2026年中小学心理健康教育教师培训试题（附答案）

2026年中小学心理健康教育教师培训试题（附答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，要求中小学校对学生心理健康开展（）全覆盖筛查。A.每学期一次B.每学年一次C.每两学年一次D.每季度一次答案：B2.中小学生适应性障碍的高发群体是（）A.一年级、初一、高一新生B.二年级、初二、高二学生C.三年级、初三、高三毕业年级学生D.所有学段没有明显差异答案：A3.心理教师在个案工作中，当发现来访学生存在伤害自身的即刻风险时，以下处理方式正确的是（）A.严格遵守保密原则，不告知任何人，先自行劝说学生B.打破保密限制，第一时间通知学生监护人和学校相关部门，做好安全防护C.先和学生沟通，承诺为其保密，待咨询结束后再告知家长D.直接报警，移交公安机关处理答案：B4.艾利斯理性情绪疗法（ABC理论）中，引发个体情绪行为结果的核心因素是（）A.诱发事件本身B.个体对事件的信念和认知评价C.事件带来的行为结果D.个体所处的周围环境答案：B5.对于存在持续抑郁情绪但未达到抑郁症临床诊断的学生，心理教师首选的干预方式是（）A.直接转介精神科医院要求住院治疗B.建议家长带回家休学调整C.支持性心理咨询结合认知行为调整，联动家庭学校提供支持D.要求学生自行调整情绪，不要影响正常上课答案：C6.班级心理健康教育活动课的核心目标是（）A.解决班级内个别学生的心理问题B.面向全体学生提升心理素质，预防心理问题C.完成学校布置的德育工作任务D.向学生传递心理学理论知识答案：B7.以下不属于中小学心理健康教育核心内容范畴的是（）A.认知发展教育B.情绪调适教育C.重度精神疾病的诊断与治疗D.生命与挫折教育答案：C8.心理危机评估中，判断学生自杀风险等级最核心的参考指标是（）A.学生最近的成绩下降幅度B.学生是否制定了具体可实施的自杀计划C.学生是否近期和他人发生矛盾冲突D.学生日常性格是否内向孤僻答案：B9.以下选项中，属于教师消极压力应对方式的是（）A.向同行好友倾诉工作压力B.通过运动、冥想等方式释放情绪C.长期通过饮酒、熬夜等方式逃避压力D.定期参加专业督导调整状态答案：C10.针对农村留守儿童群体的心理健康教育，以下做法错误的是（）A.日常多给予情感陪伴和支持B.引导学生建立对父母外出务工的合理认知C.要求学生必须独立坚强，不能流露负面情绪D.搭建稳定的线上沟通渠道，方便孩子和父母定期交流答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1.中小学心理健康教育的基本原则包括（）A.面向全体学生，以发展性教育为主B.预防与干预相结合，预防为先C.尊重接纳，真诚保密D.心育服务于德育，德育要求优先于心育答案：ABC2.学生心理健康筛查完成后，通常将学生按照风险等级划分为哪几类进行管理（）A.一般关注B.重点关注C.高风险D.极高危答案：ABC3.以下属于心理咨询保密例外范畴的情况是（）A.来访学生准备实施伤害他人的行为B.未成年学生告知教师自己遭受了家庭暴力或者性侵害C.来访学生存在伤害自身的即刻安全风险D.家长要求教师告知孩子咨询的全部内容答案：ABC4.班级团体心理辅导活动设计的基本要求包括（）A.目标清晰，符合对应学段学生的年龄发展特点B.主题贴近学生实际生活，回应学生真实需求C.突出学生的体验参与，避免纯理论讲解D.活动形式多样，适合班级整体参与答案：ABCD5.预防和缓解中小学心理健康教育教师职业倦怠的有效路径包括（）A.学校合理核定心育工作量，落实心育教师对应待遇与职称评定通道B.学校定期组织心理教师参加专业督导与自我成长培训C.明确心育教师工作边界，不安排超出心育职责范围的工作任务D.心理教师主动学习自我觉察与调适方法，主动寻求专业支持答案：ABCD三、判断题（每题2分，共10分）1.中小学心理健康教育的工作对象是存在心理问题的学生，只需要重点关注问题学生即可。（）答案：错误。中小学心理健康教育坚持面向全体学生，以发展性、预防性教育为主，同时兼顾有需要的个体干预。2.学校心理教师拥有精神疾病诊断权，可以为学生开具心理疾病诊断证明和药物处方。（）答案：错误。中小学心理教师不具备临床诊断权与处方权，发现疑似心理疾病的学生需要转介到专业精神卫生医疗机构进行诊断，遵医嘱开展治疗。3.对于已经确诊抑郁症、病情稳定且专业医疗机构评估可以正常在校学习的学生，学校应该要求学生必须休学在家治疗，不得返校学习。（）答案：错误。符合返校条件的学生，学校应当为其提供支持性的校园环境，协助学生回归校园学习生活，不得随意要求学生休学。4.青春期学生出现的闭锁心理是身心发展过程中的正常现象，是自我意识发展的体现，不需要过度矫正。（）答案：正确。5.心理咨询中只要学生说了秘密，教师都必须为其保密，任何情况都不能告知他人。（）答案：错误。存在保密例外，当学生自身或他人安全受到即刻威胁时，教师需要打破保密原则，采取必要的防护措施。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述心理教师开展学生心理健康筛查后，如何做好跟进管理工作。答案：①首先严格保护筛查隐私，对筛查结果分类建档，不得随意泄露学生的筛查信息，严格遵守保密原则；②针对一般关注群体，也就是筛查无明显异常的学生，开展面向全体的发展性心理健康教育，营造积极健康的校园心理氛围，定期开展心理健康主题活动；③针对重点关注群体，也就是存在轻度情绪困扰适应问题的学生，由心理教师定期约谈跟进，联动班主任和家长共同提供支持，动态监测学生的情绪变化；④针对高风险群体，也就是存在自杀意念、自残行为或者疑似重度心理疾病的学生，第一时间告知学生监护人，及时转介专业精神卫生医疗机构进行诊断评估，协调家长做好干预，待学生返校后制定个性化支持方案，协助学生适应校园生活；⑤所有跟进工作做好规范记录，只对必要的相关工作人员开放信息，严格保护学生隐私。2.简述班主任在班级心理健康教育工作中扮演的角色与发挥的作用。答案：①班主任是班级心理健康教育的第一预警人，班主任日常和学生接触最多，能够第一时间观察到学生的情绪、行为异常，及时发现问题并转介心理教师，构建校园心理预警网络的基础环节；②班主任是班级心理氛围的营造者，民主、包容、温暖的班级氛围能够有效缓解学生的学习压力，减少学生的孤独感与焦虑，为学生提供安全的校园支持环境；③班主任是心理健康教育的渗透者，能够在日常班级管理、主题班会、学科教学中融入心理健康教育内容，结合学生的日常问题开展引导，实现润物细无声的教育；④班主任是家校协同的纽带，能够常态化和家长沟通，传递科学的心理健康知识，引导家长关注孩子的心理状态，配合学校做好干预工作，构建家校协同的支持系统。五、案例分析题（共35分）案例：某重点高中高一女生小秦，16岁，中考以优异成绩考入本校，入学第一次月考成绩从初中的班级前五降到全班第三十二名，近一个月来上课经常走神，趴在课桌，很少和周围同学说话，原本报名参加的校文学社活动也不再参加，班主任发现后，小秦告诉班主任自己最近总是开心不起来，晚上经常躺床上一两个小时睡不着，有时候会在宿舍偷偷哭，觉得自己“特别没用，对不起爸妈”，偶尔会想“要是死了就不用这么累了”，但是没有做过伤害自己的事，也没有具体的实施计划。小秦的父母都是工薪阶层，对小秦期望很高，反复告诉小秦“只有考到前十名才能考上好大学，才算是有出息”，平时很少过问小秦的情绪，只关心考试排名，小秦之前没有心理疾病确诊史。请结合上述案例回答以下问题：1.如果你是该校负责接待的心理健康教育教师，你会如何对小秦的情况进行干预？（20分）2.结合本案例，谈谈学校应当如何做好高一新生的适应性心理健康教育工作。（15分）答案：1.干预方案：①第一步，先建立安全信任的咨询关系，充分接纳小秦的情绪，不否定她的感受，引导她充分倾诉内心的压力，让她感受到被理解和支持，同时对小秦的自杀风险进行评估，目前小秦存在自杀意念但无具体计划和行动，属于重点关注风险等级，先开展咨询干预，同时持续动态监测风险；②其次，运用认知行为技术帮助小秦调整不合理信念，纠正“考不好就是没用，对不起父母”的绝对化认知，引导她看到高中课程难度提升、竞争变大，入学初期成绩下滑是适应阶段的正常现象，重新建立对自己的合理评价，帮助她拆分学习目标，制定可实现的小目标，逐步积累学习成就感，缓解学业焦虑；③第三，联动班主任，引导班主任多关注小秦的状态，鼓励班级同学主动和小秦交往，为小秦营造包容支持的班级环境，给小秦安排适合的班级任务，帮助她尽快融入集体；④第四，和小秦的父母进行沟通，引导父母调整对孩子的过高期望，改变只关注成绩的沟通模式，增加对小秦的情感关注和陪伴，帮助小秦构建有力的家庭支持系统；⑤第五，定期跟进咨询，每周一次咨询持续跟踪小秦的情绪变化，如果小秦情绪持续恶化，出现具体自杀计划或者自残行为，第一时间启动危机干预流程，通知家长转介专业精神卫生医疗机构进行诊断评估。2.高一新生适应性心理健康教育工作路径：①第一，入学初期开展全覆盖的新生适应性心理健康筛查，了解新生的适应状态、压力水平，提前筛选出存在适应障碍风险的学生，分类跟进干预；②第二，面向全体新生开展适应性主题心理活动课，围绕学业适应、新环境融入、人际交往、角色转换等主题，引导新生分享适应过程中的困惑，学习应对压力和调整情绪的方法，降低新生的孤独感和焦虑；③第三，开展班主任和科任老师培训，