4.1《望海潮》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

4.1《望海潮》教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《望海潮》。该课文选自统编版高中语文选择性必修下册，通过赏析这首词，让学生了解宋代词的风格特点，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学过有关宋词的基础知识，如词牌、词的分类等，本节课将在此基础上，引导学生深入理解《望海潮》这首词的意境、情感和艺术手法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过品味《望海潮》的词句，提升学生对古典文学语言的感知和理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生从历史、文化、审美等多角度思考，培养批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生通过学习《望海潮》，了解宋代词的艺术特色和文化内涵，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高艺术素养。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《望海潮》这首词的意境和情感表达，把握辛弃疾豪放词的风格特点。

②分析词中的意象运用和修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强词的艺术效果。

2.教学难点，

①解读词中的历史背景和文化内涵，帮助学生理解词人的创作动机和时代背景。

②指导学生如何将个人的情感体验与词人的情感相结合，进行深入的文本解读和情感共鸣。

③培养学生运用古典文学知识分析作品的能力，包括对词的音乐性、节奏感和韵律美的鉴赏。

④引导学生通过小组讨论和合作学习，提高分析和解决问题的能力，以及团队合作精神。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络平台，用于发布学习资料和交流讨论。

3.信息化资源：宋代词相关的网络资源，如电子书籍、学术文章、视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、黑板板书、学生互动问答、小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，上节课我们学习了辛弃疾的《青玉案·元夕》，今天我们来继续学习他的另一首著名词作——《望海潮》。请同学们先回顾一下，这首词的主题是什么？

2.学生回答：这首词的主题是描写杭州的繁华景象。

3.老师总结：《望海潮》通过描绘杭州的自然风光和市井生活，展现了宋代杭州的繁荣景象。接下来，我们将一起深入探讨这首词的意境和艺术手法。

二、课文朗读与初步感知

1.老师播放课文朗读录音，让学生整体感知词的节奏和韵律。

2.学生跟读，注意节奏、韵律和语调。

3.老师提问：同学们，刚才我们一起朗读了《望海潮》，请分享一下你们对这首词的第一印象。

4.学生回答，老师总结：这首词以杭州为背景，通过对自然景观和市井生活的描绘，展现了杭州的繁荣景象。

三、分析词的上阕

1.老师提问：上阕中，词人主要描绘了哪些景象？

2.学生回答：上阕描绘了钱塘江潮水汹涌的景象，以及杭州城繁华的市井生活。

3.老师引导学生分析：①词中“潮声夜半到钱塘”一句，通过描绘潮水声，营造了怎样的氛围？②“烟柳画桥，风帘翠幕”两句，运用了什么修辞手法？

4.学生分析，老师点评：①“潮声夜半到钱塘”一句，通过描绘潮水声，营造了一种宏伟、壮观的氛围。②“烟柳画桥，风帘翠幕”两句，运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了杭州的自然风光。

四、分析词的下阕

1.老师提问：下阕中，词人主要表达了哪些情感？

2.学生回答：下阕表达了词人对杭州的热爱和对时光流逝的感慨。

3.老师引导学生分析：①“吴山青青，北高峰外，烟霞明灭”三句，描绘了怎样的景象？②“此情可待成追忆，只是当时已惘然”两句，表达了怎样的情感？

4.学生分析，老师点评：①“吴山青青，北高峰外，烟霞明灭”三句，描绘了杭州的山水美景，营造出一种宁静、祥和的氛围。②“此情可待成追忆，只是当时已惘然”两句，表达了词人对往昔美好时光的怀念和时光流逝的无奈。

五、总结全文

1.老师提问：通过学习《望海潮》，你对辛弃疾的词作有了哪些新的认识？

2.学生回答，老师总结：《望海潮》展现了辛弃疾豪放词的风格特点，通过对杭州自然风光和市井生活的描绘，表达了词人对杭州的热爱和对时光流逝的感慨。

六、作业布置

1.老师布置作业：①背诵《望海潮》；②结合所学，写一篇关于《望海潮》的读后感。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：本节课我们学习了辛弃疾的《望海潮》，通过分析词的上阕和下阕，了解了这首词的意境和艺术手法，感受了辛弃疾豪放词的风格特点。

2.老师鼓励学生：同学们，学习古典诗词需要耐心和毅力，希望大家在今后的学习中，能够不断积累，提高自己的文学素养。

八、课后延伸

1.老师布置课后延伸任务：同学们，课后请查找相关资料，了解宋代杭州的历史背景和文化特点，为下一节课的讨论做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋词三百首》中的其他豪放派词作，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》等，通过对比阅读，让学生更深入地理解豪放词的特点。

-《宋史》中关于宋代杭州的记载，特别是关于城市建设和经济发展的部分，帮助学生了解《望海潮》所描绘的杭州背景。

-辛弃疾的生平事迹，特别是他的文学创作背景，通过阅读相关传记或评论，帮助学生理解词人的情感和创作动机。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以杭州为背景的词，模仿《望海潮》的风格，锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，探讨宋代词的发展历程及其在文学史上的地位，鼓励学生提出自己的见解。

-布置学生撰写一篇关于《望海潮》中某一意象或修辞手法的分析文章，如“‘潮声夜半到钱塘’一句的意象分析”或“‘烟柳画桥，风帘翠幕’的修辞手法探讨”。

-引导学生通过互联网或图书馆资源，收集关于宋代杭州的图片和视频资料，制作一份多媒体展示报告，以增强对宋代杭州繁华景象的直观感受。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古典文学讲座等，将课堂学习与实际生活相结合，提升文化素养和审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录学生是否能够主动回答问题，是否能够正确理解和分析《望海潮》的意境和情感。评价学生的朗读表现，是否能够准确把握词的节奏和韵律。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，是否能够有效地与他人合作。观察小组成员之间的互动，是否能够尊重他人意见，共同达成共识。

3.随堂测试：设计一份包含选择题、填空题和简答题的测试卷，考察学生对《望海潮》的理解程度和记忆情况。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业反馈：检查学生的课后作业，包括对《望海潮》的背诵和读后感，评估学生对课文内容的掌握程度和个人的情感体验。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，对于表现不足的学生，指出具体问题并提供改进建议。同时，根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，可以尝试引入一些与《望海潮》相关的音乐元素，如播放宋代古风音乐，让学生在音乐的渲染下更好地感受词的意境。

2.利用多媒体技术，展示宋代杭州的图片和视频，让学生直观地了解当时的城市风貌，增强教学的真实感和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在分析词中的意象和修辞手法时，缺乏深度和广度，未能充分挖掘作品的内涵。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不够理想，未能达到预期的交流互动效果。

3.课后作业的反馈不够及时，未能及时纠正学生在理解上的偏差。

反思改进措施（三）

1.针对意象和修辞手法的分析，可以设计一些更具挑战性的问题，引导学生深入挖掘作品的深层含义。

2.在小组讨论环节，加强引导和监督，鼓励学生积极参与，提高讨论的质量和效果。

3.提高课后作业的反馈效率，及时批改并给予针对性的指导，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。板书设计1.课文标题：《望海潮》

2.作者：辛弃疾

3.词牌：望海潮

4.意境描绘：

①潮水汹涌：“潮声夜半到钱塘”

②城市繁华：“烟柳画桥，风帘翠幕”

③山水美景：“吴山青青，北高峰外，烟霞明灭”

5.情感表达：

①热爱杭州：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”

②时光流逝：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”

6.修辞手法：

①比喻：“烟柳画桥，风帘翠幕”

②对比：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”

7.艺术手法：

①意象运用：“潮声夜半到钱塘”

②节奏韵律：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”重点题型整理1.题型：分析词中的意象

题目：《望海潮》中“烟柳画桥，风帘翠幕”一句中的意象有哪些？

答案：这句词中的意象包括“烟柳”、“画桥”、“风帘”和“翠幕”。这些意象共同描绘了一幅杭州城春天的美景，通过自然景观的描绘，营造出一种宁静、祥和的氛围。

2.题型：理解词的情感

题目：请分析《望海潮》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句话所表达的情感。

答案：这句话表达了词人对过去美好时光的怀念和对现实无奈的感慨。词人通过对比过去和现在的情感，抒发了对时光流逝的感慨，以及对过去美好时光的留恋。

3.题型：分析词的修辞手法

题目：《望海潮》中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”一句运用了哪种修辞手法？

答案：这句话运用了排比的修辞手法。通过连续的三个并列短语，强调了杭州的地理位置优越、历史悠久和繁华景象。

4.题型：比较分析

题目：比较《望海潮》和《青玉案·元夕》两首词在描写手法上的异同。

答案：两首词