小学英语四年级上册Unit2MyschoolbagBLetstalklearn融合课教学设计

小学英语四年级上册Unit2MyschoolbagBLet‘stalklearn融合课教学设计一、课程基本信息【学科与学段】小学英语四年级【课题】Unit2MyschoolbagBLet’stalkLet‘slearn融合课【教材版本】人民教育出版社（PEP）三年级起点【授课年级】四年级【课时安排】第4课时（单元整体教学中的第四课时）【授课时长】40分钟二、单元整体教学设计思路（一）【基础】单元主题与教材分析本单元隶属于人与自我和人与社会两大主题范畴，核心话题为Myschoolbag。教材内容围绕书包内的物品展开，涵盖了物品名称、物品颜色、数量表达以及失物招领等真实生活场景。主情景图通过呈现学生为希望工程捐赠书包的场景，不仅引出了本单元的核心词汇与句型，更潜移默化地传递了爱心与分享的德育价值。本单元是学生继三年级学习了颜色、学习用品等简单词汇之后，首次接触较为复杂的物品描述与情境对话，在知识体系中起着承上启下的关键作用。通过本单元的学习，学生将进一步丰富名词词汇量，学习复合词的构成，并在失物招领的真实语境中，培养乐于助人、规范管理个人物品的良好品质。（二）【重要】单元整体教学目标book......听、说、认读单词schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key；能够在情境中运用句型What‘sinyourschoolbag?AnEnglishbook...询问并回答某处有什么物品；能够运用句型Whatcolourisit?It’s...询问并回答物品的颜色。2.文化意识：了解失物招领处LostFound的文化意义，了解希望工程HopeSchool的公益内涵，培养爱护物品、乐于助人的意识。3.思维品质：能够通过观察、比较、分类等方式整理书包内的物品，培养逻辑思维与归纳能力；能够在失物招领情境中，根据线索推断物品归属，培养推断能力。4.学习能力：能够积极参与课堂活动，乐于合作，敢于开口；能够初步运用自然拼读法拼读单词；能够借助思维导图整理所学知识。（三）【非常重要】单元整体教学框架（六课时）本单元教学设计遵循单元整体教学理念，以Myschoolbag为大情境，以物品认知—物品描述—物品管理为主线，将各课时有机串联，实现语言学习的螺旋式上升。第一课时：ALet‘stalkLet’slearn.主题情境：Amy的新书包。核心任务：初步感知书包内的物品名称，学习询问书包内物品的句型What‘sinyourschoolbag？3第二课时：ALet’sspell.主题情境：探索语音规律。核心任务：学习元音字母i在开闭音节中的发音规则，提升拼读能力。第三课时：BLet‘stalk.主题情境：失物招领（对话输入）。核心任务：理解失物招领对话，学习询问颜色的句型Whatcolourisit？以及礼貌求助的表达Excuseme.38第四课时：BLet’slearnLet‘stalk融合课。主题情境：失物招领（物品与表达融合）。核心任务：在失物招领大情境中，将核心词汇candy,notebook,toy,key融入对话学习，实现词汇与句型的融合运用。此为本次教学设计的主体内容。第五课时：BReadandwriteLet’scheck.主题情境：阅读与写作实践。核心任务：通过阅读失物招领启事，提取关键信息；能够仿写简单的物品描述句子。第六课时：CStorytime.主题情境：Zoom和Zip的有趣故事。核心任务：通过趣味故事复习本单元核心语言，拓展语言输入，提升阅读兴趣。三、课时教学设计：BLet‘stalkLet’slearn融合课（一）【基础】教学内容分析本课时为人教版PEP四年级上册Unit2Myschoolbag的第四课时，教材内容包含BLet‘stalk和BLet’slearn两个板块。Let‘stalk部分呈现了张鹏在失物招领处寻找丢失书包的对话情境，核心句型为询问颜色的Whatcolourisit？以及确认物品归属的Hereitis！Let’slearn部分则通过呈现张鹏书包内的物品，引出四个新词汇：candy,notebook,toy,key。传统教学中，这两个板块往往分属两课时，但根据新课标倡导的“在语境中呈现和学习语言知识”的理念，本设计将二者深度融合。以“失物招领”为主线大情境，将四个新词汇作为张鹏书包内的具体物品，自然融入对话教学之中。学生将在寻找书包的过程中，不仅学会询问颜色，还会关注书包内的具体物品，从而在真实、完整的语境中实现词汇学习与对话理解的双重目标。这一整合符合语言学习规律，避免了词汇学习脱离语境的弊端，使学生在“用中学、学中用”。27（二）【重要】学情分析a...学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们能够熟练运用颜色词汇（red,yellow,blue,black,white等），掌握了部分学习用品词汇（ruler,eraser,pencil,book等），并能运用What‘sthis？It’sa...等简单句型进行交流。在上一课时A部分的学习中，学生已经接触了schoolbag,Englishbook,mathsbook,Chinesebook,storybook等课本类词汇，并初步感知了What‘sinyourschoolbag？这一核心句型。这些都为B部分的深入学习奠定了坚实基础。然而，本课时涉及的四个新词汇中，candy和key为可数名词，其单复数变化是学生容易出错的地方；notebook为合成词，需要引导学生通过拆分理解词义；toy的发音中字母组合oy的发音/aɪ/需要重点强化。此外，失物招领这一生活情境虽然贴近实际，但对于Excuseme（劳驾/打扰一下）这一礼貌用语的语用功能，学生可能理解不够深入，容易与Sorry混淆。8因此，本课时将通过情境对比和角色扮演，帮助学生准确理解并得体运用。（三）【核心】教学目标（含核心素养指向）1.语言能力目标：能够听、说、认读单词：candy,notebook,toy,key，并能正确运用其单复数形式。能够理解并运用句型：Excuseme.Ilostmyschoolbag.Whatcolourisit？It’sblueandwhite.Hereitis！Thankyousomuch.能够在情境中运用所学语言，询问和描述书包内的物品及其颜色。2.文化意识目标：了解失物招领处LostFound的实际功能，懂得在丢失物品时应如何礼貌求助。培养拾金不昧、乐于助人的良好品德；知道要爱护个人物品，避免丢失。3.思维品质目标：能够根据物品特征（颜色、内含物）进行推理判断，找到物品的主人。能够对物品进行分类，培养学生的逻辑思维与条理性。4.学习能力目标：能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作表演对话。能够运用自然拼读法尝试拼读新单词。能够在课后整理自己的书包，用所学语言进行描述。（四）【难点】教学重点与难点...】掌握四会单词candy,notebook,toy,key的音、形、义；能够在失物招领情境中理解并运用核心句型Excuseme.Ilostmyschoolbag.Whatcolourisit？It‘s...进行交流。3【难点】正确区分并运用名词的单复数形式（如candy—candies,key—keys）；理解Excuseme在求助语境中的语用功能，并能得体运用；能够在真实的失物招领情境中综合运用所学语言解决问题。（五）教学准备多媒体课件（PPT48张，内含失物招领处场景动画、单词跟读音频、角色扮演背景音乐）实物教具：书包一个，糖果若干，钥匙一串，玩具一个，笔记本一个单词卡片（图文并茂）头饰（张鹏、失物招领处老师）评价贴纸四、【非常重要】教学实施过程（核心环节详细展开）（一）热身导入环节：唤醒旧知，激活思维（5分钟）1.歌曲热身，激活氛围：上课伊始，教师播放本单元配套歌曲Myschoolbag，学生跟随节奏拍手哼唱。这首歌曲旋律欢快，歌词涵盖了schoolbag,pencilcase,pen,book等已学词汇，能迅速将学生带入英语学习氛围，同时唤醒对书包话题的记忆。2.自由谈话，链接旧知：歌曲结束，教师拿出一个实物书包，与学生展开真实交流：T:Look！What‘sthis？Ss:It’saschoolbag.T:Yes！It‘smyschoolbag.Whatcolourisit？Ss:It’sblack.T:Doyouhaveaschoolbag？Whatcolourisyourschoolbag？（指向几名学生提问）S1:It‘sblue.S2:It’sredandwhite.T:Great！What‘sinyourschoolbag？（教师指着书包，做出好奇的表情）book...Englishbook,amathsbook...T:Wow,somanybooks！Youareagoodstudent.此环节旨在通过师生真实问答，复习A部分的核心句型What’sinyourschoolbag？以及颜色词汇，为新课学习做好铺垫。教师应关注学生回答的完整性，及时给予鼓励性评价。3.创设情境，引出主题：教师播放课件中的动画短片：一个男孩在校园里焦急地四处寻找东西，画外音响起：“Oh！Whereismyschoolbag？Ilostmyschoolbag！”T:Oh,look！Theboyisworried.Whathappened？Helosthisschoolbag.（板书核心短语lostmyschoolbag，通过表情和动作帮助学生理解lost的含义）Today,wearegoingtolearnhowtofindthelostschoolbagattheLostFound.【设计意图】热身环节遵循“激趣—复习—导入”的逻辑链条，通过歌曲、实物问答、动画短片三种形式层层推进，既激活了学生的已有知识，又自然引出本课核心话题“失物招领”，为后续学习奠定了真实语境基础。（二）新知呈现环节：语境带动，融合学习（12分钟）1.情境导入，感知词汇：教师继续播放课件，呈现教材BLet‘stalk的主情境图（失物招领处，张鹏和老师对话），但暂时遮盖对话框，仅展示图片。T:Lookatthepicture.Wherearethey？（引导学生观察背景）Ss:LostFound！（教师板书LostFound，带读）T:Whoishe？（指向张鹏）Ss:ZhangPeng.T:ZhangPenglosthisschoolbag.HeisattheLostFound.Whatwillhesay？Let’slisten.播放对话第一轮录音（至Whatcolourisit？），学生听音感知。T:WhatdidZhangPengsay？引导学生说出核心句型：Excuseme.Ilostmyschoolbag.（板书Excuseme.Ilostmyschoolbag.）【重要】教师重点讲解Excuseme的语用功能：当你需要打扰别人、问路或求助时，要用Excuseme，表示礼貌。通过对比Excuseme（打扰一下）和Sorry（对不起）的不同语境，帮助学生准确理解。82.听说结合，学习颜色询问：T:ZhangPenglosthisschoolbag.Theteacherwantstohelphim.Whatdoestheteacherask？播放对话第二轮录音：Whatcolourisit？T:WhatcolourisZhangPeng’sschoolbag？Let‘slistenagain.播放完整对话，学生听后回答。Ss:It’sblueandwhite.（板书Whatcolourisit？It‘sblueandwhite.）教师指向自己的书包，进行替换练习：T:Whatcolourismyschoolbag？Ss:It’sblack.T:Whatcolourisyourschoolbag？Pairwork：同桌两人运用句型Whatcolourisit？It‘s...互相询问并回答书包颜色。3.深入对话，融合词汇学习：T:ZhangPeng’sschoolbagisblueandwhite.Buttherearemanyblueandwhiteschoolbags.Howcantheteacherfindtherightone？What‘sinZhangPeng’sschoolbag？教师引导学生关注书包内的物品，引出词汇学习。呈现Let‘slearn板块的图片（张鹏书包及其物品）。T:Look！What‘sinZhangPeng’sschoolbag？Let‘ssee！逐一呈现物品图片，教授新词汇：呈现糖果图片，教师拿出实物糖果：T:What’sthis？It‘sacandy.（板书candy，带读，强调发音/ˈkændi/）教师展示多颗糖果：Look！Twocandies.（板书candies，引导学生关注y变ies）德育渗透：Don’teattoomanycandies.It‘sbadforyourteeth.呈现玩具小汽车图片：T:Isitacandy？No，it’satoy.（板书toy，带读，强调oy发音/aɪ/）教师展示多个玩具：Theyaretoys.（板书toys）德育渗透：Wecanplaywithtoysafterclass.Don‘tplaywithtoysinclass.呈现笔记本图片：T:What’sthis？It‘sanotebook.（板书notebook，拆解note+book，帮助学生理解合成词）引导学生回顾已学合成词storybook，强化记忆策略。呈现钥匙图片，教师拿出实物钥匙：T:Whatarethey？Theyarekeys.Thisisakey.（板书key—keys，强调规则变化）德育渗透：Keysareimportant.Weshouldkeepthemwell.T:Now，what’sinZhangPeng‘sschoolbag？Let’scount！师生共同数一数：AnEnglishbook，amathsbook，twotoysandanotebook.（引导学生关注教材中张鹏书包的具体物品）4.音画同步，整体感知对话：教师播放BLet‘stalk完整视频（含Let’slearn物品呈现部分），学生观看动画，整体感知对话内容，并验证自己的理解。T:Now，let‘swatchthevideo.Afterwatching，tellme：DoesZhangPengfindhisschoolbag？观看后学生回答：Yes！Hereitis！（板书Hereitis！Thankyousomuch.）教师讲解Hereitis！的语用功能（当把物品递给别人时说），并与Hereyouare进行对比，帮助学生区分。8【设计意图】新知呈现环节打破了传统“先学词汇再学对话”的线性模式，而是将词汇学习有机嵌入对话情境之中。学生在帮助张鹏描述书包颜色、寻找书包内含物的过程中，自然习得了四个核心词汇及其单复数形式。这种“语境带动词汇、词汇服务对话”的设计，符合语言学习的整体性原则，使学生在完整的语篇中理解语言的意义与功能。（三）操练内化环节：多层活动，巩固语言（10分钟）1.跟读模仿，关注语音语调：教师播放录音，学生逐句跟读。重点强调以下细节：Excuseme的连读与升调，体现礼貌语气。Ilostmyschoolbag中lost的尾音/t/要清晰。Whatcolourisit？中colour与is的连读。Hereitis！中here与it的连读，以及is的降调。教师通过示范、领读、个别纠正等方式，确保学生语音语调准确。2.分角色朗读，内化语言：学生两人一组，一人扮演张鹏，一人扮演老师，进行角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。请23组学生上台展示，师生共同评价，发放“最佳语音奖”贴纸。3.词汇巩固游戏：What‘smissing？教师在黑板上张贴candy,notebook,toy,key四张单词卡片（图文结合）。学生闭眼，教师快速拿走一张卡片。学生睁眼，快速说出缺失的单词：Candyismissing！此游戏节奏快、参与度高，能有效巩固单词记忆。4.拓展操练：失物招领配对练习教师创设“班级失物招领处”情境，将事先准备的实物（书包、文具、糖果、钥匙串、玩具、笔记本等）摆放在讲台上。教师示范：T:Excuseme.Ilostmynotebook.S1:Whatcolourisit？T:It’syellow.S1:（拿起黄色笔记本）Hereitis！T:Thankyousomuch！学生四人一组，利用小组内的文具实物进行角色扮演练习。一人扮演失主，一人扮演失物招领处工作人员，其余两人为观众和评价者。组内轮流交换角色。【设计意图】操练环节遵循“机械操练—意义操练—交际操练”的递进原则。跟读模仿和What‘smissing属于机械操练，旨在夯实语言形式；分角色朗读进入意义操练层面，学生在理解对话内容的基础上进行表达；失物招领配对练习则是交际操练，学生在模拟真实情境中综合运用所学语言解决问题。三个层次层层递进，使语言知识逐步转化为语言技能。（四）拓展应用环节：任务驱动，综合输出（8分钟）【热点】任务型活动：OurClassLostFound教师宣布：今天我们要成立“班级失物招领处”，帮助同学们找回丢失的物品。活动步骤：1.收集失物：每组选派一名“失物收集员”，将组内同学提供的“丢失物品”（可以是真实的文具，也可以用卡片代替）集中到讲台上的“失物招领箱”中。2.描述失物：教师从箱中随机抽取一件物品，请学生描述。T:（拿出一把钥匙）What‘sthis？Ss:It’sakey.T:Whatcolourisit？Ss:It‘ssilver.3.认领失物：学生轮流上台扮演失主，进行认领对话。S1:（走向讲台）Excuseme.Ilostmykey.S2:（工作人员）Whatcolourisit？S1:It’ssilver.S2:（找到银色钥匙）Hereitis！S1:Thankyousomuch！S2:You‘rewele.4.难度升级：教师增加挑战性，在失物中放入组合物品（如“一个装有糖果的蓝色铅笔盒”），要求学生进行更复杂的描述。S1:Excuseme.Ilostmypencilcase.S2:Whatcolourisit？S1:It’sblue.S2:What‘sinit？S1:Twocandiesandaruler.S2:（找到对应铅笔盒）Hereitis！此环节将本课所学词汇与句型进行综合运用，同时融入了A部分的What’sinit？内容，实现了单元内知识的横向联系。学生在真实任务驱动下，主动运用语言，交际动机强烈。【设计意图】任务型活动是检验学习效果的有效途径。“班级失物招领处”这一任务贴近学生生活实际，具有真实性和趣味性。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学词汇（candy,notebook,toy,key）、句型（Excuseme.Ilost...Whatcolourisit？Hereitis！）以及相关旧知，实现了语言能力的综合提升。同时，活动中渗透的“帮助同学找到失物”也体现了德育目标，实现了学科育人价值。（五）总结评价环节：梳理归纳，情感升华（3分钟）1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容：T:Whatdidwelearntoday？Whatcanyoudonow？S1:Icansaycandy,toy,notebookandkey.S2:Icanask“Whatcolourisit？”S3:IcanhelpothersfindlostthingsattheLostFound.教师利用板书进行简要小结，强化重点词汇与句型。2.情感升华：T:Todaywelearnedhowtofindlostthings.Ifyoufindsomethinglost,whatshouldyoudo？引导学生说出：TakeittotheLostFound./Helpfindtheowner.T:Yes！Helpingothersisagoodvirtue.Remembertokeepyourthingswell,andbereadytohelpothers.教师播放一段简短的公益动画（拾金不昧的小故事），升华主题。3.课堂评价：教师对小组和个人表现进行总结评价，发放奖励贴纸。引导学生进行自我评价：Icansaythewords.Icanaskaboutcolours.IcanhelpattheLostFound.（六）分层作业环节：因材施教，延伸学习（2分钟）【基础作业】（必做）听录音，跟读BLet‘stalk对话15分钟，模仿语音语调。用英语向家长介绍自己书包里的物品，尝试使用本课所学词汇。【拓展作业】（选做）制作一张“失物招领启事”海报，用英文描述一件丢失的物品（可画图并配上英文描述：Ilostmy...It’s...What‘sinit？...）。与家人进行角色扮演，模拟在商场或学校丢失物品并去失物招领处寻找的情境。【设计意图】分层作业设计照顾了不同层次学生的学习需求。基础作业旨在巩固课堂所学，确保全体学生达成基本教学目标；拓展作业鼓励学有余力的学生进行创造性运用，将英语学习延伸至课外真实生活，培养综合语言运用能力。五、板书设计Unit2MyschoolbagBLet‘stalkLearn（失物招领处背景图）LostFound【核心句型】【核心词汇】Excuseme.candy—candiesIlostmyschoolbag.toy—toysWhatcolourisit？notebookIt’sblueandwhite.key—keysHereitis！Thankyousomuch.（教师贴图区：书包图片+糖果/玩具/笔记本/钥匙图片）六、教学评价设计本课时贯彻“教—学—评”一体化理念，将评价贯穿于教学全过程。（一）形成性评价课堂观察：教师在教学过程中观察学生的参与度、合作情况和语言运用能力，及时给予口头反馈和鼓励。活动表现评价：针对角