2026年山西省教师职称考试（教育基础知识）（小学）真题

2026年山西省教师职称考试（教育基础知识）（小学）真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A.教育活动是培养人的社会活动B.教育活动具有历史性C.教育活动具有相对独立性D.教育活动具有永恒性3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了（）的教育思潮。A.制度化教育B.非制度化教育C.终身教育D.前制度化教育5.我国义务教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十二D.八6.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度的变化B.生产力的进步C.科学技术的突飞猛进D.文化的发展7.小学阶段的教学目标应着重于培养学生的（）。A.学术研究能力B.基础知识和基本技能C.职业技能D.深度理论思维8.奥苏贝尔认为，若原有的知识同化新知识时，新旧知识的Subsumption（类属）关系发生变化，则这种学习称为（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习9.在教育统计学中，一组数据85,90,A.86.6B.86.8C.87.0D.88.010.皮亚杰认为，儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的年龄大致在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后11.小明在解决问题时，倾向于将问题视为一个整体，尝试从整体与部分的关系中去把握问题，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型12.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A.民族素质B.学生成绩C.学校声誉D.家长满意度13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量14.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论15.古希腊哲学家苏格拉底提出了“产婆术”，这体现了（）。A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则16.在小学德育中，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法是（）。A.情感陶冶法B.榜样示范法C.说服教育法D.实际锻炼法17.课的类型一般分为两大类，即（）。A.新授课和复习课B.单一课和综合课C.讲授课和练习课D.检查课和实验课18.小学生的注意力发展特点中，（）占主导地位，且逐步向有意注意过渡。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意19.埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.新课程改革中，小学阶段的课程设置特点主要是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.分科与综合相结合D.选修课程为主21.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）。A.学习期望B.学习行为C.学习目标D.学习评价22.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材23.短时记忆的容量大约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.7±2个项目24.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则25.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.计划监控D.联想记忆26.在德育过程中，知、情、意、行四个要素是相互作用的，其中（）是动力。A.知B.情C.意D.行27.我国当前基础教育课程改革中，评价改革的核心是（）。A.建立促进学生发展的评价体系B.建立促进教师发展的评价体系C.建立促进课程发展的评价体系D.建立多元评价体系28.小学教学大纲（或课程标准）是（）。A.教学计划B.课程计划C.教材D.教学指导文件29.学生在课堂上出现违反纪律的行为时，教师不予理睬，采取“冷处理”，这种行为改变的方法是（）。A.惩罚B.负强化C.消退D.正强化30.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的（）。A.共同权利B.共同责任C.共同义务D.共同利益二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）31.现代教育的特点主要有（）。A.全民性B.民主性C.多样性D.现代性32.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.布鲁纳认为掌握学科的基本结构包括（）。A.掌握基本概念B.掌握基本原理C.掌握基本态度D.掌握基本方法34.小学生心理健康的标准主要包括（）。A.智力发展正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.行为协调反应适度35.教师职业道德规范的主要内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人36.新课程改革倡导的学习方式主要有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习37.班主任在班级管理中的角色包括（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级人际关系的协调者D.班级教育力量的协调者38.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会骑自行车有助于学骑摩托车B.数学学习好的学生，物理学习也往往较好C.由于方言影响，学习英语发音有困难D.闹市中看书效率低下39.德育的途径主要有（）。A.各科教学B.校外活动C.班主任工作D.社会实践活动40.操作技能的形成阶段包括（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练41.下列属于我国小学课程设置特点的有（）。A.综合性B.均衡性C.选择性D.基础性42.教学反思的主要类型有（）。A.教学前的反思B.教学中的反思C.教学后的反思D.每日反思43.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律44.小学生情绪发展的特点包括（）。A.丰富性B.不稳定性C.外露性D.深刻性45.教育心理学对教育实践的作用主要体现在（）。A.描述B.解释C.预测D.控制三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育。（）47.智力水平越高，学习成绩一定越好。（）48.负强化就是惩罚。（）49.德育过程就是学生品德形成的过程。（）50.在小学阶段，教师应当更多地采用演绎法进行教学。（）51.习得性无力感是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。（）52.课程标准就是教材。（）53.小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。（）54.只要教学得法，任何年龄阶段的儿童都能达到同样的学习水平。（）55.班级规模越大，越有利于学生之间的互动和教师对学生的关注。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述小学教师应具备的素养。57.简述建构主义学习理论的主要观点。58.简述培养小学生学习动机的方法。59.简述新课程改革中“三维目标”的内容。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读案例，回答问题）60.案例：三年级（2）班的王老师最近遇到了一个难题。班上有一个叫小明的男生，非常聪明，但上课经常不专心听讲，爱做小动作，有时还会打断老师的讲课，提出一些奇怪的问题。作业也经常拖拖拉拉，字迹潦草。王老师多次批评教育，甚至罚站，但效果甚微，小明依然我行我素，甚至在课堂上公然顶撞老师。王老师感到很无奈，认为小明是个“不可救药”的差生。问题：(1)请运用教育心理学相关知识，分析小明行为产生的原因。（5分）(2)如果你是王老师，你会采取哪些措施来帮助小明？（5分）61.案例：在一节语文公开课上，李老师讲授《坐井观天》。为了让学生更好地理解寓意，她组织了分角色朗读和课本剧表演。学生们非常积极，课堂气氛十分活跃。表演结束后，李老师问大家：“青蛙为什么说天只有井口那么大？”学生们纷纷举手发言。一个平时很内向的小红站起来小声说：“因为它一直住在井里，没出来过。”李老师高兴地表扬了她。接着，李老师又问：“如果青蛙跳出井口，它会看到什么？”学生们展开了丰富的想象，有的说看到了高楼大厦，有的说看到了花草树木。最后，李老师总结道：“我们要像小鸟一样，做一个见多识广的人，不要做目光短浅的青蛙。”整节课学生在快乐中结束了。问题：(1)请结合新课程改革理念，评析李老师的教学行为。（6分）(2)该案例体现了教师应具备什么样的学生观？（4分）参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】孔子是中国古代最伟大的教育家，他提出“有教无类”的办学方针，扩大了受教育的对象，打破了贵族对学校教育的垄断。2.【答案】A【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。3.【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。4.【答案】C【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了终身教育的思想，即教育贯穿人的一生，打破了时空限制。5.【答案】A【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条，国家实行九年义务教育制度。6.【答案】B【解析】生产力的发展水平决定着教育的发展规模、速度、结构以及人才培养规格，是现代教育发展的根本动因。7.【答案】B【解析】小学教育是基础教育，是促进学生身心发展的奠基阶段，教学目标应着重于基础知识和基本技能的培养，即“双基”。8.【答案】A【解析】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构中知识的关系，将学习分为上位学习（总括学习）、下位学习（类属学习）和并列结合学习。当新知识的包容范围高于原有知识时，属于上位学习。9.【答案】A【解析】根据平均数公式¯x¯x10.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。11.【答案】B【解析】场依存型认知风格者对事物的知觉倾向于以外部参照为信息加工依据，难以将环境从背景中分离出来，倾向于将问题视为一个整体，关注整体关系。12.【答案】A【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”13.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。14.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出的“非指导性教学”模式强调以学生为中心，尊重学生的情感和需要，其理论基础是人本主义学习理论。15.【答案】B【解析】苏格拉底的“产婆术”通过诘问、对话等方式引导学生自己思考并得出结论，体现了启发性教学原则。16.【答案】C【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这是德育最基本的方法。17.【答案】B【解析】根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课；综合课是指在一节课内同时完成两种或两种以上教学任务的课。18.【答案】A【解析】小学低年级学生的无意注意占主导地位，随着年龄增长和意志力的发展，有意注意逐渐占据主导地位，但整个小学阶段，无意注意仍起重要作用。19.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁（学龄期）儿童的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。如果此阶段危机解决不好，容易产生自卑感。20.【答案】B【解析】新课程改革设置小学阶段以综合课程为主，如品德与生活、艺术、科学等，旨在加强学科间的联系，贴近儿童生活。21.【答案】A【解析】学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。22.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能关注学生是教师成熟的最重要标志。23.【答案】B【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±24.【答案】B【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻教师要从学生的实际情况出发，针对个别差异，有的放矢地进行教育，体现了因材施教原则。25.【答案】C【解析】元认知策略是对认知过程的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。做笔记和列提纲属于认知策略。26.【答案】B【解析】在德育过程中，道德认识是基础，道德情感是动力，道德意志是保障，道德行为是关键。27.【答案】A【解析】新课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其中，建立促进学生发展的评价体系是评价改革的核心。28.【答案】D【解析】课程标准（原教学大纲）是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。29.【答案】C【解析】消退是指有机体在做出某一行为后，不再有强化物伴随，该行为在将来发生的概率会降低。教师对违纪行为不予理睬，旨在消除该行为，属于消退。30.【答案】B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第六条规定：“保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。”二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】现代教育具有全民性、民主性、多样性、生产性、终身性、科学性、国际性、革命性等特征。32.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传素质（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）和个体主观能动性（内在动力）。33.【答案】ABC【解析】布鲁纳主张学科结构，认为掌握学科的基本结构包括掌握该学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。34.【答案】ABCD【解析】小学生心理健康的标准通常包括智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度等。35.【答案】ABCD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。36.【答案】ABC【解析】新课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学习三种现代学习方式，旨在转变传统的被动接受学习方式。37.【答案】ABCD【解析】班主任在班级管理中扮演着多重角色：班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的协调者、班级教育力量的协调者。38.【答案】ABC【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A、B、C均体现了一种学习对另一种学习的影响（促进或阻碍）。D是由于环境干扰导致注意力不集中，不属于学习迁移。39.【答案】ABCD【解析】德育的途径包括：思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、班主任工作、团队活动等。40.【答案】ABCD【解析】菲茨和波斯纳将操作技能的形成分为四个阶段：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练。41.【答案】ABC【解析】新课程结构强调综合性、均衡性和选择性。42.【答案】ABC【解析】教学反思按教学过程可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。43.【答案】ABCD【解析】课堂纪律根据促成原因可分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。44.【答案】ABC【解析】小学生情绪发展具有丰富性、不稳定性、外露性等特点。深刻性是中学阶段情绪发展的特点。45.【答案】ABCD【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。三、判断题46.【答案】√【解析】教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，只要有人类社会存在，教育就存在。47.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，但智力水平高并不意味着学习成绩一定好。学习成绩还受非智力因素（如动机、态度、意志等）的影响。48.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率，目的是减少行为。两者概念不同。49.【答案】×【解析】德育过程是教育者根据社会要求和品德规范，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其通过内化形成品德的过程。它不等同于品德形成过程，后者更多指个体内部的变化。50.【答案】×【解析】小学阶段，学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此教学应更多地采用归纳法，从具体实例入手，而不是纯粹的演绎法。51.【答案】√【解析】习得性无力感是指个体经历某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的心理状态，认为无论怎么努力都无法成功，从而放弃努力。52.【答案】×【解析】课程标准是编写教材的依据，是教学的指导性文件，但不等同于教材。教材是课程标准的具体化。53.【答案】√【解析】在整个小学阶段，小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但低年级以具体形象思维为主。54.【答案】×(解析】维果茨基的认知发展理论强调学习存在“关键期”或“敏感期”，教学应走在发展的前面，但并不意味着任何年龄阶段都能达到同样的水平，身心发展具有阶段性。55.【答案】×【解析】班级规模过大，会导致教师难以关注到每个学生，师生互动频率降低，容易出现“隐蔽角落”，不利于学生发展。四、简答题56.【答案】小学教师应具备的素养主要包括以下几个方面：(1)职业道德素养：包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。(2)知识素养：包括政治理论素养、学科专业知识（本体性知识）、教育理论知识（条件性知识）、文化基础知识（普通文化知识）等。(3)能力素养：包括语言表达能力、教育教学组织管理能力、自我调控和反思能力、教育科研能力、运用现代教育技术能力等。(4)职业心理素养：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。57.【答案】建构主义学习理论的主要观点包括：(1)知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识不能精确概括，在具体情境中需要针对具体情境进行再创造。(2)学习观：学习不是信息简单地从外到内的单向传递，而是学习者主动建构知识的过程。学习者不是被动的信息接受者，而是意义的主动建构者，这种建构无法由他人代替。(3)学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已经具有了丰富的经验背景。教学不能无视学生的这些经验，而是要把其作为新的知识生长点，引导学生从原有的经验中“生长”出新的知识经验。(4)教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察学生想法的由来，以此为据引导学生丰富或调整自己的理解。58.【答案】培养小学生学习动机的方法主要有：(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。(2)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬为主，批评为辅。(5)正确指导归因，促使学生继续努力。引导学生将成败归因于努力而非能力。(6)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。(7)利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果。(8)设置具体、明确、适当的学习目标。59.【答案】新课程改革中的“三维目标”是指：(1)知识与技能目标：强调基础知识和基本技能的获得，是课程目标的基础层面。(2)过程与方法目标：强调让学生经历学习过程，掌握学习方法，体验探究乐趣，是课程目标的中介层面。(3)情感态度与价值观目标：强调培养学生积极的情感、端正的态度和科学的价值观，是课程目标的最高层面。这三个维度相互渗透、融为一体，旨在促进学生的全面和谐发展。五、案例分析题60.【答案】(1)小明行为产生的原因分析：①小学生身心发展特点：小明处于小学阶段，注意力发展不完善，自制力较差，活泼好动，这是客观的生理和心理原因。②缺乏学习动机：小明对学习内容不感兴趣，没有内在的学习动力，导致上课做小动作。③教师教育方式不当：王老师采用批评、罚站等简单粗暴的惩罚手段，不仅没有解决问题，反而引起了小明的逆反心理（顶撞老师），导致师生关系紧张，进一步恶化了小明的行为。④需要关注和认同：小明经常打断老师提出奇怪问题