第三届比赛教学设计 夏志伟 富集在海水中的元素-氯

第三届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛参赛作品（决赛）说课稿必修一化学第四章非金属及其化合物第二节富集在海水中的元素——氯第一课时参赛单位：参赛选手：指导教师：

内容：人教版高中《化学》必修1第四章“非金属及其化合物”第二节第一课时《富集在海水中的元素—氯》。第一部分教学设计的基本思路1说教材1.1教材的地位和作用本章安排在“金属及其化合物”之后，是第三章学习的延伸，又是以后学习元素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。本章主要讨论了硅、氯、硫、氮及其化合物的性质。本节在《无机非金属材料的主角—硅》之后，进一步介绍非金属元素及其化合物的知识和研究方法，为其它非金属化合物的学习奠定了基础，也为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的认知积累感性材料。通过本节课的学习，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识，而且对学习其它非金属元素及其化合物的性质、形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。同时通过学与问、思考与交流、科学史话、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、自主学习能力和举一反三的能力。1.2教学目标制定根据：《课程标准》必修1主题3的要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。1.2.1知识与技能（1）通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。（2）认识氯气的氧化性和还原性，能够书写氯气分别与金属（钠、铜、铁）、非金属（氢气）反应的化学方程式。（3）培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。1.2.2过程与方法（1）通过观察实验现象、全面记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。（2）学会从物质分类的角度，预测物质可能具有的性质，通过设计实验、观察实验，总结实验，体验研究物质性质的方法。1.2.3情感态度与价值观（1）通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑、敢于探究的良好品质。（2）通过实验，渗透绿色化学思想，提高学生环保意识。（3）联系氯气的毒性及其广泛用途，体会科学使用化学物质为人类服务，培养学生辩证唯物主义的观点。1.3重点与难点教学重点：探究氯气的化学性质。教学难点：氯气与水的反应。突破方法重点突出—结构推断性质，实验验证，分析现象，得出氯气的化学性质，写出化学方程式。难点突破—设计两组对比实验，通过实验探究水与氯气反应的产物，引出次氯酸。2说教法本节课内容属于元素及其化合物的性质，涉及的实验比较多。为了充分发挥学生学习的积极性，采用了问题探究式教学模式。根据新课标倡导的“自主学习、探究学习和合作学习”的教学理念，通过创设情境、提出问题、自主学习或实验探究、思考交流、归纳总结、得出结论多种教学方式，使学生变被动接受为主动构建，形成知识结构，学会学习方法。3说学法3.1学情分析知识结构：已经学习了非金属单质氧气的化学性质、氯的原子结构示意图、化学实验的基本方法、物质的分类、离子反应、氧化还原反应和金属及其化合物的知识。学习能力：具备基本的实验设计能力、实验操作能力、具有一定的综合分析问题的能力。心理素质：求知欲强，思维敏捷，好表现。3.2学法分析用“发现”的方法开展“自主、合作、探究”式学习，学会用多种方法解决问题。学生自主阅读、自行设计、实验探究、主动观察，分组讨论、交流汇报、归纳总结、获得新知。学会用眼看、动手做、动口说、动脑想、将学习过程和认识过程统一起来。第二部分教学活动的主要环节环节1——创设情境，导入新课展示波涛汹涌的大海和海水晒盐的图片，提出问题“谁尝过海水的味道？”，并追问海水又苦又咸的原因，由海水中最丰富的物质-NaCl，引出本节课题：富集在海水中的元素——氯，并板书。设计意图：从学生熟知的情境入手，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望，为学习新知识做好辅垫。环节2——自主阅读，初步感知活动1：阅读“科学史话”，完成“思考与交流”中的问题。设计意图：学生通过自主阅读，思考问题，培养学生从史料获取科学知识的能力，并通过科学史实培养学生严谨的科学态度和坚忍不拔的精神。活动2：展示一瓶氯气和京沪高速公路淮安段液氯泄漏的图片及相关资料，提问从中获得的信息，体验闻氯气的方法。设计意图：学生通过观察、讨论与交流，总结氯气的物理性质，培养学生观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力，学会正确的闻气体的方法。活动3：角色扮演。设计了消防员在氯气泄露时应如何安全转移群众的问题，引导学生根据氯气的物理性质进行思考，分组讨论，汇报结果。设计意图：让学生在角色扮演中学会利用所学知识解决实际问题，及时巩固新知识，并且体验消防员的辛苦工作，获得相关安全知识。环节3——实验探究，深化理解活动1：写出氯的原子结构示意图，推测氯气的化学性质。设计意图：复习原子结构的有关知识，形成结构决定性质的化学思想。活动2：引导学生设计实验，教师演示铜和氯气反应的实验，其它实验视频展示，学生认真观察实验现象，分析归纳，得出结论，写出化学方程式。设计意图：通过演示实验和视频展示，为学生提供直观材料和感性认识，能够对实验现象做出合理的解释，运用比较、分析、综合等方法，揭示氯气的化学性质，又减少了环境污染，培养学生的环境保护意识。活动3：设计了3个问题：①氯气与变价金属反应生成高价盐还是低价盐？②燃烧的本质；③工业上用氢气和氯气合成HCl的条件。设计意图：问题设置层层深入，进一步理解氯气的氧化性。关于燃烧的提问引起认知冲突，促进学生积极思考，对燃烧的定义有了更深入和全面的理解，形成通过现象揭示本质的思维方法。了解工业制取盐酸的方法。活动4：实验探究氯气与水的反应。难点突破，学生根据已有知识预测可能的产物，自行设计实验，然后采用分组实验方式，逐步验证每种产物，根据实验结果，获得正确的结论。实验探究1：一是在石蕊试纸上分别滴加稀盐酸和氯水，二是向氯水中滴加硝酸银溶液和稀硝酸。学生每4人1组进行实验，记录实验现象，分析实验结果，验证了H+和Cl-的存在。实验探究2：由于发现了新的物质，需要进一步实验，学生又做了氯水漂白的实验(实验三)，证明了具有漂白作用的不是氯气而是氯水。设计意图：通过实验创设问题情境，激发学生的探究欲望。让学生通过实验去验证自己的假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学探究习惯及相互合作的意识。学生证明了自己的假设，体会到了成功的喜悦。可是新物质的出现又激起了新的认知冲突，有需要新的实验来证实，这正是科学知识发展的过程。通过以上这两组实验，学生已经认识到氯水中除了H+和Cl-外，还有另外一种物质，但是学生的现有知识和能力无法探究出次氯酸，这时适时地引导学生阅读教材中的有关内容，可以很顺利地引出次氯酸，至此就突破了难点。活动5：阅读教材第84页的二、三段，讨论氯气与水反应的产物，写出相应的方程式，归纳总结次氯酸的性质。设计意图：学生全面了解了氯水的成分，学会了氯气与水反应的方程式，认识了次氯酸的性质和用途。环节4：归纳小结，学以致用归纳总结氯气的物理性质和化学性质，并且利用学过的知识解决两个问题。①自来水可以养鱼吗？为什么？②当遇到氯气泄漏时应采取哪些应急措施？设计意图：通过2个问题的回答，再一次巩固了氯气及其化合物的性质，并能够培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。对于第2个问题，出现了两次，第1次只能利用氯气的物理性质，第二次要同时考虑氯气的物理性质和化学性质，让学生体会到掌握的化学知识越多解决问题就会越圆满，从而激发学生学习化学的兴趣和信心。环节5：人文拓展氯气有毒，氯气泄漏或用作化学武器会造成多人中毒甚至死亡，因此许多人谈“氯”色变。其实，氯气也是一种重要的化工原料，很多含氯化合物对人类社会的发展有极大促进作用。只要我们科学地使用化学物质，合理地利用资源，人与环境就会和谐发展。设计意图：联系氯气的毒性及其广泛用途，体会对立统一的观点，学会用辩证的眼光看待问题，培养学生的社会责任感。环节6：布置作业1、氯气还有哪些化学性质？试写出相应的化学方式。2、调查生活中常用的含氯产品，它们各有什么用途？设计意图：巩固所学知识，为下节课的学习埋下伏笔。[板书设计]第二节富集在海水中的元素——氯一、活泼的黄绿色气体——氯气1、物理性质2、化学性质：活泼的非金属单质(1)和金属反应点燃Cu+Cl2========CuCl2点燃点燃2