初中语文文学类文本阅读知识点梳理与归纳（常见修辞手法表达方式、表现手法等）

初中语文文学类文本阅读知识点梳理与归纳（常见修辞手法，表达方式、表现手法等）1.教材篇目梳理类型篇目写景抒情散文写景类：七上第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》，八上第四单元《昆明的雨》托物言志类：七下第五单元《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》，八上第四单元《白杨礼赞》游记类：八下第五单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》抒情类：七下第二单元《土地的誓言》，八下第一单元《安塞腰鼓》《灯笼》写人记事散文回忆性散文：七上第二单元《秋天的怀念》《散步》、第三单元《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，七下第一单元《说和做——记闻一多先生言行片段》、第二单元《老山界》、第三单元《阿长与<山海经>》、《山地回忆》、第四单元《青春之光》，八上第二单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》、第四单元《背影》。回忆性散文的双重视角：《秋天的怀念》中“过去的我”的敏感易怒，“现在的我”的愧疚自责，两个视角的鲜明差异，表现出“我”对母亲的怀念与爱。《从百草园到三味书屋》虽然以儿童的视角展开叙述，但作为成年鲁迅的回忆之作，在一些看似“孩子气”的语言中却蕴含着对人生的思考，展示着极其复杂的心理和情绪。议论性散文八上第四单元《永久的生命》《我为什么而活着》散文特点：形散神不散（或形散神聚）。散文之“散”，既表现为所写之事多而杂，也表现为笔法灵活多样，有细描，有概述，有点染，而且越是杂而灵活，就越有散文味；“聚”一般指表情达意的“聚”，中心思想鲜明且集中。例：八上《昆明的雨》中，文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。2.散文线索时间线以时间的推移为线索。如七下《老山界》以时间变化展开叙述（第一天下午—傍晚—天黑了—之后走了半天—半夜里醒来—第二天黎明—下午两点多钟—之后）地点线以地点的转换为线索。如七上《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕百草园、三味书屋展开叙述。实物线以一件具体的（或有某种象征意义的）实物贯穿全文。如八下《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。人物线以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变化，思想、性格的发展，所见所闻等。如七上《再塑生命的人》一文以“我”在莎莉文老师的关爱和教导下的学习为线索，表现出“我”的变化及对莎莉文老师的敬爱和感激。事件发展变化以一个中心事件发展变化为线索。如七上《散步》一文，围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程组织全文。情感发展变化以人物思想情感的变化为线索（关注体现人物心理或情感的词语）。如七下《紫藤萝瀑布》一文围绕作者的感情线行文，作者开始时疑惑、痛楚，观赏紫藤萝后，被它旺盛的生命力感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和信心。3.散文表达技巧（1）常见的修辞手法比喻判断依据：A.明喻：句中含“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词；B.暗喻：句中含“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；C.借喻：借用喻体直接代替本体。作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，使人便于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深理解。例：《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”（标志词：像）该句运用比喻的修辞手法，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了雨的细密，表达了作者对春天细雨的喜爱之情。比拟判断依据：A.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法；B.拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动且有趣。例：《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用拟人的修辞手法，把山水人格化，创造出一种优美、温馨的意境。排比判断依据：结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透辟，条分缕析。例：《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”运用排比，气势恢宏，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。夸张判断依据：对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。例：《壶口瀑布》中“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。”运用夸张的修辞手法，突出表现了黄河河底漩涡之急。对偶判断依据：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子表达两个对应或相近的意思。作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言节奏感。例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这两句字数相等，意义相近，读来朗朗上口、铿锵有力，突出表现了作者对闻一多先生的高度赞扬。反复判断依据：有意重复地使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感。作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。例：《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。反问判断依据：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表达强烈的感情。反问一般是用肯定的形式表达否定的意思，或用否定的形式表达肯定的意思。作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。例：《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”用副词“难道”和否定词“不”反问，加强了语气，表达作者对象征北方农民的白杨树的赞美。设问判断依据：为突出所说的内容，将它以问话的形式表现出来，自问自答。作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。例：《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”运用设问的修辞手法，表达出了作者的慷慨激昂、正义凛然和对特务强烈的憎恶之情。通感判断依据：在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。作用：使意象更为活泼、新奇。例：《紫藤萝瀑布》中“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（2）常见的表达方式记叙顺叙、倒叙、插叙：对人物经历和事件发展变化过程以及场景、空间转换作的叙说和交代。描写人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘，给读者留下真切的感受和具体的印象。作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。议论特征：直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章思想深度；也有先议后叙，引起读者对将要叙述事物的思考，引起对下文的关注。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。抒情分类：①直接抒情：直抒胸臆。（具有主观色彩，坦率真挚，颇能打动人心）②间接抒情：借景抒情、借物寓情、托物言志、融情于事等。（含蓄委婉，感染力强）作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。说明定义：用简明扼要的文字说清事物的形状、性质、成因、功用等，使文章科学严谨，具有说服力。作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。（3）常见的表现手法表现手法定义、作用及举例借景抒情(寓情于景/情景交融)定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。作用：有极强的感染力，给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。例：七上《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。象征作用：①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。②运用眼前之物，寄托深远之意，使文章含蓄蕴藉。例：八上《白杨礼赞》中白杨树象征了北方农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。托物言志定义：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。特点：托物言志的散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常会使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达情感或志向。例：七下《紫藤萝瀑布》一文托物言志，在作者的笔下，紫藤萝的外在情态和内在精神并举，作者将自身对自然的感触升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽和永恒，更引发人们思考如何正确对待生活中的坎坷和不幸。象征与托物言志的区别：①象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，托物言志是借助物的象征义来表达胸怀心志；②象征分为整体象征和局部象征，托物言志都是整体的；③象征具有文化意义上的不确定性，如“海燕”，可以象征“革命者”，也可以象征“春的使者”，而托物言志具有文化意义上的确定性，如“梅”“菊”的意义都具有确定性；④象征重在表现事物的客观意义和精神实质，托物言志重在“言志”，表现作者主观的思想感情。表现手法定义、作用及举例以小见大定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写更具震撼力。例：八下《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述的国家之事、所抒的壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。欲扬先抑特点：先贬抑再大力颂扬所描写的对象。作用：①使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象；②达到出人意料的效果；③使文章情节波澜起伏。例：七下《阿长与<山海经>》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，作者又对她心生敬意。欲扬先抑，使人物形象更丰满，真实可感。虚实结合作用：便于抒情，丰富内涵。例：七上《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”虚实结合，不仅拓宽了描写视野，更从未来角度渲染春花的可爱。动静结合作用：①增强画面的动感，营造具有感染力的意境；②凸显语言表达的艺术性，以独特的形式、视角，表现独特的情绪、情感；③突出文中人物或作者的某种心境、心态和情绪。例：八下《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”是静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子；文中动态描写更多，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”。联想和想象定义：联想是由一事物联想到与之相关的另一事物；想象是在头脑中创造出未曾有过的新的事物。例：七上《荷叶·母亲》作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱。七上《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象。对比定义：把两种相反的事物或同一种事物相对立的两面进行比较，分为横向对比和纵向对比两种形式。①横向对比：就是将同一时间点的不同的人、事、物进行对比。②纵向对比：就是将一个（类）人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。作用：将（把