四年级英语上册国家名称课｜China USA

202X演讲人2026-06-171课前教学设计与筹备课前教学设计与筹备01课堂巩固拓展与实践活动02课堂新知讲授环节的逐步推进03课堂小结与课后作业布置04目录四年级英语上册国家名称课｜ChinaUSA作为一名拥有五年一线教学经验的小学四年级英语教师，我本次设计的词汇新授课围绕两个基础国家名称词汇China与USA展开，面向刚接触专项主题词汇的四年级学生，遵循从易到难、循序渐进的教学原则，以掌握词汇知识、提升语用能力、培养正确情感认知为核心目标，整节课分为课前准备、新知讲授、巩固拓展、小结作业四个核心模块，下文将对本节课的完整设计与实施过程展开详细说明。接下来首先从课前教学筹备环节说起，任何一节高效的词汇课都建立在充分的课前准备基础上，本次课程的筹备工作主要分为以下几个部分：01PARTONE课前教学设计与筹备1学情分析1.1.1整体认知基础：本次授课对象为四年级上册学生，经过低年级阶段的英语基础学习，学生已经掌握了基础问候、自我介绍等常用句型，能够认读200个左右常用词汇，对英语学习保有较强的好奇心与参与热情；但四年级学生刚接触类别化的专题词汇，对专有名词的书写规则、发音规律还没有系统认知，注意力集中时长大概在20分钟左右，因此课程设计需要多融入互动活动，避免过长时间的讲授，贴合学生的认知特点与学习规律。1.1.2班级个性化特征：结合我所带班级的实际情况，本次课前我通过问卷调查了解到，班级中有3名学生暑假刚去过北京八达岭长城游玩，2名学生随父母去美国探亲居住过一个月，这些真实经历可以成为课程的互动资源，能够大幅提升学生的代入感，因此我特意调整了情境设计，把学生的真实经历融入课堂。2教学目标设定1.2.1知识与技能目标：学生能够准确读出China与USA的发音，掌握两个词汇的书写规则，能够正确拼写两个词汇，能够运用“I'mfrom...”“Thisis...”句型介绍自己或他人的来源，课堂达标正确率达到90%以上。1.2.2过程与方法目标：通过听音模仿、小组互动、情境模拟等活动，提升学生的听说认读能力与合作表达能力。1.2.3情感态度目标：学生能够清晰认识到自己的祖国是中国，产生朴素的民族自豪感，同时能够初步建立对不同国家文化的尊重意识，激发对英语学习的兴趣。3教学资源准备为了提升课堂直观性，我提前一周完成了所有教学资源的准备：制作了包含长城、熊猫、故宫、自由女神像、白头海雕等代表性事物的多媒体PPT，其中长城的图片用的是本班学生游玩时拍摄的原图；准备了9组裁剪好的世界地图拼图用于小组活动；提前打印了分层练习纸与奖励贴纸；提前把教材配套的标准词汇录音导入到播放设备中，确保课堂各个环节能够顺利推进。完成前期筹备后，本次课程的核心新知讲授环节按照循序渐进的逻辑展开，从情境导入到单个词汇讲授再到整体梳理，逐步推进学生对词汇的认知，具体过程如下：02PARTONE课堂新知讲授环节的逐步推进1课程导入：旧知激活与情境创设2.1.1热身互动：课程开始后，我首先带领全班学生合唱已经学过的英文热身歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，带领学生调整状态，活跃课堂氛围，歌曲结束后，我抽3名学生起立用之前学过的句型做自我介绍，复习“What'syourname?”“I'm...”等旧知识，为新内容的讲授做好铺垫。2.1.2情境引入：热身结束后，我投影出去年班级参加城市双语交流营活动的大合照，指着合照里两个来自不同地方的小朋友提问：“大家还记得这两个新朋友吗？当时他们介绍自己的时候，说了自己来自不同的国家，今天我们就来学习两个最常用的国家名称，以后大家遇到新朋友，也可以这样介绍自己啦。”这个导入用学生自己的真实经历，比教材上陌生的情境更容易吸引学生的注意力，我多次实践过这个方法，课堂主动参与度能提升三成左右，效果非常好。1课程导入：旧知激活与情境创设2.2第一个核心词汇China的讲授，我遵循“发音-词义-拼写-运用”的逻辑逐步展开2.2.1发音领读与正音：我先投影出学生自己拍摄的长城照片，学生一眼就认出来了，接着我在黑板上板书China，把单词拆分为两个音节Chi-na，标注出重音在第一个音节，先慢读三遍，然后带领全班齐读三遍，接着采用开火车的方式逐个学生起立读，我逐个纠正发音：不少学生刚开始会把尾音的/ə/错读成汉语的“啊”，还有部分平翘舌不分的学生把/tʃ/发音不准，我会用手势提示学生舌头的位置，单独领读纠正，保证每个学生都能读准发音。我一直认为，小学英语入门阶段发音是基础，一开始错了后面改起来难度很大，所以哪怕多花几分钟也要逐个纠正到位。1课程导入：旧知激活与情境创设2.2.2词义理解与情境运用：发音读准后，我告诉学生：“China就是我们的祖国，我们每一个同学都来自中国”，接着我投影出熊猫、故宫、汤圆等学生熟悉的中国代表性事物的图片，提问刚才去过长城的学生：“张小明，你上次去长城，觉得长城是不是特别雄伟呀？”张小明站起来点头分享了自己爬长城的感受，我接着说：“对呀，长城是我们中国非常有名的建筑，全世界的人都知道，我们说‘我来自中国’，就是‘I'mfromChina’”，接着我带领全班读三遍句型，然后让学生转过头对着自己的同桌说一遍“I'mfromChina”，很多孩子说的时候声音都特别洪亮，能看出来发自内心的自豪感，这个环节不是生硬的知识灌输，而是让孩子结合自己的经历理解词义，记忆更深刻。1课程导入：旧知激活与情境创设2.2.3拼写指导与书写练习：词义理解后，我带领学生拆分字母记忆：C-h-i-n-a，我给学生编了简单的记忆小口诀，还结合谐音帮助孩子记忆：“我们每天吃（Chi）饭（na），我们是中国娃”，四年级孩子对这种联想记忆法接受度很高，很快就能记住拼写，接着我提醒学生，China是专有名词，只有首字母需要大写，其余字母小写，书写的时候要占对格子，接着让学生在英语练习本上写三遍，我走下讲台逐个巡视，纠正学生的书写姿势与字母占格问题，对写错的学生当场提醒改正。2.3第二个核心词汇USA的讲授，沿用同样的逻辑框架，保证教学的一致性，方便学生梳理认知1课程导入：旧知激活与情境创设2.3.1发音领读与正音：我投影出自由女神像的图片，然后在黑板上板书USA，告诉学生USA是美国的缩写形式，全称比较长，我们日常都用缩写来表示，发音要逐个字母读，然后连起来读/ˌjuːesˈeɪ/，带领全班齐读三遍，同样开火车逐个纠正发音，不少孩子会把最后一个A的发音/eɪ/错读成“啊”，我反复提示口型，直到每个孩子都读对。2.3.2词义理解与情境运用：我告诉学生，USA就是我们常说的美国，是北美洲的一个国家，接着我提问班里去过美国的李华同学：“你上次去美国看你姑姑，有没有见过自由女神像呀？”李华分享了自己在纽约拍合照的经历，我接着说，对呀，自由女神像是美国非常有名的标志性建筑，我们说“我来自美国”就是“I'mfromtheUSA”，这里要提醒学生，因为是缩写专有名词，前面要加定冠词the，这个细节一定要讲清楚，避免学生后续用错，接着我带领学生读三遍句型，然后让学生同桌之间互相练习说句子。1课程导入：旧知激活与情境创设2.3.3拼写指导与书写练习：我告诉学生，USA作为缩写形式，三个字母都需要大写，每个字母都要占中上格，不能写小写，然后带领学生边读字母边书空，接着让学生在练习本上写三遍，同样巡视纠正书写错误。012.4两个词汇的对比梳理：讲完两个词汇后，我把两个词汇的板书用不同颜色的粉笔标注出来，从两个维度做对比，帮学生理清认知012.4.1书写规则对比：China是完整的专有名词，只有首字母大写，其余字母小写；USA是缩写专有名词，三个字母全部大写，把这个不同点用红粉笔标出来，提醒学生牢记，避免书写错误。011课程导入：旧知激活与情境创设2.4.2句型运用对比：两个词汇都可以用在“I'mfrom...”句型中，只有USA前面需要加the，China前面不需要加冠词，这个细节对比出来，学生就不会用混了，我一直觉得，刚学同类词汇的孩子最容易混细节，把不同点清晰摆出来，学生的认知就清晰多了。新知讲授完成后，需要通过不同层次的练习与活动巩固内化新知，提升学生的语用能力，本次课程的巩固拓展环节设计如下：03PARTONE课堂巩固拓展与实践活动1分层基础巩固练习3.1.1听音指图练习：我播放教材配套的标准录音，让学生拿出课本，听到哪个词汇就指着课本上对应国家的图片，全班一起完成后，我抽两个学生上台来在投影上指，读对指对的学生奖励一个小贴纸，学生的积极性都特别高。3.1.2连线匹配练习：我给每个学生发一张提前印好的练习纸，练习纸左边列着China和USA两个词汇，右边是长城和自由女神像的图片，让学生把词汇和对应的图片连起来，做完后我当场收齐批改，从本次授课的批改结果来看，全班45个学生，42个学生全部做对，3个学生连错，说明大部分学生已经掌握了词义，出错的学生我下课单独再做辅导，及时解决问题。2小组合作情境活动3.2.1地图找国活动：我把班级学生分成9个小组，每个小组4-5个人，每个小组发一张裁剪好的世界地图拼图，让学生先拼好地图，然后分别找出中国和美国的位置，找出来后小组内轮流指着位置说句子“ThisisChina.I'mfromChina.”“ThisistheUSA.HeisfromtheUSA.”，我逐个小组巡视，听学生的发音，纠正错误，这个活动既调动了学生的动手能力，又锻炼了开口说的能力，而且小组内开口的压力比全班面前小很多，内向的孩子也愿意参与，我观察到几个平时不爱开口的孩子也在小组里说了句子，效果非常好。3.2.2交换生自我介绍模拟：我设定了真实情境：下周有两个交换生要来我们班听课，一个来自中国，一个来自美国，大家要和新同学打招呼做自我介绍，两个人一组分别扮演交换生和本班同学，用今天学的词汇和句型做自我介绍，我抽两组学生上台表演，孩子们演得非常生动，扮演交换生的孩子还会主动伸手握手说“Nicetomeetyou”，把之前学过的旧知识也用进去了，知识的串联做得很好。3简单文化拓展3.3.1我给学生简单介绍两个国家的基础常识：中国的官方语言是汉语，首都是北京，我们中国有世界闻名的大熊猫，是我们的国宝；美国的官方语言是英语，首都是华盛顿，有代表性的动物是白头海雕，这些常识简单易懂，不会增加学生的负担，还能拓展学生的知识面。3.3.2情感渗透：我告诉学生，我们是中国孩子，我们热爱自己的祖国，不同的国家有不同的文化，我们要尊重不同的文化，以后我们还会学习更多国家的名称，了解更多有意思的知识。完成所有新知讲授与巩固活动后，本次课程进入收尾环节，我会带领学生梳理整节课的内容，布置合适的课后作业，具体如下：04PARTONE课堂小结与课后作业布置课堂小结与课后作业布置4.1课堂小结：我带领全班学生一起回顾本节课的内容，先一起读一遍两个词汇，再一起说一遍核心句型，然后一起回顾两个核心知识点：一是书写规则，China首字母大写，USA全大写；二是句型运用，I'mfromChina，I'mfromtheUSA，帮学生把零散的知识梳理成清晰的体系，强化记忆。4.2课后作业布置，我设计了分层作业，满足不同水平学生的需求4.2.1基础必做作业：把今天学的两个词汇每个写五遍，把核心句型读给家长听，让家长把录音发到班级群，我会抽听部分学生的录音，纠正发音问题。4.2.2拓展选做作业：感兴趣的同学可以找一张你喜欢的中国或者美国的景点图片，下节课带来给全班同学介绍，用到今天学的词汇，这个作业不做强制要求，给学有余力的孩课堂小结与课后作业布置