《赠从弟（其二）》读写融合教学课件

松风高洁《赠从弟(其二)》读写融合教学设计【教学目标】1.语言：积累重点词语，理解建安诗歌质朴刚健的风格。2.思维：分析“写景一议论一抒

情”结构，探究“外在环境”与

“内在本性”的哲学关系。3.审美：感受坚韧之美，尝试“托

物言志”写作。4.文化：了解刘桢及“建安七子”

,

理解中华文化“比德”传统。【教学重难点】重点：赏析名句抒情艺术，掌握握对比手法；理解“托物言志”

章法。难点：理解“外在环境”与“内

内在本性”的关系系；探究“以

诗为赠”的文化意义。看图思考：看到松柏在严寒中依然挺立，大家有怎样的感受?

如果让你用一首诗来赞美松柏，你会怎么写?——坚韧、高洁、不屈课堂导入任务一：诵读正音，疏通诗意【活动1:知人论世，了解背景】【作者简介】刘桢(字公干),东汉末年文学家，“建安七子”之一。诗风刚健，以气势见长，与曹植并称“曹刘”。钟嵘《诗品》称其“仗气爱奇，动多振绝”。

【写作背景】《赠从弟》共三首，此为第二首。“从弟”即堂弟。诗人以松柏

赠勉堂弟，勉励其在困境中坚守品格。体现了古代文人以诗交际

、以诗教化的传统。赠从弟(其二)[汉]刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，

冰霜正惨凄，

终岁常端正。

岂不罹凝寒?

松柏有本性。端正：挺直、不弯曲。罹：遭受。凝寒：严寒。本性：固有的耐寒本性。【重点词语】亭亭：挺拔的样子。

瑟瑟：形容风声。惨凄：严酷、寒冷。一何：多么。任务二：分析结构，

理清层次【抒情】

【抒情】(设问点旨，强调本性)岂不罹凝寒?松柏有本性。【议论】(冰霜严酷，松柏端正)冰霜正惨凄，终岁常端正。【写景】

(环境恶劣，松柏坚韧)亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。【结构特点】层层递进：环境越严酷，品格越可贵，最终完成主题升华。任务三：品味名句，赏析对比活动1:品读“一何”,体会对比风声一何盛，松枝一何劲。【品味“一何”】“一何”意为“多么”,表示感叹，加强语气，形成对称，增强对比力度。【赏析对比】“盛”:风之猛烈(外在环境的恶劣)“劲”:松之坚韧(内在品格的坚强)【表达效果】以环境之恶衬托品格之美。风越盛，越显松之劲。环境的恶劣成为品格的试金石。活动2:品读“岂不”,赏析设问岂不罹凝寒?松柏有本性。【赏析设问】“岂不”意为“难道不”,以反问加强语气。先问后答，一问一答，既引起思考，又点明主旨。【探究“本性”】“本性”指松柏固有的耐寒本性，是内在的、天生的。诗人强调“本性”,意在说明抵御严寒靠的是内在力量。隐喻人的品格：希望堂弟坚守善良、正直、坚韧的本性，

不因外在环境而改变。任务四：探究比德，理解赠勉[活动1:品读全诗，理解“比德”]【松柏的象征意义】四季常青，不畏严寒，象征坚韧、高洁、不屈。【中国文化的“比德”传统】以自然物象比喻人的品德。如：以玉比德(温润)、以竹比德(气节)、

以梅比德(傲骨)。《论语》:

“岁寒，然后知松柏之后凋也。”【赠勉的交际功能】以松柏赠勉堂弟，既赞美其品格，也期望其坚

坚守。体现了以诗交际、以诗教化的文化功能。气节傲骨公

天

钝

活坚韧、高洁、不屈温润刘桢《赠从弟(其二)》郑燮《竹石》---------【托物言志】刘桢：以松柏言志(坚韧耐寒)【托物言志】郑燮：以竹子言志(坚韧不拔)【情感基调】刘桢：设问写坚韧，情感内敛。【情感基调】郑燮：直抒写坚韧，情感外放。【艺术手法】刘桢：以对比为主(风盛与松劲)。【艺术手法】郑燮：以拟人为主(咬定、立根)。【活动2:比较联读，深化理解】读写融合：托物言志【任务主题】以“

颂”为题，运用“托物言志”的手法，写一篇300

字左右的的短文，选择一个自然物象，赞美其品格，并表

达自己的志向追求。【写作目标】1.学习“托物言志”,使抽象品德具体可感。2.运用对比手法(环境之恶与品格之美)。3.采用“写景—议论—抒情”的结构。【题目(三选一)】1.竹颂2.梅颂

3.读《赠从弟(其二)》有感?【写作支架与指导】【文字内容】【写作要点】1.

选择物象：竹(虚心有节)、梅(傲骨)、兰(高洁)、菊(淡泊)、

莲(出淤泥而不染)、石(坚定)。2.描写环境：以环境的恶劣衬托物象的品格。3.点明主旨：以议论或设问点明品格，联系自身。

【结构指导】中间：环境衬托，运用对比手法。(如：风声一何盛，松枝一何劲)结尾：议论/设问，点明主旨。(如：岂不罹凝寒?松柏有本性)开头：写景起笔，

描写外在特征。(如：亭亭山上松)竹颂(节选)山崖之上，有一株翠竹，根扎破岩，枝指青天。狂风袭来，树木弯腰，花草低头，唯有那株翠竹，咬定青山，不放松。

它的根，深深扎入岩石的缝隙……

它的干，笔直向上，不弯不曲……

竹子为何能在破岩中生长?因为它有坚韧的本性。竹中空，象征虚心；竹有节，象征气节。我愿做一株翠竹，在人生的风雨中，

虚心向上，有节不屈。【课堂总结】本课我们学习了刘桢的《赠从弟(其二)》,疏通了诗意，积累了关键词句，重点赏析了本诗

“写景一议论一抒情”的结构、“风声一何盛，松枝一何劲”

的对比艺术、“岂不罹凝寒?松柏有本性”的设问手

手法。通过品味“盛”与“劲”的对比，我们感受到了环

境境之恶与品格之美的辩证关系；通过探究“本性”的

深层含义，我们理解了“比德”传统的文化意蕴。在读写融合环节，我们尝试运用“托物言志”的手法进行创作，将阅读所得转化为写作能力。希望同学们在今后的生活中，以松柏之志面对困难，