2026年下半年教师资格证考试《初中生物学科知识与教学能力》真题

2026年下半年教师资格证考试《初中生物学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.下列关于显微镜使用的操作，错误的是（）。A.转动粗准焦螺旋寻找物像时，眼睛应从侧面注视物镜B.观察物像时，双眼睁开，左眼注视目镜内C.若视野中物像在左上方，应将玻片向右下方移动才能将其移至中央D.显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积【答案】C【解析】在显微镜下看到的物像是倒立的像，物像移动方向与玻片移动方向相反。若视野中物像在左上方，要将其移至中央，玻片应向左上方移动，而非右下方。故C错误，符合题意。2.洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞都具有的结构是（）。①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤叶绿体⑥线粒体A.①②③④B.②③④⑥C.②③④⑤D.①②③④⑥【答案】B【解析】植物细胞特有的结构是细胞壁、叶绿体、液泡；动物细胞和植物细胞共有的结构是细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。因此，洋葱表皮细胞（植物细胞）和人的口腔上皮细胞（动物细胞）共有的结构是②③④⑥。故选B。3.下列关于植物光合作用和呼吸作用的叙述，正确的是（）。A.光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜间进行B.光合作用制造有机物，储存能量；呼吸作用分解有机物，释放能量C.光合作用和呼吸作用都只在植物的叶肉细胞中进行D.合理密植是为了增大植物叶片之间的呼吸作用强度【答案】B【解析】光合作用需要光，只在有光的条件下进行，呼吸作用全天进行，A错误；光合作用储存能量，呼吸作用释放能量，B正确；光合作用主要在叶肉细胞中进行，呼吸作用在所有活细胞中都能进行，C错误；合理密植是为了充分利用光照，提高光合作用效率，D错误。4.下列哪项不属于绿色开花植物开花和结果的过程？（）A.传粉B.受精C.种子萌发D.果实和种子的形成【答案】C【解析】绿色开花植物开花和结果的过程包括：开花、传粉、受精、果实和种子的形成。种子萌发是种子长成新植物的过程，不属于开花结果过程。故选C。5.人体消化系统中，消化和吸收的主要场所是（）。A.口腔B.胃C.小肠D.大肠【答案】C【解析】小肠内壁有皱襞和绒毛，大大增加了消化和吸收的面积；小肠中含有多种消化酶，能消化多种有机物；小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，有利于营养物质的吸收。因此，小肠是消化和吸收的主要场所。故选C。6.下列血管中，流动着静脉血的是（）。A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.肾动脉【答案】C【解析】主动脉流动脉血，A错误；肺动脉将静脉血从心脏输送到肺部，B错误；肺静脉将动脉血从肺部输送回心脏，C正确；肾动脉流动脉血，D错误。7.肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，下列关于尿液形成的叙述，错误的是（）。A.血液经过肾小球的滤过作用形成原尿B.原尿经过肾小管的重吸收作用形成尿液C.尿液中不含葡萄糖，是因为肾小管不能重吸收葡萄糖D.正常情况下，原尿中不含血细胞和大分子蛋白质【答案】C【解析】尿液中不含葡萄糖，是因为原尿中的葡萄糖全部被肾小管重吸收回血液，C错误；其他选项均正确。8.人体神经调节的基本方式是反射。完成反射活动的神经结构是反射弧，下列关于反射弧的叙述，正确的是（）。A.反射弧必须完整才能完成反射活动B.反射弧中的感受器是产生感觉的部位C.神经冲动在反射弧中的传导方向是：效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器D.只要反射弧完整，就能产生感觉【答案】A【解析】反射活动的完成必须依赖完整的反射弧，A正确；感受器能感受刺激并产生神经冲动，感觉是在大脑皮层形成的，B错误；神经冲动传导方向是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器，C错误；产生感觉需要神经冲动传到大脑皮层，仅反射弧完整不一定产生感觉（如膝跳反射），D错误。9.下列激素中，能调节血糖浓度，且分泌不足会导致糖尿病的是（）。A.胰岛素B.甲状腺激素C.生长激素D.性激素【答案】A【解析】胰岛素由胰岛分泌，能调节血糖在体内的吸收、利用和转化，促进血糖合成糖原，加速血糖分解，从而降低血糖浓度。胰岛素分泌不足时，血糖浓度升高，会导致糖尿病。故选A。10.下列关于人体免疫的叙述，属于特异性免疫的是（）。A.皮肤的屏障作用B.溶菌酶的杀菌作用C.吞噬细胞吞噬病原体D.接种过天花疫苗的人不再患天花【答案】D【解析】皮肤和黏膜是第一道防线，溶菌酶和吞噬细胞是第二道防线，这两道防线为人体的非特异性免疫。接种天花疫苗后，人体产生相应的抗体，属于第三道防线，是特异性免疫。故选D。11.下列生物的生殖方式中，属于有性生殖的是（）。A.植物的组织培养B.蘑菇产生孢子繁殖C.蚕豆用种子繁殖D.水螅的出芽生殖【答案】C【解析】有性生殖是指经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）的结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。蚕豆用种子繁殖，种子是由受精卵发育而来的，属于有性生殖。其他选项均属于无性生殖。故选C。12.下列关于基因、DNA和染色体的关系的叙述，错误的是（）。A.染色体由DNA和蛋白质组成B.基因是具有遗传效应的DNA片段C.DNA分子具有双螺旋结构D.一个DNA分子上只有一个基因【答案】D【解析】一条染色体上包含一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因。故D错误。13.生物进化论的主要观点是（）。A.用进废退和获得性遗传B.环境变化引起生物变异C.过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存D.上帝创造万物【答案】C【解析】达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。故选C。14.在一个生态系统中，下列生物属于生产者的是（）。A.蘑菇B.草C.昆虫D.细菌【答案】B【解析】生产者是指能进行光合作用，制造有机物的绿色植物。草是绿色植物，属于生产者。蘑菇和细菌是分解者，昆虫是消费者。故选B。15.下列实验中，不需要使用显微镜观察的是（）。A.观察人的口腔上皮细胞B.观察洋葱鳞片叶内表皮细胞C.观察玉米种子的结构D.观察叶片的结构【答案】C【解析】观察玉米种子的结构，用肉眼观察即可，也可使用放大镜，但不需要显微镜。观察细胞结构必须使用显微镜。故选C。16.下列关于生物实验中“对照”的设置，说法正确的是（）。A.实验组与对照组之间只有一个变量B.对照组必须施加正常条件C.所有的实验都必须设置对照组D.对照组的结果必须与实验组结果完全相反【答案】A【解析】在对照实验中，除了探究的条件（变量）不同外，其他条件都相同，即实验组与对照组之间只有一个变量，A正确；对照组不一定是正常条件，视实验目的而定，B错误；有些实验如描述性实验不一定需要对照组，C错误；结果不需要相反，D错误。17.在“探究馒头在口腔中的变化”实验中，若模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌，应进行的操作是（）。A.将馒头块放入试管中搅拌B.将馒头碎屑放入试管中不搅拌C.将馒头碎屑放入试管中搅拌D.将馒头块放入试管中不搅拌【答案】C【解析】牙齿的咀嚼和舌的搅拌能增加食物与消化液的接触面积。将馒头切成碎屑模拟牙齿的咀嚼，进行搅拌模拟舌的搅拌。故选C。18.下列哪种行为属于学习行为？（）A.蜘蛛结网B.蚂蚁筑巢C.大象算数D.鸟类迁徙【答案】C【解析】学习行为是动物出生后，通过生活经验和学习建立起来的行为。蜘蛛结网、蚂蚁筑巢、鸟类迁徙都是先天性行为（本能），大象算数是后天学习行为。故选C。19.下列关于发酵技术在食品制作中的应用，对应关系错误的是（）。A.酿酒——酵母菌B.制作酸奶——乳酸菌C.制作面包——霉菌D.制作泡菜——乳酸菌【答案】C【解析】制作面包利用的是酵母菌，酵母菌发酵产生二氧化碳，使面包疏松多孔。霉菌用于制作腐乳等。故选C。20.《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的课程核心素养不包括（）。A.生命观念B.科学思维C.探究实践D.社会责任【答案】D【解析】2022年版新课标提出的核心素养包括：生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。D选项“社会责任”是旧版课标中的说法，新版表述为“态度责任”。故选D。21.在初中生物教学中，讲授“人体血液循环”时，教师展示了人体血液循环模式图，并让学生结合自身身体感受血液流动的方向。这种教学方法主要体现了（）。A.直观演示法B.讲授法C.参观法D.实验法【答案】A【解析】教师展示血液循环模式图属于直观教具演示，让学生结合身体感受属于直观感知，整体上主要体现了直观演示法。故选A。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）22.下图是某生态系统的食物网简图，请据图回答问题。（1）该生态系统中，草属于__________，蛇属于__________。（2）该食物网中有__________条食物链。（3）请写出其中最长的一条食物链：________________________________________。（4）如果大量捕杀狐，则兔的数量在短期内会__________。（5）该生态系统中，能量流动的特点是________________________________________。【答案】（1）生产者；消费者（或第三/四营养级）（2）4（3）草→鼠→蛇→鹰（4）增加（5）单向流动，逐级递减【解析】（1）草能进行光合作用制造有机物，是生产者；蛇捕食其他动物，是消费者。（2）食物链从生产者开始，到最高级消费者结束。图中的食物链有：草→鼠→蛇→鹰；草→鼠→狐；草→兔→狐；草→兔→鹰。共4条。（3）比较各条食物链的环节，最长的是草→鼠→蛇→鹰。（4）狐捕食兔，大量捕杀狐，兔的天敌减少，短期内兔的数量会增加。（5）能量流动具有单向流动和逐级递减的特点。23.下图是人体关节结构模式图，请据图回答问题。（1）关节的基本结构包括[①]__________、[④]__________和[⑤]__________。（2）关节的灵活性主要与[③]__________和[②]__________表面的__________有关。（3）运动时，[②]__________可以减少两骨之间的摩擦，[⑤]__________可以缓冲运动时的震动。（4）脱臼是指[①]__________从[④]__________中脱落出来的现象。【答案】（1）关节头；关节窝；关节软骨（2）关节囊；关节头；滑液（3）关节软骨；关节软骨（4）关节头；关节窝【解析】（1）关节的基本结构包括关节头、关节窝和关节软骨。（2）关节囊包围着整个关节，关节囊内壁分泌滑液，润滑关节软骨，减少摩擦。关节头和关节窝表面覆盖着光滑的关节软骨，减少摩擦，增加灵活性。（3）关节软骨减少摩擦，同时缓冲震动。（4）脱臼是关节头从关节窝中脱出的现象。24.简述《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“科学思维”素养的内涵及其在教学中的培养策略。【答案】内涵：科学思维是指基于事实和证据，运用科学的思维方法（如比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、模型与建模等）认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。它尊重证据，崇尚逻辑，注重实证。培养策略：（1）创设问题情境：通过真实、有挑战性的问题情境，激发学生的思维动力，引导学生主动思考。（2）注重探究过程：在实验探究和调查活动中，引导学生经历“提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流”的过程，训练归纳与演绎等逻辑推理能力。（3）运用模型建构：引导学生制作生物模型（如细胞模型、生态瓶等）或绘制概念图、思维导图，培养抽象与概括、模型与建模的能力。（4）鼓励批判性思维：引导学生对教材结论、实验现象、生活经验进行质疑和反思，不盲从权威，培养独立思考能力。（5）加强比较分类教学：在复习或新知讲授中，引导学生对相似生物学概念或结构（如光合作用与呼吸作用、动脉与静脉）进行比较与分类，深化理解。【解析】本题考查对新课标的理解。科学思维是核心素养的重要组成部分，强调逻辑推理和实证。教学策略应紧扣思维方法的训练。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.某生物兴趣小组为了“探究环境因素对霉菌生活的影响”，设计了如下实验：步骤一：取三块同样的馒头片，分别标记为A、B、C。步骤二：将A馒头片烘干，放入干燥的培养皿中；将B馒头片喷洒适量的水，放入干燥的培养皿中；将C馒头片喷洒适量的水，放入加水的湿润培养皿中（底部铺有湿棉布）。步骤三：将三个培养皿同时放在温暖的同一个环境中观察。几天后，实验现象如下：A：表面无明显变化。B：表面长有少量霉菌。C：表面长有大量霉菌。请分析回答：（1）该实验探究的非生物因素是__________。（2）实验中设置A组的目的是__________。（3）通过比较__________组和__________组，可以探究水分对霉菌生活的影响。（4）根据实验现象，可以得出的结论是：________________________________________。（5）霉菌属于真菌，其生殖方式主要是__________生殖。【答案】（1）水分（或水）（2）作为对照（或形成对照）（3）B；C（4）霉菌的生活需要水分，水分越多越适宜霉菌生长（或环境潮湿有利于霉菌生长）（5）孢子【解析】（1）A组干燥，B组潮湿，C组更潮湿，变量是水分。（2）A组无水，作为对照组，与B、C组形成对照。（3）探究水分的影响，应选择变量为水分的组别，即B和C（或A和B，但A和B对照说明无水不能生长，B和C对照说明湿度大生长更好）。题目问“对霉菌生活的影响”，通常指生长状况，B和C对比更明显。（4）A无水不长霉，B、C有水长霉，且C长得多，说明霉菌生长需要水分，且潮湿环境更有利。（5）霉菌靠孢子进行孢子生殖。26.阅读下列教学案例，回答问题。案例描述：张老师在讲授“输送血液的泵——心脏”一课时，首先播放了一段心脏跳动的视频，并让学生把手放在胸口感受心跳。接着，张老师展示了心脏的解剖挂图，详细讲解了心脏的四个腔（左心室、右心室、左心房、右心房）及其连接的血管，并在黑板上画出了血液流动的路径图。最后，张老师布置作业：背诵心脏的结构和血液循环途径。课堂上，大部分学生在听讲和记笔记，但部分学生在讨论视频中的画面，还有个别学生显得有些困倦。课后有学生反映：“老师讲的结构太复杂了，容易记混，特别是哪边连动脉哪边连静脉。”问题：（1）请从“教学观念”的角度，分析张老师教学中存在的问题。（2）请运用“直观教学”的相关理论，分析张老师使用了哪些直观手段，效果如何？（3）针对学生反映的“结构复杂容易记混”的问题，请你提出一条改进建议，并说明理由。【答案】（1）张老师的教学观念偏向于传统的“教师中心”和“知识传授”。①过于注重教师的讲解和灌输，忽视了学生的主体地位和主动参与。②教学目标单一，过分强调知识记忆（背诵结构），忽视了对学生观察能力、思维能力和科学素养的培养。③未能有效关注学生的学习困难和兴趣，导致部分学生注意力不集中。（2）张老师使用了视频直观（播放心脏跳动视频）、实物/模像直观（展示解剖挂图、手摸胸口感受）。效果：视频和挂图能够提供生动的感性材料，有助于学生建立心脏的表象。但由于缺乏学生的动手操作和主动探究，仅靠教师口头讲解配合挂图，对于心脏内部复杂的空间结构和血液流向，学生理解起来仍有困难，导致记忆负担重。（3）建议：组织学生进行“猪心脏”的解剖实验，或者利用心脏模型进行分组观察与拼装。理由：生物学是一门实验科学。通过实物解剖或模型拼装，可以将抽象、平面的结构知识转化为具体、立体的感知。学生亲自动手操作，能直观地观察到心脏的四个腔、瓣膜以及连接的血管，从而理清空间位置关系，深刻理解血液流动的方向，解决“记混”的问题，同时激发学习兴趣，体现“做中学”的教学理念。【解析】本题考查教学评价与教学设计能力。（1）教学观念主要从教师主导还是学生主导、知识传授还是能力培养等方面分析。（2）直观教学手段包括实物、模像、语言直观。分析其作用及局限性。（3）针对具体问题提出解决方案，需符合生物学科特点，如实验、模型建构等。四、教学设计题（本大题共1小题，共38分）27.请依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，为人教版初中生物七年级下册第四单元第四章“人体内的物质运输”中的“流动的组织——血液”一节，设计一份教学方案。【答案】《流动的组织——血液》教学设计方案一、教材分析本节课是人教版七年级下册的内容，主要介绍血液的组成和功能。血液是人体内重要的运输系统，与前面学习的消化、呼吸系统紧密联系，也是学习血液循环的基础。通过本节课的学习，学生能够理解血液作为“流动的组织”在维持人体内环境稳态中的作用。二、学情分析七年级学生对血液有感性认识，如看到血液的颜色、知道受伤会流血等，但对血液的微观组成及其功能缺乏理性认识。学生对显微镜操作已有一定基础，具备初步的观察能力。初中生好奇心强，喜欢动手实验，但分析归纳能力有待提高。三、教学目标1.生命观念：通过观察血液分层图和人血永久涂片，能说出血液的组成和血浆的功能；能说明红细胞、白细胞、血小板的形态结构特点和功能，认同血液是“流动的组织”。2.科学思维：通过分析血常规化验单，尝试运用所学知识解决实际问题，培养逻辑推理和分析判断能力。3.探究实践：通过使用显微镜观察人血永久涂片，提升显微观察技能和绘图能力。4.态度责任：通过了解血液的功能和造血干细胞的研究，关注血液健康，树立无偿献血的公民意识。四、教学重难点重点：血液的组成和各成分的功能；红细胞的结构与功能。难点：显微镜下辨认各种血细胞；理解红细胞与血红蛋白的功能适配性。五、教学方法直观演示法、实验观察法、情境教学法、讨论法。六、教学准备人血永久涂片、显微镜、血液分层演示视频/实物（抗凝血）、血常规化验单PPT、多媒体课件。七、教学过程（一）情境导入展示一张受伤流血的图片和一张医院血常规化验单。提问：1.为什么血液是红色的？2.医生看化验单时关注哪些数据？这些数据代表了什么？引出课题：流动的组织——血液。（二）新课讲授1.血液的组成（1）演示实验：展示含有抗凝剂的血液样本（或播放分层视频）。引导学生观察静置后的血液分层现象。提问：血液分为几层？各层是什么颜色？总结：血液由血浆和血细胞组成。上层淡黄色半透明液体是血浆，下层红色部分是血细胞，中间有白色薄层是白细胞和血小板。