高中思想政治 选择性必修3 第十二课 创新思维要多路探索 教学设计

高中思想政治选择性必修3第十二课创新思维要多路探索教学设计一、教学基本信息【课题】第十二课创新思维要多路探索【单元定位】第四单元提高创新思维能力【课时安排】共2课时（第一框：发散思维与聚合思维的方法；第二框：逆向思维的含义与作用）【授课对象】高中二年级【教材版本】统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》二、课标要求与教材分析【课标要求】本节课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《逻辑与思维》第四单元中的内容要求：“4.2了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。”【教材分析】【重要】本课是《逻辑与思维》第四单元的核心内容，承接第十一课“创新思维要善于联想”，并为第十三课“创新思维要力求超前”奠定基础。本课从思维的方向性维度，系统介绍了两种主要的创新思维路径：一是从“一点向多点”的发散思维与从“多点向一点”的聚合思维；二是与常规思路相反的逆向思维。掌握这些方法，是培养学生创新思维能力和科学精神的关键环节，具有承上启下的重要地位。【核心素养目标】1.【政治认同】通过运用创新思维分析国家在科技自立自强、社会治理创新等方面的案例，深刻理解创新是引领发展的第一动力，认同国家创新驱动发展战略。2.【科学精神】【核心素养】准确理解发散思维、聚合思维、逆向思维的含义、特点与方法。能够辩证地认识不同思维方式的优势、局限及其互补关系，避免思维僵化和绝对化，培养全面、多角度认识事物的能力。3.【公共参与】能够在学习和生活实践中，自觉地、综合地运用多种创新思维方法分析和解决实际问题，如参与班级管理优化、校园活动策划、社会问题调研等，提升创新实践能力。【教学重点】4.发散思维的技法（检核表法、信息交合法、头脑风暴法）及其应用。5.逆向思维的具体方法及其实现路径。6.发散思维与聚合思维、正向思维与逆向思维的辩证关系。【教学难点】在复杂问题情境中，综合运用发散思维与聚合思维、正向思维与逆向思维，实现思维过程的优化与创新。三、学情分析【知识基础】高二学生通过前面的学习，已经掌握了逻辑思维的基本要求，了解了联想思维等创新思维的基础，对“创新”有一定的感性认识和朴素理解，但尚未形成系统、科学的思维方法论体系。【能力水平】学生具备一定的独立思考和合作探究能力，能够参与讨论和分析案例，但在面对复杂问题时，往往思路单一，缺乏多角度、多路径探索问题的意识与策略，对于如何将各种思维方法有机结合起来解决问题，能力尚显不足。【认知特点】【难点】学生对抽象的逻辑范畴和思维方法容易感到枯燥，需要通过贴近生活、贴近时代、贴近科技的鲜活案例和具身化的学习活动，激发其学习兴趣，引导其在“做中学”，在体验中感悟，在应用中深化理解。四、教学设计与实施过程第一框发散思维与聚合思维的方法（一）导入新课：从“曲别针的十万种用途”说起教师活动：教师在讲台上展示一枚普通的曲别针，向学生提问：“请大家开动脑筋，想一想，这枚小小的曲别针，除了夹文件，还能有什么用途？我们比一比，看谁想得最多、最独特。”学生活动：学生自由发言，可能会说出“做挂钩”、“当牙签”、“拧螺丝”、“导体实验”、“开锁”等各种各样的答案。教师引导：同学们刚才的思考过程，其实就是一种非常重要的思维方式——发散思维。它让我们从一个中心点出发，向四面八方想开去，寻求多样性的答案。然而，面对成千上万种可能性，我们如何筛选出最实用、最具创新性的方案呢？这就需要另一种与之相辅相成的思维方式——聚合思维。今天，我们就来系统学习这对“思维双翼”。【重要】（二）议题探究：思维双轮驱动，破解现实难题总议题：如何为老旧小区加装电梯贡献“智慧方案”？【背景材料】随着中国社会老龄化进程加快，很多城市老旧小区没有电梯，老年人“下楼难”成为普遍问题。某市一个建于上世纪90年代的小区，居民加装电梯的呼声很高，但面临诸多难题：低层住户因采光、噪音问题反对；楼间距狭窄，加装位置受限；资金筹集困难；不同楼层居民诉求不一等。【热点】【议学活动1】发散思维——脑力激荡，寻找多种可能性【小组合作】将全班分为若干小组，每组68人。教师发布任务：“请各组运用发散思维的技法，为‘破解老旧小区加装电梯难题’提出尽可能多的、不同角度的设想。时间为10分钟，原则是‘延迟评判，以量求质’。”【基础】学生活动：各小组展开热烈讨论。教师巡视，鼓励学生从不同角度思考，并适时点拨可运用的技法。【思维工具箱】【高频考点】1.检核表法：教师引导学生对照检核表法的九个维度进行思考。1.2.他用：电梯除了载人，能否兼顾运货、甚至作为紧急逃生通道？2.3.借用：能否借鉴共享单车的模式，采用“共享电梯，按次收费”？3.4.改变：能否不采用传统的直梯，而是用体积更小、对采光影响小的“景观阳台电梯”或“爬楼机”？4.5.扩大：能否将电梯与连接相邻楼栋的空中走廊结合，实现“一梯多楼”？5.6.缩小：能否设计小型化、个人化的“楼道升降座椅”？6.7.代替：能否不用传统电梯，改用液压、螺杆等驱动方式的替代方案？7.8.调整：能否调整施工时间，或调整费用分摊比例？8.9.颠倒：能否从“居民出资”颠倒为“企业出资、广告运营、居民付费使用”？9.10.组合：能否将加装电梯与小区环境整治、外立面翻新等项目组合推进？11.信息交合法：引导学生构建信息坐标。将“电梯类型”（直梯、观光梯、小型升降机、楼道电梯）作为横轴，将“运营模式”（居民集资、企业投资+收费、政府补贴+居民分摊）作为纵轴，将“矛盾解决方案”（对低层采光补偿、优化设计、加装隔音玻璃）作为第三轴，进行信息交合，产生更多组合方案。【重要】12.头脑风暴法：鼓励学生在组内自由畅想，不批评、不打断，在他人想法基础上进行叠加和改进。【成果展示】各小组派代表上台，用关键词或简笔画在黑板上或通过投影展示本组brainstorm出的多样化方案，如：“错层入户电梯”、“公交式电梯”、“光伏电梯”、“电梯+快递柜”、“民意协调积分制”等。【议学活动2】聚合思维——聚焦整合，筛选最优路径教师引导：刚才大家提出了几十种甚至上百种设想，这非常了不起。但现在问题来了，小区业委会只能选择其中一个或一套组合方案去真正实施。面对这些纷繁复杂的想法，我们接下来要做什么？学生回答：需要筛选、比较、分析，找出最可行的方案。教师总结：这个过程，就是从发散走向聚合。聚合思维就像一束激光，将四面八方散落的光线集中到一个焦点上。它要求我们有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个目标来进行。【重要】【任务发布】教师提供一份补充材料，包含该小区的具体楼栋间距、居民经济状况、政府补贴政策、相关技术规范等信息。要求各小组以上一轮发散产生的方案为基础，运用聚合思维，为小区“提炼”出一套最具科学性、可行性和创新性的最终解决方案。【思维指引】13.明确目标：我们的目标是形成一个“能被大多数居民接受、符合技术规范、资金可筹措、施工可行”的综合方案。14.运用逻辑方法：引导学生运用比较（比较不同方案的优缺点）、分析（分析方案实施的关键制约因素）、归纳（将同类建议合并）、演绎（如果选择A方案，会导致什么结果）、综合（将不同方案的优点融合）等方法。15.聚焦最优解：最终，各组需形成一个包含“电梯选型”、“资金分摊与运营模式”、“低层住户补偿方案”、“施工周期与影响最小化措施”等内容的完整建议书。【成果展示与互评】各小组发布最终的“聚合”方案，并说明本组是如何从众多设想中筛选、整合出该方案的逻辑过程。其他小组可提问或质疑，进行思维交锋。（三）核心归纳：发散与聚合的对立统一教师结合学生的活动体验，进行理论升华。【基础】1.【比较分析】发散思维与聚合思维的区别：1.2.思维方向不同：发散是“由一到多”，聚合是“由多到一”。2.3.作用不同：发散在于拓宽思路，提供多样性；聚合在于聚焦目标，寻找最优解。4.【难点突破】发散思维与聚合思维的联系：1.5.二者是对立统一的，是创新思维的两翼，缺一不可。2.6.解决复杂问题，往往需要思维的反复“发散—聚合—再发散—再聚合”，在扩散与集中的螺旋式上升中，使认识不断深化，方案不断优化。只发散不聚合，会陷入空想；只聚合不发散，会思路狭窄，难有创新。3.7.客观基础：事物既相互区别又相互联系，既有独特性又有共性，这决定了我们认识事物既要看到其个性（发散），又要把握其共性（聚合）。【非常重要】第二框逆向思维的含义与作用（一）情境导入：故事里的“反其道而行之”教师讲述故事：一位裁缝不慎将一条高档呢绒裙烧了一个洞，身价一落千丈。但他没有沮丧，反而灵机一动，在小洞周围又挖了许多小洞，并加以金线装饰，将其命名为“凤尾裙”，结果这种裙子不仅没有赔钱，反而成了热销款，引领一时风尚。【基础】学生思考：这个故事告诉我们什么道理？学生回答：从坏事中发现转机；换个角度看问题；反向思考……教师点题：这就是我们今天要学习的另一种重要的创新思维方法——逆向思维。（二）深度剖析：逆向思维的方法论教师引导学生分析“凤尾裙”案例，并补充“史丰收速算法”（从高位向低位计算）、“家电下乡”政策（将市场从城市转向农村）等案例，归纳出逆向思维的主要方法。【高频考点】1.【原理讲解】对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。人们习惯性地认为裙子破了就是废品，裁缝反向利用了“破洞”，创造出新美感。2.【原理讲解】对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。如“由静到动”或“由动到静”。例如，传统的雕塑是静止的，现在出现的“动态雕塑”则是将运动引入艺术。又如，过去人们认为“沙漠是干旱的不毛之地”，现在通过技术，“沙产业”则将其视为可利用的光热资源基地。3.【原理讲解】【难点】对已有的有关事物功能的认识作反向思考。即“缺点逆用”。日本一家工厂生产出的磁铁常有“空穴”，被视为废品。后来有人利用这种带孔磁铁重量轻的特点，发明了用于扬声器的轻量化磁铁。“垃圾”是被放错地方的资源，也是功能逆向的体现。4.【原理讲解】对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。传统的思路是“为了防盗（果）而安装监控（因）”，现在有的社区则通过优化环境、增进邻里守望（因）来降低犯罪率（果），这是由果溯因的逆向思考。又如，我们通常认为“技术推动产品创新”，但也可以反过来思考“用户需求（果）如何拉动技术研发（因）”，这是“需求牵引创新”的逆向思维。（三）辨析与建构：正逆互补，携手共进【议题辨析】有人说：“逆向思维就是什么事都对着干，就是标新立异，它一定比正向思维效果好。”你如何看待这一观点？【重要】【小组辩论或自由发言】引导学生结合实例展开讨论，如：在学习上，大家都刷题，我偏不刷题，这是逆向思维吗？（不是，盲目反其道而行可能适得其反。）【教师总结，突破难点】1.【重点强调】逆向思维应当合“理”。这个“理”，指的是客观规律和事物的内在规定性。逆向思维的反向，必须是合理的、有条件的反向，而非随心所欲的“抬杠”或“逆反心理”。例如，我们不能为了创新而违背物理定律去设计“永动机”。2.【重点强调】逆向思维应当结合正向思维。1.3.正向思维是逆向思维的基础。不了解“正”，就谈不上“逆”。裁缝首先知道裙子的常规功能和审美标准，才能巧妙地进行反向改造。2.4.逆向思维是正向思维的补充。很多时候，我们是在运用正向思维无法解决问题或效果不佳时，才引入逆向思维寻求突破。二者并非对立，而是相互依存的关系。5.正逆互补，携手共进。【非常重要】有意识地将正向与逆向两个或多个对立面联系在一起思考，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化。例如，城市规划中，既要考虑正向的“集中发展”（集聚效应），也要考虑逆向的“功能分散”（卫星城、多中心格局），二者结合才能形成更科学合理的布局。创新思维正是这种“正反合”的辩证思维过程。五、板书设计第十二课创新思维要多路探索一、发散思维与聚合思维1.发散思维：多向、辐射——技法：检核表法、信息交合法、头脑风暴法2.聚合思维：聚焦、收敛——方法：分析、综合、归纳、演绎等3.关系：对立统一，创新思维的两翼（发散→聚合→再发散→再聚合）二、逆向思维4.含义：反向求索5.方法：(1)结构顺序反向(2)存在状态转换(3)功能反向（缺点逆用）(4)因果关系交换6.原则：合“理”、与正向思维互补三、创新思维的多路探索：发散与聚合结合，正向与逆向互补六、教学反思与作业布置【教学反思】本节课的设计，力求打破“概念讲解+例题分析”的传统复习课模式，尝试以大单元、大任务为驱动，将抽象的逻辑思维方法融入到“老旧小区加装电梯”这一真实的、复杂的社会生活议题中。通过“发散—聚合—再发散—再聚合”以及“正向—逆向—互补”的螺旋式活动设计，让学生在解决真实问题的过程中，亲身体验、感悟并运用多种创新思维方法。这不仅落实了核心素养，也提升了学生分析和解决实际问题的能力。在实施过