’sfulloflove.”同时呈现并教授“charitysale”，并板书课题“Unit7Howmuch?(Storytime)”。接着，教师点明：“Today,ourfriendsSuHai,YangLingandMikearehavingacharitysaletoo.Let’sgoandseetheirstory.”

（二）故事呈现与整体感知(PresentationGlobalUnderstanding)(约12分钟)

本环节旨在通过多模态输入，帮助学生整体把握故事背景、人物和主要事件，建立对故事的整体印象。

1.观看动画，捕捉大意：教师播放完整的Storytime动画（不带文字），布置第一遍观看任务：“Watchandanswer:Whoareatthecharitysale?(谁在义卖现场？)”学生观看后反馈，教师根据回答贴出主要人物头饰图片（SuHai,YangLing,Mike,LiuTao,MissLi等）。

2.布置第二遍观看任务：“Watchagainandcircle:Whatthingsaretheyselling?(圈出他们卖的是什么物品？)”学生可以在观看时在课本上或学习单上圈出。观看后，学生反馈，教师根据回答贴出物品图片（shoes,socks,umbrella,fan）并教授新词。教授“shoes”,“socks”时，强调其通常以复数形式出现，为后续单复数句型区分埋下伏笔。

3.初读文本，验证信息：学生打开课本，自主默读故事文本，验证刚才从动画中获取的信息是否正确。教师巡视指导，关注学生的阅读状态。

4.梳理脉络，构建框架：教师通过提问引导学生梳理故事基本脉络：“Whereisthecharitysale?(在学校)Whoarethesellers?(SuHai,YangLing,Mike)Whoarethebuyers?(LiuTao,MissLi)Whatwilltheydowiththemoney?(They’dliketohelppoorchildren.)”通过这一系列问题，帮助学生构建起“起因（举办义卖）-经过（售卖物品）-结果（筹集善款）”的故事基本框架，并强化“charity”的内涵。

（三）细节探究与语言聚焦(DetailedReadingLanguageFocus)(约15分钟)

本环节引导学生深入故事文本，通过细读、探究活动，理解具体情节，并在语境中学习、操练核心语言知识。

1.聚焦对话，突破句型：

1.2.教师引导学生聚焦到刘涛购买鞋子的场景：“LiuTaowantstobuysomething.Whatdoeshewant?Let’sread.”学生找出相关对话。

2.3.教师播放该段音频，学生跟读。随后，教师板书对话：

LiuTao:Howmucharethey?(指向鞋子图片)

SuHai:They’refiveyuan.

3.4.教师引导学生观察并思考：“WhydoesLiuTaosay‘Howmucharethey?’butnot‘Howmuchisit?’”通过对比实物或图片（一只鞋和一双鞋），让学生直观理解“shoes”是复数，所以用“arethey”和“They’re…”来问答。教师用不同颜色粉笔标注“arethey”和“They’re”，进行强调。

4.5.同样方法处理杨玲售卖袜子和迈克售卖雨伞、扇子的对话。在处理袜子（socks）时，再次强化复数句型。在处理雨伞（umbrella）和扇子（fan）时，引出单数句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”并板书。通过并置对比，让学生清晰看到单复数句型的差异。

5.6.语言操练活动：进行“快速匹配”游戏。教师出示不同物品（单数/复数）图片和价格标签，学生快速集体回答应用哪个句型提问及如何回答。如：出示一把尺子图片和“3元”标签，学生集体问：“Howmuchisit?”教师或指定学生答：“It’sthreeyuan.”

7.深挖细节，发展思维：

1.8.教师提问更具思维含量的问题，引导学生关注细节和人物情感：“Whyaretheshoesonlyfiveyuan?(为什么鞋子只卖5元？可能是旧物、为了尽快卖出献爱心)”“Istheumbrellacheaporexpensive?Howdoyouknow?(雨伞贵吗？从‘It’sonlynineteenyuan.’中的‘only’可以推断不贵)”“HowdoesMissLifeelwhenshebuysthefan?(李老师买扇子时心情如何？从‘It’snice.’和‘Thankyou.’可推断她很满意、开心)”。这些问题鼓励学生依据文本线索进行推理和判断，深化对故事的理解。

2.9.数字巩固活动：针对故事中的价格（five,nineteen,twenty,twenty-eight,forty,forty-five），进行“听音辨价”或“价格拼读”比赛，确保学生能准确听、说这些数字。

（四）模仿内化与朗读指导(ImitationReadingPractice)(约10分钟)

本环节旨在通过多种形式的跟读、模仿和朗读活动，帮助学生内化语言，培养良好的语音语调和朗读习惯。

1.逐句跟读，模仿语音：教师利用音频或自身示范，带领学生逐句跟读故事。重点指导：

1.2.一般疑问句“Wouldyoulike…?”的升调。

2.3.数字的准确发音，特别是“twenty”和“forty”的重音，以及“twenty-eight”的连读。

3.4.顾客表示感谢“Thankyou.”和卖家表示欢迎“Hereyouare.”的自然语调。

5.分组朗读，角色体验：学生以小组为单位，分角色（SuHai,YangLing,Mike,LiuTao,MissLi,Narrator）朗读故事。教师巡视，倾听并指导各组的语音语调和角色代入感。

6.展示与评价：邀请1-2个小组进行展示。其他学生根据教师提供的评价标准（如：声音洪亮、发音准确、语调恰当、角色有感情）进行简单评价。教师给予积极、具体的反馈。

（五）巩固拓展与迁移创新(ConsolidationExtension)(约12分钟)

本环节旨在通过有层次的语言输出任务，引导学生在新的情境中创造性运用所学语言，实现从理解到运用的跨越，并融入跨学科与情感教育。

1.故事复述，内化结构：教师利用板书上的关键词（人物、物品、价格）和图片，引导学生共同复述故事大意。提供语言支架，如：“SuHai,YangLingandMikehaveacharitysale.SuHaihas…Theyare…yuan.YangLinghas…Theyare…yuan.Mikehas…It’s…yuan.Andthis…is…yuan.Theywanttohelppoorchildren.”学生可以同桌互说，再请个别学生展示。

2.情境迁移：我们的“爱心小铺”：

1.3.教师创设新情境：“Ourclasswillalsohaveaminicharitysalenextweek.Let’sprepareforitnow.”

2.4.小组任务：四人一组，成立“爱心小铺”。每组获得一些物品图片（包括学习用品、玩具等，部分为单数，部分为复数）和空白价签。

3.5.任务步骤：

a.定价讨论：小组成员用中文或简单英文讨论每件物品的定价，并将价格写在价签上（英文数字）。融入数学和财商教育：讨论定价是否合理。

b.海报设计：为小铺设计一个简单海报，写上“CharitySale”和小组名称。融入美术元素。

c.对话演练：组内成员分角色（售货员、顾客）使用本课核心句型进行买卖对话练习。顾客可以询问多件商品价格并进行选择。

d.展示准备：准备一个简短的店铺推介和交易展示。

6.小组展示与互动：邀请2-3个小组上台展示他们的“爱心小铺”，包括介绍物品、模拟交易过程。其他小组可以作为“顾客”进行跨组提问“Howmuchisit/arethey?”。教师化身“活动顾问”，参与互动并给予语言支持。

7.情感升华：展示结束后，教师总结：“Everygroupdidagreatjob!YouarenotonlygoodatEnglishandmath,butalsofulloflove.Themoneyfromourcharitysalecanbuybooks,foodorclothesforchildreninneed.Sharingiscaring.”再次点明主题意义，强化情感态度价值观教育。

（六）总结评价与作业布置(SummaryAssignment)(约3分钟)

1.学生总结：教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从知识（单词、句型）、技能（询问价格）、情感（爱心）等方面进行梳理总结。

2.教师归纳：教师利用板书，简明扼要地回顾本课重点，强调单复数句型的区别使用。

3.分层作业布置：

1.4.基础性作业（必做）：

a.听录音，模仿朗读Storytime至少三遍，力求语音语调优美。

b.用“Howmuchisit/arethey?”问一问家中三件物品的价格（可请家长协助用中文回答），并尝试用英文记录下物品和价格（如：ruler—twoyuan）。

2.5.拓展性作业（选做）：

a.尝试向家人或朋友复述今天学的义卖故事。

b.为你想象中的“爱心小铺”画一幅宣传画，并为你最喜欢的3件“商品”标上英文价格。

八、板书设计

板书设计力求简洁、直观、结构化，体现故事脉络和语言重点，服务于学生的理解、记忆和输出。

Unit7Howmuch?(Storytime)

CharitySale(爱心义卖)

Characters（人物）:Things（物品）:Price（价格）:

SuHaishoes(图)5yuan

YangLingsocks(图)4yuan

Mikeumbrella(图)19yuan

LiuTaofan(图)12yuan

MissLi

(forpoorchildren)

KeySentences（核心句型）:

Howmuchisit?(