2026年教师编制考试教育公共基础知识押题试卷

2026年教师编制考试教育公共基础知识押题试卷一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在教育理论发展中，主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度的变化B.生产力的进步C.科学技术的突飞猛进D.文化传统的变迁3.“教育不应再限于学校的围墙之内”这一观点体现了（）。A.制度化教育B.前制度化教育C.非制度化教育D.终身教育4.在教学过程中，教师进行“示范”主要体现了直观性教学原则中的（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下能达到的水平与现有水平之间的差距B.学生已经掌握的知识与即将学习的知识之间的差距C.学生智力发展的最高水平D.学生心理发展的敏感期6.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生主要面临的冲突是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独7.学习动机的认知理论中，归因理论是由（）提出的。A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森8.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，其性质是（）。A.强制性、公益性、统一性B.自愿性、公益性、普及性C.强制性、公共性、选择性D.普及性、公共性、强制性9.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人10.在德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法11.课的类型一般分为两大类，即（）。A.理论课和实践课B.单一课和综合课C.新授课和复习课D.必修课和选修课12.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.解决问题D.消除障碍13.课程的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和（）。A.课程目标B.课程内容C.教科书D.课程评价14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量15.在测验的指标中，测验结果的可靠性程度被称为（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度16.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则17.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于（）心理学理论提出的。A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.建构主义18.我国当前基础教育课程改革中，课程评价改革的方向是（）。A.强调甄别与选拔功能B.强调改进与激励功能C.强量性评价D.强调终结性评价19.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段的儿童其思维特征是（）。A.守恒观念的形成B.自我中心C.命题推理D.形式运算20.教师在进行教学反思时，分析自己在教学过程中存在的问题及其原因，这属于（）。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.阶段性反思21.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.逻辑与推理22.学生在学习英语单词“Bus”时，将其发音与汉语“巴士”联系起来，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略23.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复制和（）四个过程。A.动机B.习得C.执行D.反馈24.下列关于教育法律法规的说法，错误的是（）。A.《教师法》规定教师享有教育教学权B.《未成年人保护法》规定未成年人享有隐私权C.收留孤儿的社会福利机构可以依法保障适龄孤儿接受义务教育D.教师在任何情况下都可以对学生进行批评教育，无需考虑方式方法25.课堂管理中，教师通过眼神、手势等非言语手段控制课堂行为，这属于（）。A.积极的课堂管理B.预防性的课堂管理C.矫正性的课堂管理D.支持性的课堂管理26.在教育统计学中，一组数据80,A.82B.84C.85D.8627.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”主要体现了（）。A.综合性教学原则B.启发式教学原则C.巩固性教学原则D.循序渐进原则28.短时记忆的容量大约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±229.德育过程中，知、情、意、行四个要素的发展是（）。A.同步的B.错综复杂的C.线性的D.固定不变的30.下列属于教育行政处罚的是（）。A.记过B.撤职C.吊销办学许可证D.警告二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）31.教育的文化功能主要表现在（）。A.传递和保存文化B.选择和整理文化C.交流和融合文化D.更新和创造文化32.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学生主动建构的过程C.教师是知识的灌输者D.教学应重视学生已有的经验33.一堂好课的基本标准包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.气氛活跃34.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性35.教师的权利包括（）。A.教育教学权B.学术研究权C.管理学生权D.获取报酬权36.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望37.课程资源的类型主要包括（）。A.校内课程资源B.校外课程资源C.信息化课程资源D.社会课程资源38.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为39.我国义务教育的教学计划应当具备的特征有（）。A.强制性B.普及性C.基础性D.自由性40.常用的精细加工策略有（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习41.下列属于心智技能的有（）。A.阅读B.写作C.骑自行车D.运算42.教师进行心理健康教育的主要途径有（）。A.开设心理健康教育课程B.将心理健康教育渗透到各科教学中C.开展心理咨询与辅导D.建立家庭和学校心理健康教育沟通渠道43.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生44.下列教育家中，属于“儿童中心论”代表人物的有（）。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.孔子45.问题解决的基本特点包括（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.随意性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育学作为一门独立的学科，始于夸美纽斯的《大教学论》。（）47.负强化就是惩罚。（）48.学生的年龄特征决定了教师在教育教学中必须遵循循序渐进的原则。（）49.只要教师认真备课，就一定能上好一堂课。（）50.在我国，教师资格证终身有效，无需定期注册。（）51.个体心理发展是指个体从出生到死亡的心理变化过程。（）52.品德即道德，两者在概念上完全等同。（）53.教学评价就是期末考试。（）54.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是先快后慢的。（）55.合作学习是一种以学生为中心的教学策略。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）56.在教学测验中，计算标准差的公式是S=，其中¯57.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和。58.我国新一轮基础教育课程改革的核心目标是。59.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与之间的矛盾。60.最早提出“班级”一词的是著名教育家。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）61.简述新课程改革下的教师角色转变。62.简述培养学习动机的常用措施。63.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。64.简述小学生心理发展的特点。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读案例，回答问题）65.案例一：李老师是一位刚入职的初中数学老师。在课堂上，她非常注重知识的传授，讲课内容详实，板书工整。但是，她发现学生在课堂上经常走神，互动很少。有一次，她在讲解一道几何难题时，花费了很长时间进行推导，但学生依然一脸茫然。课后，有学生向她反映：“老师，您讲得很对，但我们听不懂，太枯燥了。”李老师感到很困惑，觉得自己备课很认真，为什么教学效果不好？问题：（1）请运用教学过程的相关理论，分析李老师教学存在的问题。（8分）（2）如果你是李老师，你会如何改进教学？（7分）66.案例二：初二（3）班是全校有名的“乱班”。课堂纪律松散，很多学生迟到早退，作业经常不交。班主任王老师接手后，没有急于批评学生，而是利用课余时间深入学生中间，了解班级情况。他发现班里虽然纪律差，但很多学生热爱体育，特别是篮球。于是，王老师组织了一次班级篮球赛，并亲自担任裁判。在比赛中，学生们展现出了极强的团队协作精神和集体荣誉感。赛后，王老师趁热打铁，召开了“我爱我班”的主题班会，引导学生讨论如何将比赛中的精神运用到班级管理和学习中。随后，王老师组织学生制定了详细的班级公约，并选举了新的班干部。一个学期后，初二（3）班的班风焕然一新。问题：（1）请分析王老师主要运用了哪些德育原则和方法？（8分）（2）结合案例，谈谈如何组织和培养班集体。（7分）参考答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，他主张“有教无类”，即不分贫富贵贱，人人都有受教育的权利。孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，墨子主张“兼爱非攻”。故选A。2.【答案】B【解析】生产力的发展水平是教育发展的根本动力和决定性因素。生产力的发展制约着教育发展的规模、速度、结构以及人才培养的规格。政治制度决定教育的性质，文化影响教育的内容，但生产力是根本动因。故选B。3.【答案】C【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了非制度化教育的思想。非制度化教育主张教育不应局限于固定的学校机构，教育应该打破围墙，融入社会生活。库姆斯和伊里奇是这一思想的代表。制度化教育主要指正规教育，如学校教育。终身教育是保罗·朗格朗提出的，强调教育贯穿人的一生。虽然非制度化教育与终身教育理念相通，但该句描述更侧重于打破学校围墙的非制度化特征。故选C。4.【答案】B【解析】直观性教学原则包括实物直观（观察实物）、模象直观（观察模型、图片、视频等）和言语直观（生动的语言描述）。教师的“示范”通常指演示动作、实验或展示模型，如果是指展示模型或图片，属于模象直观；如果是指动作演示，在心理学上常归为动作直观，但在教学原则分类中，示范通常被归类为模象直观（作为对实物的模拟或直接展示）或实物直观。在一般教资考试中，教师的示范（如演示实验、动作）常被视为模象直观的一种特殊形式或实物直观。此处最符合题意及常规考试分类的是B，模象直观（指通过模型、图像等进行演示）。注：部分教材将动作示范单独列出，但在选项中，模象直观最能涵盖非实物的直观展示。故选B。5.【答案】A【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。表现为“在成人指导或与更有能力的同伴合作下解决问题”的能力。故选A。6.【答案】C【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，中学阶段（12-18岁）属于自我同一性对角色混乱阶段。这一时期青少年面临的主要任务是整合自我意识，确立自我同一性。信任对不信任是婴儿期，勤奋对自卑是学龄期，亲密对孤独是成年早期。故选C。7.【答案】B【解析】韦纳提出了成败归因理论。他认为人们对自己行为结果的归因会调节后续的行为动机。马斯洛提出了需要层次理论，班杜拉提出了社会学习理论，阿特金森提出了成就动机理论。故选B。8.【答案】A【解析】根据《义务教育法》第二条，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。其核心特征为强制性、公益性（免费性）、统一性。故选A。9.【答案】B【解析】教师职业道德规范中，关爱学生是师德的灵魂。爱岗敬业是基础，为人师表是内在要求，教书育人是天职。没有爱就没有教育，关爱学生是核心。故选B。10.【答案】B【解析】情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。故选B。11.【答案】B【解析】课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。一般分为单一课（在一节课内主要完成一种教学任务的课，如新授课、复习课）和综合课（在一节课内完成两种以上教学任务的课）。故选B。12.【答案】B【解析】心理辅导的目标通常分为两种：一是学会调适，这是基础目标，主要解决学生在成长过程中遇到的各类心理问题，排解烦恼；二是寻求发展，这是高级目标，旨在开发潜能，完善人格，促进最大发展。故选B。13.【答案】C【解析】我国课程的文本表现形式包括课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材（教科书）。课程目标是课程计划的一部分。故选C。14.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。故选B。15.【答案】B【解析】信度是指测验结果的可靠性或一致性，即多次测量结果的一致程度。效度是指测验的正确性（有效性），即测验能测出其所要测量的特性的程度。难度是指题目的难易程度。区分度是指试题对考生实际水平的区分程度。故选B。16.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况使用不同的方法，体现了因材施教原则。在德育中，指根据学生的年龄特征和个别差异进行有针对性的教育。故选C。17.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了“非指导性”教学模式，强调以学生为中心，教师是助产士。认知主义代表人物有皮亚杰、布鲁纳等，行为主义代表华生、斯金纳，建构主义代表维果茨基等。故选C。18.【答案】B【解析】新课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。即强调发展性评价和激励性评价。故选B。19.【答案】A【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。具体运算阶段的儿童获得了守恒概念，思维可以逆转，但还不能进行抽象运算。自我中心是前运算阶段的特征，命题推理和形式运算对应形式运算阶段。故选A。20.【答案】C【解析】教学反思按时间可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。分析自己在教学过程中存在的问题及其原因，通常发生在教学活动结束之后，属于教学后反思。故选C。21.【答案】D【解析】新课程改革倡导的“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。逻辑与推理不属于三维目标的范畴。故选D。22.【答案】B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用谐音、联想、口诀等记忆术属于精细加工策略。将“Bus”联系“巴士”是利用谐音联想，属于精细加工策略。复述策略是简单重复，组织策略是对知识进行归类整理。故选B。23.【答案】A【解析】班杜拉认为观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、复制（再现）过程、动机过程。动机过程决定了观察者是否表现出习得的行为。故选A。24.【答案】D【解析】《教师法》规定教师享有教育教学权；《未成年人保护法》规定未成年人享有隐私权；社会福利机构依法保障孤儿受教育权。D选项错误，根据《中小学班主任工作规定》等相关法律法规，教师在教育教学中应当尊重学生人格，不得歧视、侮辱学生，严禁体罚或变相体罚，并非“任何情况下”都可以不顾方式方法。故选D。25.【答案】B【解析】预防性的课堂管理是指在问题行为发生之前，通过非言语手段（如眼神、手势、走近学生）等暗示，提醒学生注意，防止问题行为升级。这属于一种积极的、预防性的管理策略。故选B。26.【答案】B【解析】计算平均数¯X=。数据总和=80+8527.【答案】B【解析】苏格拉底的“产婆术”（亦称“苏格拉底反讽”）是一种通过诘问、对话，引导学生自己思考并得出结论的教学方法，体现了启发式教学原则。故选B。28.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±29.【答案】B【解析】品德的心理结构包括知、情、意、行四个要素。这四个要素的发展不是同步的，也不是线性的，而是错综复杂的。一般来说，知是基础，行是关键，但德育过程具有多端性，可以从任何一个要素开始。故选B。30.【答案】C【解析】教育行政处罚是指教育行政机关依法对违反教育行政管理秩序的相对人给予的制裁。主要包括警告、罚款、没收违法所得、责令停止办学、吊销办学许可证等。记过、撤职属于行政处分（内部），警告既可以是行政处罚也可以是行政处分，但吊销办学许可证是典型的行政处罚。故选C。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】教育的文化功能包括：传递和保存文化（继承）、选择和整理文化（取其精华去其糟粕）、交流和融合文化（传播）、更新和创造文化（创新）。故选ABCD。32.【答案】ABD【解析】建构主义学习理论的核心观点包括：知识观（知识是主观的、相对的）、学习观（学习是主动建构的过程）、学生观（学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者）、教学观（教师是帮助者、促进者，而非灌输者）。C选项“教师是知识的灌输者”是行为主义或传统教学的观点，与建构主义相悖。故选ABD。33.【答案】ABCD【解析】评价一堂好课的标准通常包括：目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容、学生积极性高（气氛活跃）、教学效果好等。故选ABCD。34.【答案】ABCD【解析】学生心理发展的一般特征包括：连续性与阶段性（量变与质变）、定向性与顺序性（由低级到高级）、不平衡性（不同时期发展速度不同）、差异性（个体之间不同）。故选ABCD。35.【答案】ABCD【解析】根据《教师法》，教师享有的权利包括：教育教学权、学术研究权、管理学生权（指导评价权）、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等。故选ABCD。36.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格（专制、民主、放任）、班级规模（大班难管理）、班级的性质（不同班级风气不同）、对教师的期望（学生和学校对教师的期望影响管理）。故选ABCD。37.【答案】ABC【解析】课程资源按空间分布可分为校内课程资源和校外课程资源；按呈现方式可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。社会课程资源通常包含在校外课程资源中。在常规分类中，校内、校外、信息化是主要维度。故选ABC。38.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构即“四要素”：道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）、道德行为（行）。故选ABCD。39.【答案】ABC【解析】义务教育教学计划（课程计划）的特征：强制性（必须执行）、普及性（面向全体）、基础性（打基础）。自由性不是其特征。故选ABC。40.【答案】ABCD【解析】精细加工策略包括：记忆术（如联想、谐音）、做笔记、提问、生成性学习（如利用背景知识联系新知识）、利用背景知识、联系实际等。故选ABCD。41.【答案】ABD【解析】技能分为操作技能（动作技能）和心智技能。阅读、写作、运算属于心智技能（在头脑中进行）；骑自行车属于操作技能（肌肉骨骼运动）。故选ABD。42.【答案】ABCD【解析】教师进行心理健康教育的途径主要有：开设专门的心理健康教育课程；将心理健康教育渗透到各科教学中；开展心理咨询与辅导；建立家庭和学校沟通渠道；利用校园文化建设等。故选ABCD。43.【答案】ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。故选ABCD。44.【答案】AB【解析】“儿童中心论”的代表人物是杜威（“儿童中心、经验中心、活动中心”）和卢梭（自然主义教育，尊重儿童天性）。赫尔巴特是“教师中心论”的代表（“旧三中心”：教师、教材、课堂）。孔子强调教师的主导作用。故选AB。45.【答案】ABC【解析】问题解决是指个体应用一定的认知策略，从初始状态达到目标状态的过程。其特点包括：目的性（有明确目标）、认知性（需要认知操作）、序列性（一系列步骤）。随意性不是问题解决的特征。故选ABC。三、判断题46.【答案】√【解析】夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，他提出了班级授课制。47.【答案】×【解析】负强化和惩罚不同。负强化是通过消除厌恶刺激来增加行为发生的频率（如撤销处分），而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的频率。两者目的不同。48.【答案】√【解析】学生的年龄特征决定了教育教学必须遵循循序渐进的原则。教育内容和方法必须符合学生身心发展的阶段性。49.【答案】×【解析】认真备课是上好课的前提，但不是充分条件。上好课还需要良好的课堂管理、有效的师生互动、正确的教学方法等多种因素的配合。50.【答案】×【解析】根据我国教师资格定期注册试点改革的规定，教师资格证不再是终身有效，实行5年一周期的定期注册制度。未注册或注册不合格者，不得从事教育教学工作。51.【答案】√【解析】个体心理发展是指个体从出生到死亡整个生命历程中心理发生的变化。这是一个持续不断的过程。52.【答案】×【解析】品德（道德品质）与道德是两个不同的概念。道德是社会规范，品德是个体心理特征。道德是品德的社会内容，品德是道德在个体身上的内化。53.【答案】×【解析】教学评价是对教学过程及结果进行价值判断的活动。期末考试只是教学评价的一种形式（终结性评价），教学评价还包括诊断性评价、形成性评价等多种方式。54.【答案】√【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律：遗忘是不均衡的，在识记后的最初一段时间遗忘最快，以后逐渐减慢，即“先快后慢”。55.【答案】√【解析】合作学习是一种以学生为中心的教学策略，它鼓励学生以小组为单位共同学习，强调互动互助。四、填空题56.【答案】平均数【解析】在标准差公式S=中，¯57.【答案】附属内驱力【解析】奥苏贝尔将学习动机分为三类：认知内驱力（内部动机，对知识本身感兴趣）、自我提高内驱力（外部动机，为了地位和自尊）、附属内驱力（外部动机，为了获得长者或他人的赞许）。58.【答案】实现课程功能的转变【解析】我国新一轮基础教育课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。59.【答案】受教育者已有的品德水平【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。60.五、简答题61.【参考答案】新课程改革下的教师角色转变主要体现在以下几个方面：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者和引导者。教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者、激发者和辅导者，帮助学生构建知识体系。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师应针对教学中的问题进行研究，即“在教学中研究，在研究中教学”，成为“研究者型”教师。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师不再只是课程的执行者，而是要参与课程的设计与开发，利用校本课程资源。（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师应走出校园，加强与社区、家庭的联系，形成教育合力。62.【参考答案】培养学习动机的常用措施包括：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。需要是动机产生的基础，教师应通过访谈、观察了解学生的缺失性需要和成长性需要。（2）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置难度适中的问题，激发学生的好奇心和求知欲。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于任务完成，教师应根据任务难度调整学生的动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈能让学生知道结果，表扬（奖励）比批评更能激发动机，但要注意方式。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，而不是能力归因，增强自我效能感。（6）开展学习竞赛，提高学习积极性。利用竞赛激发学生的外在动机，但要注意适度。63.【参考答案】贯彻启发性教学原则的基本要求有：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。让学生明白学习的意义，变“要我学”为“我要学”。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师提问要具有启发性，引导学生通过思考得出结论。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生参与实验、练习和社会实践。（4）发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同意见，营造宽松的课堂氛围。64.【参考答案】小学生心理发展的特点主要包括：（1）认知发展特点：小学生的认知发展处于皮亚杰理论中的具体运算阶段。其思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但逻辑思维仍需具体形象的支持。注意力由无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导，注意的稳定性增强。（2）情感发展特点：情感体验日益丰富，但自我控制能力较弱，情感表现外露、不稳定。道德情感开始发展。（3）个性与社会性发展特点：自