小学三年级综合实践活动：探秘纸的世界-跨学科主题学习教学设计

小学三年级综合实践活动：探秘纸的世界——跨学科主题学习教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】

本课“探秘纸的世界”源自吉美版三年级上册综合实践活动课程。教材以“纸”这一日常生活中随处可见、触手可及的材料为载体，旨在引导学生通过系列探究与实践，发现身边事物的丰富内涵与价值。教材内容通常包括纸的历史、纸的种类与特性、纸的用途、纸的艺术创作以及节约用纸等环保主题。它打破了传统学科界限，有机融合了科学探究（如纸的吸水性、承重性）、技术实践（如造纸术的模拟、纸艺制作）、历史人文（如造纸术的发明与传播）以及社会责任感（如环保教育）等多个领域的内容，【核心素养聚焦点】完美体现了综合实践活动课程“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的课程目标。本课是学生从书本知识走向生活实践，从被动接受转向主动探究的重要契机。

（二）学情分析：【基础】

1.知识经验：三年级学生（约8-9岁）对纸有丰富的感性认识，每天接触课本、作业本、图画纸、卫生纸等各种纸张，但对纸的种类、特性、来源及制作过程缺乏系统、深入的了解。他们具备初步的观察、比较能力，但对科学探究的方法（如控制变量、记录数据）尚不熟悉。

2.能力水平：学生具备基本的动手能力，能够进行简单的剪、折、撕、贴等手工操作。小组合作意识开始萌芽，但分工协作、有效沟通的能力有待培养。思维活跃，好奇心强，喜欢提问和动手实践，但对于长时间的深度探究和复杂问题的解决容易产生畏难情绪。

3.情感态度：学生对探索身边事物的奥秘抱有浓厚兴趣，对动手操作和艺术创作充满热情。初步具备环保意识，知道要节约用纸，但对“为什么要节约”以及“如何更科学地节约”缺乏深度认知。对中华优秀传统文化（如四大发明）有初步了解，但感受不深。

（三）教学设计与理念：【非常重要】

本教学设计以2022年版义务教育课程方案和课程标准为指导，特别是《义务教育课程方案（2022年版）》中关于综合实践活动课程的要求，以及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的精神，【核心理念】坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。整个设计以“项目化学习”为主要路径，创设“校园纸文化节”的真实情境，驱动学生以“小小纸文化传承人”的身份，通过“寻纸源、探纸性、研纸艺、践纸行”四大模块的进阶式探究，【教学设计特色】实现从“走近”到“走进”再到“走出”纸的世界，在真实的问题解决过程中，培养学生的观察能力、探究能力、动手能力、协作能力以及环保意识和社会责任感。本设计强调“做中学、用中学、创中学”，让学习深度发生。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标：【非常重要】

1.价值体认：通过追溯纸的发明与发展历程，感悟中国古代四大发明对世界文明的巨大贡献，增强民族自豪感和文化自信。在探究与实践中，形成尊重事实、严谨求实的科学态度和精益求精的工匠精神。

2.责任担当：通过调查校园用纸情况和探讨节约用纸的方法，深刻理解纸张与资源、环境的关系，自觉养成节约用纸、爱护环境的行为习惯，并能主动向他人宣传环保理念，【热点】争做“环保小卫士”。

3.问题解决：能围绕“纸”提出自己感兴趣的问题，并运用观察、比较、实验、查阅资料、采访调查等多种方法进行研究。能设计简单的实验方案，探究不同纸张的吸水性、承重性等特性，并对实验结果进行分析与解释。

4.创意物化：能综合运用所学知识和技能，选择合适的纸张材料，设计和制作一件有创意的纸艺作品（如衍纸画、折纸、剪纸、纸模型等），并用其美化生活或表达自己的想法。能尝试模拟古法造纸，体验从原料到纸张的神奇转化过程。

（二）教学重点与难点：【重要】

1.【教学重点】：引导学生通过观察、实验、调查等方法，探究纸的种类、特性与来源；在体验古法造纸和创意纸艺制作的过程中，感受纸文化的魅力；激发节约用纸的自觉意识，并转化为实际行动。

2.【教学难点】：设计并规范操作对比实验，科学探究不同纸张的吸水性、承重性等物理特性，并对实验数据进行有效分析；深刻理解纸张生产与资源消耗、环境保护之间的内在联系，将环保意识内化为稳定的价值观和长期的行为习惯。

三、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件：包含纸的发明故事视频（如东汉蔡伦改进造纸术）、不同种类纸张的图片与实物、造纸工艺流程动画、各种创意纸艺作品欣赏、校园用纸浪费现象照片等。

2.实验探究材料包：为每个小组准备：不同种类的纸张样本（如A4打印纸、报纸、宣纸、牛皮纸、面巾纸、卡纸等），滴管、烧杯、清水、放大镜、相同重量的砝码或硬币、简易实验记录表。

3.古法造纸体验工具：纸浆（可提前用废纸浸泡打碎制备）、抄纸框、水盆、搅拌棒、干毛巾、装饰用的干花瓣、亮片等。

4.纸艺创作材料包：各色卡纸、彩纸、瓦楞纸、剪刀、胶水、双面胶、画笔等。

5.评价量规：【非常重要】设计“探秘纸的世界”学习过程评价量规，涵盖探究态度、合作能力、实验操作、作品创意、环保实践等维度。

（二）学生准备：

1.课前小调查：在家中或学校附近寻找5种以上不同种类的纸，了解它们的用途，并思考它们为什么会有不同的用途。收集1-2个关于纸的问题，如“纸为什么能吸水？”“最结实的纸是什么纸？”。

2.搜集废纸：每人带几张废旧的报纸、作业本纸、包装纸盒等，用于古法造纸体验。

3.观察记录本：用于记录探究过程中的发现、数据、想法和收获。

四、教学实施过程：【非常重要，约占全文70%篇幅】

本主题教学计划安排4课时（可根据学校实际调整，建议为4次活动，每次1.5小时或连排2课时），采用课内外相结合的方式。

第一课时：寻纸源——纸的“前世今生”

（一）创设情境，启动项目（15分钟）

1.导入：播放一段“如果没有纸”的短视频，展示现代生活中无纸化带来的某些不便，以及古代人在发明纸之前使用竹简、丝绸、羊皮等记录文字的艰辛。引发学生思考：“纸对我们生活有多重要？”“纸是从哪里来的？”

2.发布项目任务：亲爱的同学们，学校即将举办“校园纸文化节”，需要一批“小小纸文化传承人”来策划和布置展览，向全校师生介绍神奇的纸世界。今天的课就是我们成为“传承人”的第一步，我们将一起去探寻纸的“前世今生”。

3.头脑风暴：围绕“纸”这个话题，学生提出自己最感兴趣的问题，教师将问题记录在黑板上，进行分类（如：历史类、种类类、特性类、用途类、环保类），激发探究欲望。

（二）穿越时空，追溯历史（25分钟）

1.【深度学习】阅读与分享：学生分组阅读教师提供的历史资料卡片，了解纸发明前人类的书写材料（龟甲、兽骨、青铜器、竹简、木牍、帛书等），讨论它们的优缺点（笨重、昂贵、不易得等）。

2.观看视频：播放“蔡伦改进造纸术”动画短片。引导学生重点关注：蔡伦用什么原料？（树皮、麻头、破布、旧渔网等）他改进了哪些工序？（切碎、浸泡、捣浆、抄纸、晾晒）。思考：为什么蔡伦的造纸方法能流传下来并被世人铭记？【价值体认】引导学生体会中国古代劳动人民的智慧和创新精神，感受造纸术对世界文明传播的巨大贡献，增强文化自信。

3.时间轴制作：各小组合作，在长纸条上绘制一张简单的“纸的发展简史时间轴”，标注出关键时期和事件（如前3000年古埃及纸莎草纸、西汉早期的灞桥纸、东汉蔡伦改进造纸术、现代机械造纸等），并进行简短展示。

（三）家庭作业：继续搜集不同种类的纸张，为下节课的“纸性大揭秘”做好准备。

第二课时：探纸性——我是小小科学家

（一）展示分享，聚焦问题（10分钟）

1.各组展示上节课搜集到的各种纸张，介绍名称和用途。

2.引导提问：为什么有的纸用来画画（宣纸）、有的纸用来包东西（牛皮纸）、有的纸用来擦手（面巾纸）？这跟纸的什么特性有关？引出本课核心任务——探究纸的特性。

（二）合作探究，实验揭秘（50分钟）

本环节采用【项目化学习】中的小组合作探究模式，每组4-5人，明确分工（材料员、操作员、记录员、汇报员、协调员）。

1.【难点突破】实验一：纸的吸水性大比拼

1.2.提出问题：哪种纸吸水最快？哪种纸最不容易吸水？这与它的用途有什么关系？

2.3.设计实验方案：小组讨论，如何保证实验公平？（使用相同大小的纸张、同时滴入相同滴数的水、从同一高度滴下等）教师引导学生理解“控制变量法”是科学实验的重要原则。

3.4.动手操作：各小组选择四种不同的纸（如宣纸、打印纸、报纸、牛皮纸），裁剪成相同大小。用滴管分别在四种纸的中心位置滴入一滴清水，观察并记录水迹扩散的速度和范围。每隔10秒观察一次，持续1分钟。

4.5.记录与分析：填写实验记录表，用文字或画图记录观察到的现象。讨论实验结果与预想是否一致？为什么宣纸吸水性强，适合中国画？为什么牛皮纸吸水性弱，适合做包装袋？

5.6.【高频考点】汇报交流：请2-3个小组汇报实验过程和发现，教师引导学生总结：纸张的吸水性与其纤维的疏松程度、有无填料涂层等因素有关。

7.【难点突破】实验二：纸的承重力量大比拼

1.8.提出问题：你能用一张薄薄的A4纸，托起一本厚厚的字典吗？怎样改变纸的形状可以增加它的承重能力？

2.9.猜想与假设：学生猜测把纸折成不同形状（如折成瓦楞状、卷成筒状、折成三角形筒等）可能会改变承重能力。

3.10.动手操作：各小组用相同的A4纸，分别折成平面、折成条状瓦楞、卷成圆筒状（用胶带固定接口）、折成三角形筒状。将这些“纸桥”架在两个同样高的桥墩（如两摞书）之间，然后轻轻往上面放砝码或硬币，直到“纸桥”坍塌为止，记录下每种形状能承受的最大重量。

4.11.记录与分析：比较实验数据，看看哪种形状的承重能力最强？为什么？（引导学生从结构力学的角度初步理解：改变形状可以分散和传递压力，增加稳定性）。

5.12.【深度学习】拓展思考：在我们的生活中，哪些地方应用了这个原理？（如纸箱的瓦楞夹层、建筑中的工字钢、鸡蛋的拱形结构等）。

（三）总结归纳，内化提升（10分钟）

1.组织学生回顾两个实验，总结影响纸张性能的主要因素（种类、厚度、形状等）。

2.强调科学探究的方法和严谨态度的重要性。教师点评各小组的合作表现和探究精神。

（四）课后延伸：结合今天的实验发现，思考如何利用不同纸的特性，设计一个实用的小物品或小模型。

第三课时：研纸艺——巧手匠心“纸”为你

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1.展示精美的纸艺作品图片或实物（如细腻的衍纸画、生动的剪纸、立体的折纸作品、古朴的皮影等），让学生欣赏，感受纸不仅可以书写，还能创造出美。

2.揭示本课任务：我们就来当一回“小工匠”，用我们的巧手，体验神奇的造纸术，并亲手创作一件纸艺作品。

（二）穿越古今，体验“古法造纸”（35分钟）

1.【非常重要】模拟操作：教师简要介绍古法造纸的核心步骤（制浆、抄纸、造型、晾晒）。然后分发材料，指导学生分组进行模拟造纸。

2.动手实践：

1.3.制浆：将课前收集的废纸撕碎，放入水盆中浸泡，搅拌成均匀的纸浆糊状。（可加入少量胶水增加韧性）

2.4.抄纸：两人合作，用抄纸框斜着插入纸浆水中，轻轻摇晃后水平端起，让纸浆均匀铺满筛网。

3.5.创意造型：在湿纸浆上，可以发挥创意，摆放上干花瓣、亮片、彩色碎纸屑等进行装饰，制作独一无二的花草纸。

4.6.吸水定型：将抄好的纸框轻轻盖上一块干布，用干毛巾或海绵吸走多余水分，然后小心地将湿纸膜转移到报纸或晾晒网上。

7.感受分享：在等待纸张晾干的过程中，请学生谈谈亲手触摸纸浆、看着纸浆在自己手中变成一张“新纸”的感受。引导学生体会造纸的艰辛，从而更加珍惜纸张。

（三）创意无限，设计制作纸艺作品（40分钟）

1.设计构思：学生根据自己的兴趣和特长，选择一种纸艺形式（折纸、剪纸、衍纸、纸雕、立体贺卡等），并快速画出设计草图。

2.选材制作：根据设计构思，从教师准备的纸艺材料包中选取合适的纸张（如硬卡纸适合做立体造型，软彩纸适合衍纸和折纸），开始动手制作。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，遇到困难时可以查阅操作指南或与同伴商讨。

3.作品命名：为自己的作品起一个响亮或有意义的名字，并准备简单介绍自己的设计理念和制作过程。

（四）作品展示，交流评价（15分钟）

1.举办小型“纸艺博览会”，各组将作品摆放在“展台”上。

2.每组选派代表介绍自己组的作品，重点讲述创作灵感和在制作过程中如何利用了不同纸张的特性。

3.【重要】多元评价：组织学生根据创意、美观、做工、纸张利用合理性等方面进行互评和点赞。教师结合过程评价量规，对学生的参与度、合作精神、动手能力、问题解决能力等进行点评和鼓励。

（五）课后任务：将古法造纸制成的花草纸和创意纸艺作品进行最后的整理和装饰，为“校园纸文化节”的班级展区做准备。

第四课时：践纸行——节约用纸我先行

（一）数据说话，直面问题（15分钟）

1.展示成果：各组展示晾干后的花草纸，分享成功的喜悦或分析失败的原因（如纸太厚、易碎等），进一步深化对造纸工艺的理解。

2.情境引入：播放一段校园生活中浪费纸张的现象（如只写了几个字就撕掉本子、用整张新纸折飞机玩、洗手后用很多张纸擦手等）。

3.任务驱动：纸来之不易，浪费现象却随处可见。作为“小小纸文化传承人”，我们不仅要懂纸、爱纸，更要护纸。今天，我们就来做一次“校园用纸小调查”，并制定我们的“节约用纸行动计划”。

（二）调查研究，寻找对策（25分钟）

1.【热点聚焦】制定调查方案：各小组讨论，可以从哪些方面调查校园用纸情况？（如班级一天大约产生多少废纸？学校文印室一天用多少包A4纸？同学们使用纸巾的习惯如何？）确定调查内容和分工。

2.课内模拟调查：教师提供一些数据样本（如某个班级一周的废纸回收量、全校一年办公用纸的估算费用等），引导学生进行计算和分析。例如：“如果一个班一天扔掉半斤废纸，全校30个班，一天扔掉多少斤？一个月呢？一年呢？”“生产一吨纸需要砍伐多少棵大树？需要消耗多少吨水？”通过具体的数据换算，让学生直观感受到浪费纸张背后的巨大资源消耗和环境压力。【深度学习】将抽象的环保概念量化为震撼的数字，触动学生心灵。

3.头脑风暴“金点子”：结合调查发现，小组讨论并记录“节约用纸金点子”。例如：

1.4.作业本两面写，草稿纸先用铅笔写再用钢笔写。

2.5.用过的纸张收集起来做草稿纸或用于手工制作。

3.6.少用一次性纸巾，多用手帕。

4.7.设立班级“废纸回收箱”，定期卖到废品收购站，所得班费用于购买绿植等。

5.8.打印或复印时，尽量双面使用。

6.9.向全校师生发出“节约用纸”倡议书。

（三）制定公约，发出倡议（20分钟）

1.各小组整理讨论结果，将“金点子”进行分类汇总。

2.全班合作，共同制定一份《班级节约用纸公约》，内容具体、可操作、可监督。公约需包含行为规范和监督机制。

3.选举“环保小卫士”代表，起草一份面向全校师生的《节约用纸倡议书》，呼吁大家珍惜资源、保护环境。倡议书内容要充满感情、有理有据，并附上《班级节约用纸公约》作为参考。

（四）总结回顾，升华主题（10分钟）

1.教师引导学生回顾整个“探秘纸的世界”的学习历程，从追溯历史、探究特性、体验工艺到践行环保，谈谈自己最大的收获和改变。

2.【价值体认】教师总结：一张小小的纸，承载着千年的文明，蕴含着科学的奥秘，体现着工匠的智慧，更折射出我们对地球家园的态度。希望同学们不仅成为“纸文化”的传承人，更要成为“生态文明”的践行者，用实际行动，守护我们的绿色家园。为即将到来的“校园纸文化节”做好最后的准备，用我们的学习成果去影响更多的人。

五、教学评价设计

本教学设计采用【重要】过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评价体系，关注学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的综合表现。

（一）过程性评价（占比60%）

依据“探秘纸的世界”学习过程评价量规，由教师评价、小组互评、个人自评共同完成。

1.探究态度与参与度：能否积极主动地参与各项探究活动，认真思考，大胆提问。（权重：15%）

2.合作与交流能力：在小组活动中能否明确分工，有效沟通，乐于分享，尊重他人意见。（权重：15%）

3.实验操作与记录：能否规范、安全地操作实验器材，认真观察并及时、准确地记录实验现象和数据。（权重：15%）

4.动手实践与创意：在古法造纸和纸艺创作中，能否积极动手，尝试解决问题，作品具有一定的创意和美感。（权重：15%）

（二）终结性评价（占比40%）

1.作品评价（20%）：对小组或个人完成的创意纸艺作品，从创意性（40%）、艺术性（30%）、技术性（30%）三个维度进行评价。

2.项目成果汇报（10%）：在“校园纸文化节”班级展区布置和讲解中，各小组展示的探究过程和成果（如发展史时间轴、实验报告、花草纸作品、节约用纸公约等），评估其内容的完整性、科学性以及表达的清晰度。

3.环保行为观察（10%）：【高频考点】课后两周内，由班主任、同学和家长共同观察学生在日常学习生活中节约用纸的实际行为，是否将公约内容内化为自觉行动，作为重要的评价依据，旨在引导学生知行合一。

六、教学反思