课文13.乌鸦喝水

第八单元课文第13课乌鸦喝水内容分析这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。课时目标知识与能力1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。过程与方法朗读课文，能边读边规范书写。情感态度价值观学生在朗读中懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点教学重点1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。教学难点1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学准备1.借助拼音读课文，认读本课生字。2.初读课文，试着读准字音，读通句子。3.字词卡片、多媒体课件。4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。教学过程一、激趣导入。1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。预设：一只乌鸦想要喝水。师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。师生一问一答合作读课题。师:谁喝水？生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“乌鸦”。）师：乌鸦干什么？生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“喝水”。）【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。二、识字学词。1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。4.课件出示字词，检查认读情况。（1）课件出示：到处放进①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。②复习“折文旁”，采用加一加的方法识记“处”“放”二字。（2）课件出示：许多办法放进找水旁边升高①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。②小组交流识记生字的方法。③全班汇报交流。加一加：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法编谜语记忆：用上两点力（办）。组词法记忆高频字：找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。三、再读课文，初知大意。1.再读课文，试着标出课文自然段序号。2.回忆自然段的特征——开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。5.交流答案，粗知文意。（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。①课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（师板书：找水喝。）②课件出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师板书：喝不着水。）③课件出示：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（师板书：喝着水。）（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。四、指导写字，巩固识字。1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。石出见2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。4.生描红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。）【设计意图】写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结。师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？【设计意图】生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下基础。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只”1个生字，养成良好的书写习惯。2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学过程一、复习导入。1.出示生字词，小组开火车认读。乌鸦到处找水怎么办旁边许多办法放进升高2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。二、学习“找水喝”部分。1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。2.结合实际说说“口渴”的感觉。3.理解“到处”。（1）“到处”是什么意思？（四处、处处）（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。预设：生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）师：这时，又急又渴的——全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴）请和大家分享你的高兴。（高兴地读找到水的句子。）5.指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。三、学习“喝不着水”部分。1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。3.课件出示三个不同的瓶子：学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。4.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。5.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。指名读；评议。【设计意图】朗读与感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”“怎么办”，采用联系生活实际、看图对比等方法理解词语的意思后，再引导学生体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感，促进学生的朗读；反过来，加强朗读指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会乌鸦遇到困难，积极动脑筋解决的智慧。四、学习“喝着水”部分。1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。【设计意图】了解乌鸦喝水的过程，是本课教学中的难点。为了突破这个难点，我采用了实验演示的办法，将“小乌鸦”请到教室，让学生真正动手实践，亲眼见证“把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”的事实。3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。预设：师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀。师：为什么要一颗一颗地放呢？生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。师：那你一会儿就可以让水面升高吧？生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。很辛苦的。师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？生：太开心了!太激动了！师：请你开心激动地读读这两句话。请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。4.指导朗读。提示：“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情。“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。【设计意图】在学生有了一定的感观基础上，我再次追问“小乌鸦”为什么选择“小石子”，为什么“一颗一颗”地放，为什么会“渐渐”升高。通过师生对话的方式让学生很自然地了解到乌鸦的想法和心情，体会乌鸦既着急又耐心等待、积极解决问题的态度。此时再进行感情朗读的指导，学生会很自然地放慢速度读“一颗一颗”“渐渐”，会很喜悦地大声读出“喝着水”。5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）借助图片，积累这种形式的叠词：6.结合生活实际，理解“渐渐”。师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？预设：生1：天渐渐黑了。生2：雨渐渐停了。生3：我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了。师：瓶子里的水渐渐——（生：）升高，乌鸦就喝着水了。【设计意图】学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都是叠词，是学生进行积累运用的语言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学生想说就说，思维得到发散，语言表达能力得到提升。7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？预设：生：哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办法。师：对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的办法呢？五、学习“乌鸦想办法”部分。1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。预设：生1：小乌鸦很聪明。生2：小乌鸦很会动脑筋。2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。3.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。【设计意图】以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝”到“喝不着水”，再到“喝着水”，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考：乌鸦为什么能想出这么好的办法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌鸦善于观察、善于思考的特点。这正是课文寓意所在：只有善于观察、善于思考，才能有效解决困难。六、指导书写，归类练习。1.课件出示上下结构的字：只。指名认读，扩词。2.师范写，提示书写要点，生书空练写。只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的相互配合。4.生描红，练写。5.同桌相互检查、评议。6.全班交流，展示写得好的字。【设计意图】归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力，规范学生的书写习惯。七、拓展延伸，布置作业。1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？预设：生1：用翅膀抱起瓶子喝。生2：找根吸管喝。生3：把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了。……2.及时肯定学生的各种方法。对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想想谁的办法更好。3.师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好呀！这真是一只的乌鸦！（善于观察，善于动脑）4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好的办法。【设计意图】在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的办法是最巧妙的。瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使能打碎瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地方，吸管之类的东西很可能根本找不到。设计这个环节，就是在发展学生发散思维的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计13.乌鸦喝水教学反思1.语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。2.与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。课后测试一、按àn顺shùn序xù补bǔ一yi补bǔ。(9分)1.dtgkx2.yiyeyueyunying二、写xiě出chū下xià列liè字zì的de韵yùn母mǔ。(9分)三、给ɡěi加jiā点diǎn字zì选xuǎn择zé正zhènɡ确què的de读dú音yīn,画huà“✔”。(10分)1.奶奶慢慢地(dìde)走着。2.妹妹长(chángzhǎng)高了,头发也长长(chángzhǎng)了。3.我是(sìshì)一年级学生,姐姐是四(sìshì)年级学生。四、我wǒ会huì写xiě。(8分)五、加jiā一yì笔bǐ,组zǔ成chénɡ新xīn字zì再zài组zǔ词cí语yǔ。(8分)六、写xiě出chū与yǔ下xià列liè词cí的de意yì思si相xiānɡ反fǎn的de词cí。(9分)大—黑—无—

七、把bǎ句jù子zi补bǔ充chōnɡ完wán整zhěnɡ。(9分)1.弟弟看见了。

2.呀!

3.呢?

八、根ɡēn据jù课kè文wén内nèi容rónɡ连lián一yi连lián。(8分)九、读dú一yi读dú,回huí答dá问wèn题tí。(20分)树shù真zhēn好hǎo树shù真zhēn好hǎo,树shù真zhēn好hǎo。挡dǎnɡ住zhù大dà风fēnɡ,不bú让rànɡ沙shā跑pǎo;留liú下xià雨yǔ水shuǐ,留liú住zhù肥féi料liào;留liú下xià香xiānɡ花huā,留liú下xià绿lǜ草cǎo。树shù真zhēn好hǎo,树shù真zhēn好hǎo。春chūn来lái花huā满mǎn树shù,夏xià来lái绿lǜ荫yīn罩zhào,秋qiū来lái一yí树shù红hónɡ,冬dōnɡ来lái穿chuān白bái袍páo。树shù真zhēn好hǎo,树shù真zhēn好hǎo,有yǒu树shù的de山shān河hé最zuì美měi妙miào!1.大树有哪些作用?用“”画出来。(6分)2.树在四季中有哪些美景?用“”画出来。(8分)

3.树还有哪些好?请你也来说一说。(6分)

十、看kàn图tú写xiě话huà。(不bú会huì写xiě的de字zì用yònɡ拼pīn音yīn代dài替tì)(10分)提tí示shì:狮shī子zi妈mā妈mɑ生shēnɡ病bìnɡ了le,大dà家jiā都dōu去qù看kàn望wànɡ她tā。他tā们men都dōu是shì谁shuí?他tā们men会huì做zuò什shén么me?说shuō什shén么me?