2026年教师招聘面试试讲真题（高中地理）

2026年教师招聘面试试讲真题（高中地理）第一部分：学科专业知识深度测评（面试学科素养储备）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2025年某地理研学小组在我国某山地进行考察，发现该山地北坡植被带谱比南坡丰富，且北坡雪线比南坡低。该山地最可能是（）A.天山B.秦岭C.喜马拉雅山D.长白山2.大气对地面的保温作用主要表现为（）A.大气吸收太阳辐射，增温后传给地面B.地面辐射把热量传给大气，大气逆辐射把热量传给地面C.大气反射太阳辐射，使地面不至于过热D.大气通过水汽和二氧化碳吸收地面辐射，使大气增温3.在河流沉积作用明显的河段，往往形成的地貌是（）A.洪积扇B.三角洲C.河漫滩D.峡谷4.当我国各地白昼时间最短时，下列四地正午太阳高度角由大到小的排序是（）①广州②北京③新加坡④悉尼A.③①②④B.③④①②C.④③②①D.④②①③5.工业区位理论中，韦伯提出的原料指数是指（）A.原料运输费用与产品运输费用的比率B.原料重量与产品重量的比率C.生产成本中原料成本所占的比重D.原料产地与消费地之间的距离6.区域生态环境建设中，黄土高原水土保持的根本措施是（）A.工程建设B.生物措施C.农业技术措施D.全部搬迁7.城市化过程中，容易出现的环境问题不包括（）A.城市热岛效应B.水体污染C.土地荒漠化D.光化学烟雾8.某海域洋流呈逆时针方向流动，该海域位于（）A.北半球中低纬度海区B.北半球中高纬度海区C.南半球中低纬度海区D.南半球中高纬度海区9.人口迁移的“推拉理论”中，下列属于“拉力”的因素是（）A.就业机会不足B.住房紧张C.优质的教育资源D.自然灾害频发10.地理信息技术中，能够对地理空间数据进行输入、存储、管理、分析和输出的系统是（）A.遥感（RS）B.全球定位系统（GPS）C.地理信息系统（GIS）D.数字地球二、综合分析与计算题（本大题共2小题，共30分）11.（15分）图1为“某日08时亚洲局部地区海平面气压分布图（单位：hPa）”。读图，完成下列要求。(1)判断图中甲地天气系统的名称，并说明其气流运动特征。（5分）(2)预测未来24小时内乙地的风向、风力变化情况。（5分）(3)图中丙地此时出现大雾天气，试分析其成因。（5分）12.（15分）某地理兴趣小组（40°N,116°E）于2025年夏至日进行太阳观测活动。(1)计算该地当天的正午太阳高度角。（5分）(2)计算该地当天的昼长。（5分）(3)若该小组想观测到太阳位于正南方且地物影子最短，他们应在当地时间（地方时）几点进行观测？（5分）第二部分：教学设计与答辩能力测评（面试核心环节）三、教学设计题（本大题共1小题，共40分）13.请依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及必修一《地理》相关内容，设计“大气的受热过程”一课的教学方案。要求：(1)写出教学目标。（10分）(2)写出教学重难点。（10分）(3)设计教学过程（需包含导入、新课讲授、巩固练习、作业布置等环节），并说明设计意图。（20分）四、试讲模拟与情境答辩（本大题共1小题，共40分）14.题目：必修一《地理》——“水循环的过程及意义”(1)请针对“水循环的主要环节”这一知识点，设计一个10分钟的无生试讲逐字稿。要求包含互动环节、板书设计说明及探究活动设计。（20分）(2)在试讲结束后，考官提问：“学生在理解‘地表径流’和‘地下径流’的区别时容易混淆，作为教师，你如何通过板图或实验帮助学生突破这一难点？”请现场模拟你的回答。（20分）第三部分：参考答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查山地垂直地域分异规律及影响雪线与植被带谱的因素。天山位于我国西北干旱半干旱地区，北坡为迎风坡（来自大西洋和北冰洋的水汽），降水较多，因此北坡的植被带谱比南坡（背风坡）丰富；同时，北坡因为降水多，雪线较低。秦岭主要影响气候分界，垂直分异不如天山明显；喜马拉雅山南坡为迎风坡，植被丰富，雪线低；长白山湿润区，南北坡差异主要在于热量，非本题典型特征。故选A。2.【答案】B【解析】本题考查大气的受热过程。地面吸收太阳辐射增温，产生地面辐射。大气中的二氧化碳和水汽吸收地面辐射而增温，大气逆辐射将大部分热量返还给地面，从而对地面起到保温作用。A选项大气直接吸收太阳辐射增温是主要热源之一，但不是对地面的保温作用；C选项反射是削弱作用；D选项是大气增温的过程，不是直接保温。故选B。3.【答案】C【解析】本题考查河流地貌。洪积扇通常形成于山前流出口；三角洲形成于河流入海口；峡谷是流水侵蚀作用形成的；河漫滩是河流沉积作用明显的河段，在凸岸堆积形成。故选C。4.【答案】A【解析】本题考查正午太阳高度角的计算及分布规律。我国各地白昼时间最短时为冬至日。冬至日，太阳直射南回归线（23.5°S）。正午太阳高度角从直射点向南北两侧递减。四地纬度排序：新加坡（近赤道）<广州（23°N）<北京（40°N）<悉尼（33°S）。距离直射点越近，正午太阳高度角越大。新加坡最近，广州次之，悉尼距离23.5°S约10°，北京距离23.5°S约63.5°。因此顺序为③①②④。故选A。5.【答案】B【解析】本题考查工业区位理论中的原料指数。韦伯原料指数定义为原料重量与产品重量的比率。如果原料指数>1，说明原料失重性强，宜布局在原料产地；如果原料指数<1，宜布局在消费市场。故选B。6.【答案】B【解析】本题考查区域生态建设。黄土高原水土流失严重，其根本措施是恢复植被，利用生物措施（植树种草）保持水土，涵养水源。工程措施（如修梯田、淤地坝）是辅助措施。故选B。7.【答案】C【解析】本题考查城市化过程中的环境问题。城市热岛效应、水体污染、光化学烟雾均为城市化过程中常见的环境问题。土地荒漠化主要发生在干旱、半干旱地区，通常与过度垦殖、放牧等有关，不是城市化过程的典型问题。故选C。8.【答案】C【解析】本题考查洋流分布规律。中低纬度海区，副热带海区形成洋流环流，北半球呈顺时针，南半球呈逆时针。中高纬度海区，副极地海区形成洋流环流，北半球呈逆时针，南半球（极地东风影响下）主要为绕极环流。故选C。9.【答案】C【解析】本题考查人口迁移的推拉理论。推力是促使人口离开原居住地的因素（如就业不足、住房紧张、灾害）；拉力是吸引人口迁入新居住地的因素（如就业机会多、教育资源好、基础设施完善）。故选C。10.【答案】C【解析】本题考查3S技术的应用。RS是获取信息；GPS是定位导航；GIS是对数据进行管理、分析和输出的系统；数字地球是综合概念。故选C。二、综合分析与计算题11.【答案】(1)名称：反气旋（或高压）。气流运动特征：气流从中心向外辐散，垂直方向上气流下沉。(2)风向：西北风；风力：风力逐渐增大。(3)成因：丙地位于低压中心东侧，受暖锋锋前控制，暖气流沿冷气团爬升，冷却凝结形成雾；或者丙地风速较小，且空气湿度大，大气逆辐射强，降温快，水汽易凝结。【解析】(1)根据等压线数值分布，甲处等压线闭合，数值由外向内增大，为高压系统，即反气旋。北半球反气旋气流呈顺时针辐散，垂直方向上气流下沉。(2)乙地位于低压中心西侧，受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用，北半球风向偏转，形成西北风。未来24小时，随着低压系统移动或加强，乙地等压线可能变密，气压梯度力增大，风力增大。(3)大雾成因通常从湿度、冷却条件、风力等方面分析。丙地若在锋面附近，暖锋前常有云雨天气，风速较小易形成雾；若在高压脊控制下，下沉气流导致夜间辐射冷却强，也可形成辐射雾。结合图示位置，若丙位于低压东侧暖锋前，或低压内部微风区，湿度大且冷却条件满足即可成雾。12.【答案】(1)正午太阳高度角H=(2)昼长计算公式：昼长其中φ=，δtan≈cot=昼长=≈或者利用简略公式：夏至日昼长约为15小时左右（需精确计算）。精确计算：H=利用公式：cot≈昼长=≈(3)观测时间应为地方时12:00。【解析】(1)正午太阳高度角计算公式为H=−|φ−(2)计算昼长需先求算日出日落时角t。公式为cost=−tanφ(3)太阳位于正南方且影子最短的时刻即为当地正午，即地方时12:00。注意题目问的是当地时间（地方时），而非北京时间。三、教学设计题13.【参考设计】《大气的受热过程》教学设计(1)教学目标①知识与技能：理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射、散射）和大气的保温作用（大气逆辐射）；能运用图表说明大气的受热过程，并能解释相关自然现象。②过程与方法：通过绘制“大气的受热过程”示意图，培养读图分析和动手绘图能力；通过案例分析，提高知识迁移和应用能力。③情感态度与价值观：树立辩证唯物主义的宇宙观，认识大气对地球环境的重要性，增强保护大气环境的意识。(2)教学重难点①教学重点：大气的受热过程原理，包括大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。②教学难点：大气逆辐射的作用机制，以及运用原理解释“温室效应”等现象。(3)教学过程环节一：情境导入【教师活动】展示两张图片：一张是晴朗的蓝天，一张是阴沉的天空。提问：“为什么晴朗的天空通常比阴天的天空看起来更蓝？而且为什么多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖？”【学生活动】思考并回答，结合生活经验进行猜测。【设计意图】通过生活实例创设情境，激发学生求知欲，自然引入新课。环节二：新课讲授1.大气对太阳辐射的削弱作用【教师活动】展示“大气的受热过程”示意图，引导学生读图。提问：(1)太阳辐射穿过大气层时，发生了什么变化？(2)大气主要通过哪些方式削弱太阳辐射？【学生活动】读图分析，总结出大气通过吸收、反射、散射削弱太阳辐射。【教师补充】讲解选择性吸收（臭氧吸收紫外线，水汽和二氧化碳吸收红外线），云层和尘埃的反射作用，以及空气分子和微小尘埃的散射作用（蓝光最易被散射）。【设计意图】利用示意图直观教学，培养学生读图提取信息的能力。2.地面是近地面大气主要的、直接的热源【教师活动】提问：大气削弱了太阳辐射，那大气主要的能量来源是什么？演示实验（或动画）：地面吸收太阳辐射增温，产生地面辐射。【学生活动】观察实验/动画，得出结论：地面吸收太阳辐射增温，地面是近地面大气主要的、直接的热源。【设计意图】突破认知误区，明确热源关系。3.大气的保温作用——大气逆辐射【教师活动】引导学生观察示意图中地面辐射的去向。提问：地面辐射大部分被什么吸收？大气增温后，能量如何传递？【学生活动】分析得出：地面辐射被大气（主要是二氧化碳和水汽）吸收，大气增温后产生大气逆辐射，将热量返还给地面。【教师总结】这就是大气的保温作用，类似于温室效应。【设计意图】层层递进，逻辑清晰地推导出保温作用的原理。环节三：巩固练习【教师活动】呈现案例：(1)阴天为什么比晴朗的夜晚温暖？(2)霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？(3)全球变暖与大气逆辐射的关系。【学生活动】小组讨论，运用大气的受热过程原理进行解释。【设计意图】理论联系实际，检测学生对重难点的掌握情况，提升解决问题的能力。环节四：作业布置绘制一幅详细的“大气的受热过程”示意图，并标注出太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射及对应的能量转换过程。预习“大气的热力环流”。【设计意图】通过绘图加深对知识结构的理解，并为下节课做铺垫。四、试讲模拟与情境答辩14.【参考答案】(1)试讲逐字稿（针对“水循环的主要环节”）各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《水循环的过程及意义》。（板书：水循环的过程及意义）同学们，我们伟大的诗人李白曾写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句诗气势磅礴，但从地理学的角度来看，黄河之水真的“奔流到海不复回”吗？带着这个问题，我们一起来探究今天的学习内容——水循环。（板书：一、水循环的概念及类型）首先，请同学们阅读教材，结合生活经验，思考什么是水循环？很好，水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。那么，水循环有哪些类型呢？请看大屏幕上的示意图。（手指黑板或屏幕）我们可以看到，水循环主要发生在海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。因此，我们将水循环分为三种类型：发生在海洋与陆地之间的称为海陆间循环；发生在陆地与陆地上空之间的称为陆地内循环；发生在海洋与海洋上空之间的称为海上内循环。（板书：1.海陆间循环2.陆地内循环3.海上内循环）在这三种类型中，哪种循环对陆地水资源更新最重要？对，海陆间循环，它使陆地水不断得到补充，水资源得以再生。接下来，我们重点探究水循环的具体环节。请大家观察“海陆间循环”示意图，小组讨论一下，水循环包含了哪些具体的环节？（巡视课堂，参与讨论）好，第一小组的代表请发言。你们总结出了蒸发、水汽输送、降水、地表径流。观察得很仔细！还有补充吗？第二小组同学指出，还有下渗和地下径流。非常棒！（板书：二、水循环的主要环节：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流）现在，我们来做一个“我是小水滴”的角色扮演活动。假设你是海洋上的一滴水，请你描述一下如果你要经历一次海陆间循环，你的旅程会是怎样的？请这位同学来试试。“我蒸发变成水汽，被风吹到陆地上空，凝结降水，落到地面后顺着河流流回大海。”描述得很生动！但是，如果我落到地上，没有顺着河流走，而是渗到了地下，那我又该怎么回去呢？哦，我会变成地下径流，慢慢排泄到河流里，最后回到大海。通过这个活动，我们更加清晰地掌握了水循环的各个环节。其中，蒸发和水汽输送是水循环的动力基础，降水是关