电和热教学设计

《电和热》教案【教学目标】1、知识与技能●知道电流的热效应●知道焦耳定律●知道电热的利用和防止2、过程与方法●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关3、情感态度与价值观●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识【教学重点和难点】重点

焦耳定律

难点

如何进行探究实验设计【教学过程】

教师活动学生活动说明创

设

情

境

引

入

新

课

周六，小明在家看电视，忽然听到爸爸的脚步声，他赶紧关上电视，写起了作业，爸爸进屋后发现小明在认真的写作业，很高兴，但后来爸爸却知道了小明刚才看了电视。同学们，你们知道小明的爸爸是怎么知道的吗？板书课题：四、电和热

阅读，思考

创设情境激发学习兴趣进

行

新

课

（一）电流的热效应1、课件展示日常生活中的四种用电器。问：这些用电器通电以后会产生哪些现象？它们实现怎样的能量转换呢？

定义：电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

（二）探究：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？

1、提出问题

引导学生，提出问题：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？2、猜想

引导学生进行猜想

3、设计实验

问1：当一个物理量被猜测与多个因素有关时，应用什么方法去研究？（控制变量法）。问2：我们用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？（转换法）

课件展示：实验一、研究电流产生的热量与电阻的关系问：①实验中要控制

相同，使

不同。②如何控制电流和通电时间相同？引导学生讨论并设计实验电路图。4、进行实验5、得出结论：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。

实验二、探究电流产生的热量与电流的关系问：①实验中要控制

相同，使

不同。②如何改变通过导体的电流？引导学生讨论并设计实验电路图得出结论：在通电时间和电阻相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。

实验三:研究电流产生的热量与通电时间的关系问：①实验中要控制

相同，使

不同。提醒学生我们在探究电流产生的热量与电流的关系的过程中已经做了第三个实验。得出结论：在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。

引导学生得出焦耳定律

（三）焦耳定律课件展示焦耳定律的内容和公式：1、内容：电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

2、公式：Q＝I2Rt引导学生弄清公式中各个字母所代表的物理量和单位

（四）纯电阻电路中焦耳定律的理论推导和它的简单应用。1、电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。比如电饭锅、电烤箱、电炉子、电灯、电阻丝、饮水机……（纯电阻电路）即：Q=W=Pt=UIt=IR×It=I²Rt

=U(U/R)t=U²/Rt

2、讲解例题

观察，思考

回答

举例

思考

讨论

思考

思考，回答

讨论，回答

进行试验思考，回答

思考，回答

讨论进行实验，得出结论

思考，回答

进行实验，得出结论

掌握焦耳定律

使学生明白焦耳定律即可以通过实验归纳总结出来也可以通过电功率和欧姆定律推导出来。

培养学生探究能力

培养学生的归纳分析能力

对焦耳定律加深理解

（五）电热的利用和防止

引导：电热既可以为人们的生产和生活带来方便，又会带来麻烦。观看资料：电热的利用和防止自由发言：日常生活中利用和防止电热的实例。情感教育：积极利用电热有利的一面，努力防止电热给生产和生活带来的不便。

小结：学生回顾：本节课有哪些收获？

布置作业课本５１页动手动脑学物理的１.２.３题

板书设计四、电与热

1、电流的热效应

内容：2、焦耳定律

公式