小学英语三年级上册《Unit 3 My friends》第一课时教学设计

小学英语三年级上册《Unit3Myfriends》第一课时教学设计​一、教学基本信息【重要】本课时是译林版小学英语三年级上册《Unit3Myfriends》的第一课时，教学板块为Storytime。本课以“朋友”为话题，旨在通过真实的语篇情境，引导学生学习如何向他人介绍自己的朋友，并能用英语进行简单的问候与道别。授课对象为小学三年级学生，课时长度为40分钟。本课是该单元的开启课，对整个单元的话题展开、词汇积累和句型运用起着至关重要的奠基作用，也是学生第一次系统地接触描述他人（第三人称）的英文表达，具有承前启后的里程碑意义。​二、教学理念与设计思路​（一）核心指导思想​【热点】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”与“推动实施单元整体教学”的核心要求。课程设计以“Myfriends”为主题，以主题意义探究为主线，引导学生在真实或模拟真实的语境中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动，习得语言知识，发展语言技能，涵养人文品格，实现学科育人价值。整个教学设计强调“教学评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性。​（二）设计蓝图​本课以“结交新朋友·珍惜老朋友”为情感主线，创设“FriendshipClub”（友谊俱乐部）招募新会员的单元大情境。在第一课时中，学生将通过观看卡通、阅读故事，认识教材中的人物及其朋友，学习如何介绍朋友的基本语言框架。课堂活动从基于语篇的输入性理解，到深入语篇的应用性实践，最后超越语篇的迁移性创新，层层递进，螺旋上升。设计中融合了游戏教学法、情境教学法、任务型教学法及多感官教学法，充分调动学生的视觉、听觉和动觉，让学生在“做中学，用中学”。​三、教材与学情分析​（一）教材文本深度研读​【重要】本课时教学内容为译林版三年级上册Unit3Myfriends的Storytime板块。该板块呈现了一幅生动的生活场景：放学后，Mike和YangLing在校园门口相遇，他们互相向各自的家长介绍对方。语篇由四个话轮构成，主要包含两组核心语言：一组是道别用语“Goodbye,….”；另一组是介绍他人的核心句型“He‘s…/She’s…He‘s/Shesmyfriend.”。语篇配以生动的插图，清晰地展示了人物关系与对话情境，语言简洁、重复性强，富有节奏感，非常适合三年级学生模仿和表演。从深层意义上看，该语篇不仅传递了语言知识，更渗透了“朋友间互相尊重、友好相处”的人际交往理念，引导学生建立正确的同伴关系认知。​（二）学生情况精准把握​s...he...正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，学习更多地依赖直观感受和具体情境。在知识储备上，学生在一年级（视各地区开设情况）或上册前两个单元已经学习了简单的问候语（Hello，Hi，Goodmorning），学习了部分文具和身体部位名词，并对英文的人名（Mike，YangLing，MissLi等）有了初步的接触。然而，学生对于区分并使用第三人称男“he”和女“she”尚属首次，这是本课的知识重点，也是认知难点。同时，学生在介绍朋友时，容易将“He‘s...he...’mhe...”，需要教师在教学中进行大量的、有意义的机械操练和情境化纠错。​四、教学目标设计​依据英语学科核心素养的四个维度，结合本课的教学内容与学情，制定以下可检测、可达成、有梯度的教学目标：​（一）语言能力目标​1.学生能够听懂、会说、会读核心词汇：friend，he，she，goodbye。......够听懂、会说、会读核心句型：He‘s......She’s...He‘s/Shesmyfriend.以及告别语Goodbye。3.学生能够理解Storytime板块的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话，尝试进行角色扮演。​（二）文化意识目标​1.学生能够了解在英语国家中，介绍他人时通常先介绍男方还是女方的细微文化差异（通常先男后女或先幼后长，本课不做过度延伸，仅点到为止）。2.学生能够理解“朋友”的普遍意义，体会到拥有朋友的快乐，培养乐于交往、友善待人的品格。​（三）思维品质目标​1.学生能够通过观察图片、听音猜测等方式，预测对话内容，培养观察与推理能力。2.学生能够根据人物的性别，准确区分并选择使用“He‘s”或“She‘s”，培养思维的准确性和灵活性。3.学生能够联系实际生活，向他人介绍自己的朋友，培养知识迁移运用的能力。​（四）学习能力目标​1.学生能够在课堂上集中注意力，认真倾听老师和同学的发言。2.学生能够积极参与小组合作，与同伴共同完成角色扮演等学习任务。3.学生能够在老师引导下，初步建立英语学习的成就感和自信心。​五、教学重难点定位​（一）教学重点​......考点】能在情境中理解并运用he和she的区别，准确使用He‘s......She‘s...句型介绍他人的姓名。2.【基础】能听懂、会说、会读词汇friend，goodbye。3.能理解并朗读Storytime板块的对话。​（二）教学难点​1.【难点】能根据人物的性别，脱口而出正确的人称代词he或she，并将其与is进行自然的连读（He‘s，She’s）。2.【难点】能区分并正确使用his（他的）和her（她的），虽然在第一课时不要求完全掌握，但在拓展环节部分学有余力的学生可能会接触到，教师需做好预设。3.能在真实的语境中，用所学语言得体地介绍自己的朋友。​六、教学方法与准备​（一）教法学法​1.情境教学法：创设“友谊俱乐部”和“放学路上”的情境，贯穿始终。2.任务型教学法：设置“寻找最佳友谊小组”的任务，驱动学生学习。3.TPR教学法：通过肢体动作帮助学生理解friend，goodbye等词汇。4.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互动中习得语言。5.自然拼读法：渗透字母f，g，h，s在单词中的发音，为后续拼读打基础。​（二）教学准备​1.教师准备：多媒体PPT课件（内含18张精心设计的幻灯片）、人物头饰（Mike，YangLing，Mike‘sfather，YangLing’smother）、单词卡片、奖励用的小贴纸。2.学生准备：自带一张与好朋友的合照或准备好画有朋友画像的图画纸。​七、教学过程详案​【非常重要】本部分将详细呈现18张PPT课件的对应教学环节、教师活动、学生活动及设计意图，突出教学过程的动态生成。​（一）课前热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)​PPT1：封面页显示课题“Unit3Myfriends”，配以孩子们手拉手的温馨图片。播放轻快的英文歌曲《FriendsSong》。教师活动：Greetthestudentswarmly.T:Goodmorning，boysandgirls.Lookatthescreen.Whatcanyousee?Yes，manychildren.Theyarehappy.Todaywearegoingtolearnanewunit，Unit3Myfriends.(教师手指课题，带读单词Unit3和Myfriends。)学生活动：跟唱歌曲，与教师问候，感知单元主题。设计意图：【重要】利用歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有知识储备，同时通过图片直观导入本单元话题“朋友”，自然流畅。​PPT2：猜谜游戏——引出人物课件呈现两个剪影（一个男生，一个女生），让学生猜猜他们是谁。T:Look!Who’sthatboy?Canyouguess?Andwho‘sthatgirl?Yes，theyareouroldfriends，MikeandYangLing.(点击PPT，剪影变成清晰的彩色图片，并出现单词Mike和YangLing。)教师引导学生复习人物名称，并引出本节课的情境。T:Afterschool，MikeandYangLingmeet.Whatdotheysay?Let’swatch.学生活动：根据剪影和已有知识猜测人物，说出Mike和YangLing的名字。设计意图：【基础】通过游戏复习旧知（前两单元人物），调动学生积极性，并自然过渡到课文情境，为观看动画做好铺垫。​（二）呈现与输入(Presentation)(约10分钟)​PPT3：整体感知——Watchandanswer播放Storytime板块的动画视频，但遮住字幕，只留画面。教师提出观看任务：T:Watchthecartoonandfindout:WhodoMikeandYangLingmeet?(Mike和YangLing遇见了谁？)学生活动：带着问题观看无字幕动画，尝试提取信息。设计意图：整体输入语篇，培养学生的听力理解和信息获取能力。遮住字幕可以迫使学生专注于听和看画面理解，避免对文字的依赖。​PPT4：信息核对——Checktheanswer动画播放完毕后，PPT呈现Mike和YangLing相遇的画面，并浮现出两个问题气泡：Q1:WhodoesMikemeet?(Mike遇见了谁？)Q2:WhodoesYangLingmeet?(YangLing遇见了谁？)教师引导学生回答，并根据学生的回答，点击PPT，让Mike的父亲和YangLing的母亲分别从画面两侧走出来，并配上单词“Dad/Mum”。T:Mikemeetshisfather.YangLingmeetshermother.教师顺势教学单词father和mother，但不做硬性要求，仅作为理解。重点引导学生关注人物关系。学生活动：回答问题，认识新出场的人物。设计意图：【重要】帮助学生厘清语篇中的人物关系，这是理解对话内容的前提。通过动态效果增加趣味性。​PPT5：细节理解——Listenandrepeat(Part1：MikeintroducesYangLing)PPT聚焦于Mike和他父亲的对话框。父亲问：Who‘sshe?(点击父亲对话框，出现此句并配有中文翻译小标签，理解即可。)Mike回答：She’sYangLing.She‘smyfriend.(点击Mike对话框，逐词出现，并配有喇叭图标，点击可播放单句音频。)教师引导学生仔细听Mike的发音，特别是She’s的发音，注意/ʃ/音和连读。...Listencarefully.Who‘sshe?Mikesays:She’sYangLing.She‘smyfriend.(教师板书核心句型：She’s...She‘smyfriend.用红色粉笔标注She’s，强调用于女性。)学生活动：听音、模仿、跟读，注意发音和语调。设计意图：【高频考点】聚焦核心句型，通过听音模仿，进行精准的语言输入。教师板书起到了示范和强化的作用。​PPT6：细节理解——Listenandrepeat(Part2：YangLingintroducesMike)PPT聚焦于YangLing和她母亲的对话框。母亲问：Who‘she?(点击母亲对话框。)YangLing回答：He’sMike.He‘smyfriend.(点击YangLing对话框。)同样播放音频，引导学生跟读模仿，特别是He’s的发音/hiːz/。...Now，YangLing‘smotherasks:Who’she?YangLingsays:He‘sMike.He’smyfriend.(教师板书：He‘s...He’smyfriend.用蓝色粉笔标注He‘s，强调用于男性。)s...s...：分别举起男孩和女孩的头像图片，让学生快速反应说He’s...s...‘s...学生活动：听音、模仿、跟读，参与男女图片的快速反应游戏。设计意图：【难点突破】通过对比教学和机械操练，帮助学生建立性别与he/she之间的直接联系，突破本课核心难点。男女用不同颜色粉笔板书，加深视觉印象。​PPT7：道别用语——Watchandfind再次播放动画片段（对话的后半部分，即Mike的爸爸与YangLing道别，YangLing的妈妈与Mike道别）。T:Afterintroducing，theysaygoodbye.Whatdotheysay?Let’swatchagain.学生活动：观看动画片段，找出道别用语。设计意图：引导学生关注对话的另一个重要功能——道别。​PPT8：CheckandlearnPPT定格在Mike爸爸和YangLing妈妈挥手道别的画面，浮现出对话框“Goodbye，YangLing.”和“Goodbye，Mike.”T:Great!Theysay“Goodbye”.(教师教学单词goodbye。可以做动作：挥手说Goodbye。)T:Wecanalsosay“Byebye.”That’sinformal.Now，let‘ssay“Goodbye”toMikeandYangLing.教师带领学生向Mike和YangLing挥手道别，操练Goodbye。学生活动：学习goodbye，并用不同语调、不同音量操练该词。设计意图：【基础】在情境中自然学习道别用语，并通过TPR活动加深记忆，让语言学习充满乐趣。​（三）操练与内化(PracticeInternalization)(约12分钟)​PPT9：听音模仿——ListenandimitatePPT呈现完整的对话文本，每句话后面都有一个“小喇叭”图标。播放全文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和感情。教师走到学生中间，纠正个别学生的发音。T:Nowlet’sreadafterthetape.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.学生活动：全班齐读、小组读、男女生分角色读、个别学生展示读。设计意图：【重要】通过多种形式的跟读模仿，确保学生能够正确、流利地朗读课文，为后续的角色扮演打下坚实基础。这是语言内化的关键一步。​PPT10：角色扮演——RoleplayinpairsPPT上清晰地展示了角色扮演的要求和评价标准：1.任务：两人一组，一人扮演Mike，一人扮演YangLing，戴上头饰，表演对话。2.评价标准：1.3.能说出对话(1★)2.4.语音语调正确(2★)3.5.加上动作和表情(3★)教师请几组学生上台表演，其他学生作为小评委，根据标准给台上的同学贴星星。学生活动：小组练习，上台展示，参与评价。设计意图：【热点】践行“教学评”一体化。将评价标准前置，让学生明确努力方向。学生在表演中进一步内化语言，在互评中培养欣赏他人和客观评价的能力。​PPT11：游戏——Sharpeyes(火眼金睛)快速闪现一些学生熟悉的卡通人物或教材人物的图片（如：Bobby，Sam，小猪佩奇，大头儿子等）。每出现一个人物，学生需要迅速站起来说“He‘s.../She’s...”T:Let‘splayagame.Lookandsay.Who’she/she?学生活动：看到图片后，迅速起立并抢答。设计意图：【高频考点】将核心句型从课本迁移到学生熟悉的其他人物中，进行有意义的、快节奏的操练，巩固he/she的区分，增加课堂的趣味性和紧张感。​（四）拓展与延伸(Extension)(约8分钟)​PPT12：情境创设——IntroduceyourfriendPPT呈现一个名为“FriendshipClub”的海报，上面写着：Showusyourfriend!(向我们展示你的朋友！)T:WeknowMike‘sfriend.WeknowYangLing’sfriend.Now，it‘syourturn.DoyouwanttojointheFriendshipClub?Pleaseintroduceyourfriendtous.学生活动：拿出自己准备的朋友照片或画像。设计意图：创设真实的交际任务，激发学生的表达欲望，将所学知识运用到实际生活中。​PPT13：语言支架——SentencepatternsPPT提供清晰的句型支架，帮助学生组织语言：Hello!Thisismyfriend.He’s/She‘s________.(Name)He’s/She‘smyfriend.Thankyou!教师示范：T:Hello!Thisismyfriend.He’s...He‘smyfriend.Thankyou!学生活动：在小组内互相介绍自己的朋友。设计意图：【重要】为学生的语言输出搭建支架，降低表达难度，特别是对于基础薄弱的学生，确保他们也能开口说英语，获得成就感。​PPT14：展示与交流——Showtime邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示他们朋友的照片或画像，并用所学句型进行介绍。教师给予积极的反馈和鼓励。T:Whowantstotry?etothefrontandshowusyourfriend.学生活动：上台展示，介绍朋友，台下同学认真倾听。设计意图：提供展示的舞台，增强学生的自信心和荣誉感。将个人知识转化为公共知识，实现学习效果的最大化。​PPT15：情感升华——Whatisafriend?PPT播放一段短视频或一组图片：内容包括朋友一起学习、一起游戏、互相帮助（如扶起摔倒的同学、分享零食等）的温馨画面。背景音乐舒缓温馨。T:Friendsplaytogether.Friendshelpeachother.Friendsarehappytogether.Afriendinneedisafriendindeed.(患难见真情。)老师用简单的英文或中文解释朋友的真谛。学生活动：观看视频，感受友情的温暖。设计意图：【难点】实现学科育人价值。超越语言知识本身，引导学生深入理解“朋友”的内涵，培养积极健康的交友观，体现课程的育人功能。​（五）总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)​PPT16：Summary——Whathavewelearnedtoday?以思维导图的形式，总结本课所学内容，分为三部分：1.Words:friend，goodbye2.Sentences(Boys):He‘s...He’smyfriend.3.Sentences(Girls):She‘s...She’smyfriend.教师带领学生快速回顾本节课的重点内容。学生活动：跟随教师的引导，回顾并梳理本课知识点。设计意图：【基础】帮助学生构建知识框架，将零散的知识点系统化，强化记忆。​PPT17：Homework布置分层作业，供学生选择：1.Mustdo(必做):Listenandreadthestory3times.(听读课文3遍。)2.Choosetodo(选做):IntroduceyourfriendtoyourparentsinEnglish.(用英语把朋友介绍给父母。)Drawapictureofyourfriendandwrite“He‘s/She’smyfriend.”(画一幅朋友画像并写上英文句子。)设计意图：体现作业的层次性和选择性，兼顾基础巩固和能力拓展，满足不同学生的学习需求。​PPT18：结束页显示“Thanksforyourwork!Goodbye，class!”并配有挥手动画。教师与学生道别：T:Timeisup.Goodbye，boysandgirls.学生回应：S:Goodbye，Miss/Mr....设计意图：礼貌结束课程，并在真实情境中再次使用本课所学道别语“Goodbye”。​八、板书设计​黑板布局分为三栏，清晰明了：​Unit3Myfriends(第一课时)​左侧栏(新词区)中间栏(核心句型区)右侧栏(评价区)​图片：friends手拉手ForBoys(男孩)Group1Group2He‘s[Mike图片].(画星星或笑脸)单词卡：friendHe’smyfriend.​单词卡：goodbyeForGirls(女孩)教师用于即时评价小组表现She‘s[YangLing图片].She’smyfriend.​九、教学评价设计​本节课坚持“以评促学，以评促教”，评价贯穿